基础会计说课稿

PAGEPAGE5《基础会计》课程说课稿潍坊工商职业学院陈巧会《基础会计》课程说课分课程定位、课程目标、课程设计理念与思路、课程内容、课程实施、考核方法、课程资源、教学效果及课程特色九个方面。一、课程定位1、行业分析200620127%-8102009年诸城跻身县域百强县（市）位35429412、职业岗位能力分析根据我们的调查分析，企业根据实际情况一般会计各岗位职责分为：出纳、会计要素核算岗、会计主管、财务经理等不同层级，但都要具备会计上岗基本能力，即原始凭证处理能力、记账凭证处理能力、会计账簿登记能力、会计报表编制能力等，这些能力体现在会计核算的全过程中，基础会计正是这样一门培养具备会计上岗基本能力的课程3、课程定位技能，由浅入深的使同学们逐渐掌握会计的一些基本概念、思维方式、专门方法。4、课程作用二、课程目标1、目标依据：能力，面向生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才。算化的技术与方法，又具较强实践技能力，适用中小企业第一线岗位的技能型专门人才。2、课程目标：知识目标：好基础；能力目标：计职业岗位群所要求的基本操作技能，具备基本会计核算能力。为学生今后从事会计工作打好基础；素质目标：始终把会计法规和会计职业道德教育贯穿教学的始终，培养学生具有良好的会计职业道德和行为，同时培养其团结协作精神及信息获取的能力等。突出职业教育课程的功能：三、课程设计理念与思路（一）课程设计理念基于“工作过程为导向”的总体设计理念会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。教材一般以学科体系来组织，因此我们确定了以工作过程为导向的课程总体设计理念，教学内容及顺序安排按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置。（二）课程设计思路以真实工作任务和工作过程为依据，整合教学内容，将教学内容任务化；以会计核算工作为基础，将教学过程工作化；充分体现工学结合，以突出职业能力培养为主线，将教学做一体化。（三）实践教学设计为提高学生职业能力，加大实践教学力度，本着理论联系实际，工学结合思想进行设计。实践教学分为校内实践教学和校外实习两部分。校内实践教学分为专项模拟实训，主要随堂进行；综合模拟实训，考虑企业、学校实际，不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程，可以通过模拟某企业一个月的经济业务，在学期结束前集中综合模拟实训；仿真实训平台，在会计电算化模拟室利用财务软件，学生分别扮演出纳、记账员、主管会计等角色进行仿真模拟实训。四、课程内容（一）教学内容的组织根据“基于工作过程”的课程设计理念，按照“项目导向、任务驱动”的思想将该课程的教学内容重新进行了整合，构建了四大模块、八大项目、七项工作任务。1、四大模块：会计及会计职业认识（基本前提、了解、认识会计职业）会计工作过程的基本核算方法（凭证、设置与登记会计账簿、财产清查、编报基本会计报表）会计核算技能运用（账户应用、三种账处理程序的运用）（会计法规的构成、会计职业道德的内容）2、八大项目：认识会计职业、复式记账的运用、编制与审核会计凭证、设置与登记会计账簿、财产清查、编制基本会计报表、综合运用会计基本技能、会计法规与职业道德3、七项工作任务：为了促进学生的就业能力，实践教学按照七项工作任务展开，分别是项职业能力训练项目（二）重点与难点（根据学生的知识水平，教学内容的组织，我确定本门课程的重点与难点是）重点与难点：复式记账原理及应用、会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制采用从易到难、由浅入深、由直观到理性、从案例到理论的方式，层层深2五、课程实施（为了完成本课程培养目标，结合基础会计课程特点，坚持“教学做”合一原则，在真实的工作情境中采用先进的教学方法和手段有效的实施教学）（一）教学方法在教学方法方面，坚持以学生为主体，教师为主导，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，采用了灵活多样的教学方法。1识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。课程教学采用了案例导入、项目驱动、学生操作与讨论、教师归纳、学生训练深化、课后辅导等教学流程，将项目贯穿整个教学内容，真正实现“教学做”一体化。2、启发式教学法：采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。例如在现金缴款单填制时，采用此种方法，先问学生到银行村过钱没有，存款时怎样存的，启发学生如何填制。3、案例教学法：理论教学中，考虑到学生特点，每一知识点的提出均通过浅显易懂的案例类比引出，理论联系实际，开阔学生思路，使所学论知识具体化、形象化。在项目一认知会计与会计职业和项目八会计法规与会计职业道德中具体应用。4色来亲身体验会计工作的操作流程，提高了他们的学习兴趣，又达到了教学目的。利于学生从不同角度得到技能的全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣。（二）教学手段1、投影设备上课：制作课件利用投影设备上课。在课件上展示真实的凭证、账簿、报表等，便于学生理解实物的格式，提高了教学的直观性和实践性。2、财务软件教学：在多媒体教室利用财务软件教学。多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的辅导者，多媒体软件使课堂教学变抽象为直观、变静态为动态，教学效果明显提高。六、课程资源（一）教材以实为本”的原则，目前选用的教材是高职规划教材《会计学原理实训（葛军主编，高等教育出版社）同时充分体现了与会计从业资格考试的对接。（二）教学资源体系：形成了以教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件、试题库的教学资源体系。（三）师资队伍4资格，形成了阵容强大的“双师型”师资队伍。（四）实训、实习基地加强实训、实习基地建设是高等职业院校提高办学质量、彰显办学特色的重要途径。目前我们已有两个手工模拟实训室和一个会计仿真模拟实训室。同时加强校外实训、实习基地建设，现有10个稳固的校外实训基地。七、考核方法设计1、设计理念：按照高等职业教育人才培养目标的要求，以培养学生的职业素质为主线，本课程以综合应用能力为考核内容，构建过程性考核与职业能力的评价体系。2、设计方法：60%。20%，综20%，40%。八、教学效果传统教学重在讲理论和原理，实训内容大部分安排在课后，实训效果老师无法把握，现在通过项目教学结合多媒体教学，把大部分操作内容安排在课内进行，教学容量大。实践教学比例大，加上综合实训，实践教学接近50%，有利于职业能力的形成。由于设计了合理的课程能力目标，一方面让学生清醒的认识一名会计人员应具备的基本能力，同时九、课程特色经过几年的探索和发展，本课程已形成了完整的理论教学体系，实践教学环节突出，教学方式和教学手段不断改进和提高，形成了三大特色。1、双证书课程模式以应用为主旨构建“双证书、双模块、双循环”的课程模式，使教与学达到较高境界的融合。将学历教育与职业技能教育相结合，学生学业期满、成绩合格即取得大专学历证书和会计从业资格证书，优秀学生还可取得初级会计专业技术资格证书，其中会计从业资格考试主要课程之一就是《基础会计90%将全部教学内容分成知识模块、职业能力模块，按知识模块进行理论学习，按职业能力模块进行实训。通过对基本理论和基本技能教学完成第一次循环；通过基本职业能力实训和会计岗位综合实训完成第二次循环。2、“六位”一体的课程教学模式“职业能力与素质需求分析、课程目标、能力及素质训练项目、职业活动素材、教学做一体化安排、注重项目和过程性考核”六要素紧密结合的课程教学模式，课程整体设计和单项设计充分体现了以上六个要素。逐步实现工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式。3、“三融合”教育教学模式即“教