人教版小学数学三年级全册教案

第六课时多位数乘一位数（进位）乘法预习：教学内容：教科书例，练习十七的第、、题。教学目的：、通过学习，使学生感知乘法到处在生活中。、培育学生视察和思维实力。教学过程：一、复习（略）二、讨论沟通、学生视察情境图。⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己视察到的内容。、教学中的例。师：这道题应当怎样算？你有什么新的发觉？⑴、将图中供应的信息用文字表达出来。书店有很多书，连环画每套本，王教师买了套，一共是多少本？⑵、出示小精灵的问话：你能算出王教师买了多少本连环画吗？⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发觉。⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。×＝（本）答：王教师一共买了本。三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡察理解状况。四、稳固练习、练习十七题第题，学生独立完成后，同桌互相检查。、练习十七题第题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。、练习十七题第、题，学生独立完成后，小组沟通，说说你是怎样想的，又是怎样做的。五、全课小结。教学反思：第七课时连续进位乘法预习：教学内容：例。教学要求：驾驭一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进展计算。教学过程：一、学问铺垫：．复习乘法竖式计算。．计算×后订正，并让学生说说计算时应留意什么?二、新课教学。．例的教学。()出示主题图，让学生看图列出乘法式子()先由学生试算，通过集体评论订正、进展学习。()把例及例的竖式比照，找出异同点，使学生理解进位的道理。．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应留意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。”三、练习设计：．“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最简洁出错，为什么?．填上适当的数：四、课堂作业：第题教学反思：第八课时连续进位乘法练习课预习：教学内容：课本第题—第题补充练习教学要求：、能正确地、娴熟地应用一个因数是一位数的乘法法则进展计算。、通过练习，表达仔细、细致的重要性，培育良好的计算习惯。教学过程：一、学问铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：．听算：(只写得数)．找出下面各题的错误，并改正．计算下面各题。()乘是多少?()个是多少?()的倍是多少?．课本第、题。其中．第题可用竞赛形式(看谁用最短的时间完成或分钟内全做对的赐予表扬。．做好练习的订正工作。三、作业：教学反思：第九课时一个因数中间有的乘法预习：教学内容：零乘任何数得零教学目的：．使学生驾驭和任何数相乘都得．．使学生驾驭第一个因数中间有的乘法的计算方法．教学打算：个盘子，个苹果．教学过程一、复习．口答．×表示几个几相加?×表示几个几相加?．第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课．教学相识零乘任何数都等于零．教师：要求个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生答复后，教师板书：二教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生答复后，教师板书：×二教师：“×3”教师：“×3”表示个相加，结果得．想一想，×等于多少呢?为什么?(×教师在黑板上板书下面两组算式：让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过，那么×得多少呢?学生答复后，教师在×＝下面板书出×，再出一组算式×和×让学生答复得数是多少，最终出×让学生填，得出×＝．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，乘一个数和一个数乘都得，乘也得，所以和任何数相乘都得．教师把写好“和任何数相乘都得0”．完成“做一做”中的题目．．教学例题．教师先出示×，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的依次和积的书写位置．然后将第一个因数改为．教师：×，第一个因数中间有，乘的依次和积的书写位置同×是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的也要乘，乘得的积是，要在积的十位上写．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第题．让学生独立用竖式计算，教师进展个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第、题．第十课时一个因数末尾有的乘法预习：教学内容:一个因数末尾有的乘法教学目的:使学生驾驭第一个因数末尾有的乘法的计算方法，可以正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：视察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比拟简便?教师总结学生的答复：第一个因数末尾有的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中前面的数，再看第一个因数末尾有几个，就在乘得的数的后面添几个．二、新课．教学例．教师出示例题，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗?学生答复后，教师告知学生：第一个因数末尾的可以先不计算，只用乘法去乘前面的数，最终再把第一个因数末尾的、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．．做例下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要留意巡察，理解学生计算的状况．三、课堂练习．做练习六的第题。让学生独立做，教师留意行间巡察，理解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．．做练习六的第题．让学生独立做，干脆把得数写在教科书上．教师理解学生在分秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．．做练习六中的第题．学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?．做练习六中的第题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡察，个别辅导．然后集体订正．．做练习六中的第题．让学生独立解答．教师行间巡察，个别辅导．四、小结(略)教学反思：第十一课时整理复习预习：教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。教学目的：、整理和复习笔算乘法。、可以利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。教学过程：一、整理和复习笔算乘法．做整理和复习中的第题。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．．做第题；先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最简洁出错。二、整理和复习口算乘法让学生口算下面各题．让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应当怎样算．接着让生口算第题。三、课堂练习．做整理和复习中的第题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．．做整理和复习中的第题．先让学生自己做，订正时，让学生依据竖式说得数是怎么样算的。．做练习七中的第题．让学生独立列式计算，教师行间巡察，个别指导．然后集体订正．．做练习七中的第题．让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。四、数学嬉戏教师先说明嬉戏的内容并把、、、、写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘、、、、的意思．然后说一个以内的数并宣布嬉戏开场，让全班学生一起。教学反思：第七单元分数的初步相识预习：一、教学内容：教科书第页。二、教学目的：、使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是的分数大小。、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索及语言表达实力。、在动手操作、视察比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教具、学具打算：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：(一)创设情境，引入课题。出示苹果、把这个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公允，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。、把个苹果平均分给个同学，每人分几个？板书：、把个苹果平均分给个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探究沟通，获得新知、相识）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。）、指导学生读写）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。）、实物投影出示推断题。下面哪些图形的阴影局部是原图的？哪些不是？说出理由。、相识）要得到一个苹果的应当怎样分，这个怎么表示出来？怎么写？（）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知。（）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（）小结：像、这样的数都是分数。（三）相识其他分数、你们还想相识其他的分数（几分之一）吗？（）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动相识其他的分数。（）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。、完成教科书第页“做一做”第题。（四）比拟分子是的分数大小、出示第一组图和。（）猜测：哪个分数大一些？（）引导学生讨论并沟通讨论信息。（）演示和比拟重叠过程，让学生直观感受。、独立探究，完成第二组图片，和的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？、让学生小组讨论。通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。、完成第页“做一做”等题。（五）作业完成第页练习二十二的第题。教学反思几分之几预习：一、教学内容：教科书第页页。二、教学目的：、使学生相识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各局部的名称，能比拟分母一样的分数的大小。、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索及语言表达实力。、在动手操作、视察比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教具、学具打算：正方形纸，彩纸条四、教学过程：我们已经相识了几分之一的分数，大家还想再相识其他的分数吗？提醒课题板书：几分之几。（一）教学例、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成份，依据自己的意愿涂出几份，写出涂色局部是正方形的几分之几，再在小组内沟通。、全班沟通让学生说出把一个正方形平均分成份，每份是它的，份是它的，份是它的，份是它的。、引导学生讨论沟通，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它及四分之一比，只是取的份数不同。（二）教学例、让学生把分米长的彩纸平均分成份；、把条彩纸平均分成份，每份是它的几分之几？板书：把条彩纸平均分成分，份是它的几分之几？板书：份是它的几分之几？让学生类推出十份之几就是几个特别之一。、小结：像、、、…这样的数，也是分数。、让学生再说出一些其他分数。、相识分数各局部的名称。、完成教科书第页的“做一做”第题。（三）教学例、出示例第一组图和；）猜测：哪个分数大一些？）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出和，再把它们放在一起进展比拟。）演示和比拟重叠过程，让学生直观感受。、出示例第二组图让学生独立探究、完成和的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？、小组讨论，通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？师生共同小组同分母分数比拟大小的根本方法。、完成教科书第页“做一做”第题。（四）作业：教科书第页第、、题。教学反思：分数的简洁计算预习：一、教学内容：教科书第页页二、教学目的：、使学生会计算简洁的同分母分数的加、减法。、在理解分数意义的根底上，使学生学会解决简洁的有关分数加减法的实际问题。、培育学生自主学习的精神，动手操作实力和解决问题的实力。三、教具、学具打算：西瓜图片，圆片，方格卡片四、教学过程：（一）课前练习、填空）里有（）个）里有（）个）里有（）个）里有（）个（二）创设情境，引入新课题展示情境图内容，让学生视察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？依据学生的答复引出课题：分数的简洁计算，板书课题二、探究新知、教学分数的加法）让学生借助学具计算：）学生沟通请学生说出计算的方法）教师用教具演示的过程。让学生理解分数加法的算理。、教学分数的减法）用教具演示从里减去的过程）让学生说出教师演示的过程）让学生依据教师演示的过程列出算式）提问：表示几个？表示几个？）引导学生说出算理并计算、教学例）出示个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？）用教具演示减的过程）让学生说一说演示的意思。）学生依据演示列出算式）让学生计算）全班沟通请学生说出计算过程、学生先讨论，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。、练习教科书第页的、题三、作业教科书第页的、题教学反思：第八单元可能性预习：可能性（一）教学内容：教材页教学目的：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“肯定”可能”“不行能”等词语描绘生活中一些事情发生的可能性。２.可以列出简洁试验中全部可能发生的结果。３.培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。教学重、难点：体验事务发生确实定性和不确定性。教学过程：一、活动引入新课击鼓传花嬉戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不行能等词来表达，提醒课题：可能性）二、自主探究，获得学问（一）教学例题请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。、从１号盆里面随意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡察指导。各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：肯定可能不行能）师：小挚友讨论得都特别好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如接着摸下去，结果怎么样？）、从２号盆里随意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如接着措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（教师可依据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去肯定能摸到什么球？……）、活动小结（二）教学例题`、生活中有很多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）、自已阅读书本例题谁理解题目意思了，给大家说明一下。独立完成、汇报、讲评、练习页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延长这节课我们学习了有关可能性的学问，把今日所学的学问和我们的生活联络起来，想一想生活中哪些事是肯定会发生的，哪些事是不行能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“肯定”“可能”、“不行能”说一说吗？请同学们先下位和你的好挚友说一说。（学生说）学生说完后全班沟通。四、稳固练习教学反思：可能性（二）预习：教学内容：教材—教学目的：、可以列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。、通过实际操作活动，培育学生的动手理论实力。、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学重、难点：可以列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今日我们接着学习关于“可能性”的学问。二、理论探究新知、教学例（比拟两种结果的可能性大小）（）视察、揣测出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（）理论验证学生小组操作、汇报理论结果。汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（）活动体验可能性的大小小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复次。活动汇报、小结试验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而改变。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（）小组试验结果比拟比拟后，你发觉了什么规律？出示多组的试验结果，虽然数据不一样，但呈现的规律是一样的、教学例（）出示盒内球（一绿四蓝七红）（）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？、“做一做”图中每种颜色进展了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的学问让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的准确值做铺垫（因为概率及这些分数相等）。三、练习第题，是一种逆向思维。并表达开放性，如第小题，只要红比蓝多，就能满意条件。第小题，只要蓝比红多，都满意条件。教学反思：可能性（三）预习：教学内容：教材—教学目的：、可以列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。、通过实际操作活动，培育学生的动手理论实力。、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学重、难点：知道事务发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，假如请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知、教学例（）每小组一个封口不透亮袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复次。记录次数黄红活动汇报、小结（）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有个球，你估计有几个红，几个黄？（）开袋子验证让学生初步感受到试验结果及理论概率之间的关系。、练习“做一做”、小结三、稳固练习[]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些[]揣测试验后结果会有什么特点[]理论、记录、统计[]说说从统计数据中发觉什么？[]由于试验结果及理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生依据试验的结果初步感受到硬币是匀称的，两种结果出现的可能性是相等的。学生讨论完成教学反思：可能性（四）预习：教学内容：教材—教学目的：、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事务发生的可能性是有大小的。、通过实际操作活动，培育学生的动手理论实力，合作沟通实力。、稳固本单元学问。教学过程：练习二十四第题，掷骰子嬉戏，使学生进一步感受事务发生的等可能性。进展方法同第题。第题，[]通过好玩的抽签嬉戏，让学生体会不确定事务发生的可能性的大小。让学生用“最不行能”和“最有可能”说一说其他两个事务发生的可能性。第题，猜一猜[]猜硬币在哪个盒子里。[]简洁统计揣测状况。[]提醒结果[]说说为什么猜错的比猜对的多。第题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和试验状况，在全班沟通。第题让学生设计一个方案，扶植学生更加深入地理解事务发生的可能性的大小。教学反思：理论活动掷一掷预习：一、利用的数学学问．组合（两个骰子上的数字之和）．事务确实定性和不确定性、列举全部可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是至六个数，组成的和可能是至的全部数，不行能是或等数。）．可能性大小（组成的和是至中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）二、活动步骤（一）示范嬉戏．体验确定现象及不确定现象，列举全部可能的结果。（运用组合的学问，推断哪些和不行能出现，哪些和可能出现。）．教师提出嬉戏规则，学生猜测结果。个可能结果中教师选个，学生选个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。．开场嬉戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探究的欲望。（二）小组内嬉戏，探究结论。通过小组内嬉戏的方式，进展试验，利用统计的方式呈现试验的结果，初步探究教师总能赢的缘由。要引导学生在试验的结果中找寻统计学上的规律。（三）理论验证通过组合的理论来验证明验的结果。可以用不同的方式来进展组合，让学生讨论每个“和”所包含的组合状况的多少及这个“和”出现的次数之间的关系。第九单元数学广角预习：简洁的组合（一）教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第三者页例简洁的组合。教学目的：、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的组合数。、经验探究简洁事物组合规律的过程。、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。、感受数学及生活的严密联络，激发学生学好数学的信念。教学重点：经验探究简洁事物组合规律的过程。教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教具打算：教学课件学具打算：每生打算主题图中相关的学具卡片或实物。教学过程：（一）创设问题情境：师：小挚友，你们喜爱教师美丽一点呢还是喜爱教师丑一点？生：大多数的小挚友说喜爱教师美丽。师：那你们扶植教师装扮装扮。我最喜爱红色体恤和这三件下衣，究竟怎样搭配最美丽呢？请小挚友们给教师出出办法。小挚友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。师：谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢？教师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说种、有说种、也有说种的，究竟有几种呢？（二）．自主合作探究新知试一试师：请同学们也试着想一想，假如你觉得干脆想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。学生活动教师巡察。．发觉问题学生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展示几份，引导学生发觉问题：有的重复了，有的漏写了。．小组讨论师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位沟通讨论。．小组汇报汇报时可能会出现下面几种状况：（）、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。（）、用连线的方法算出。（）、用图式的方法算出。引导学生刚好评价每一种方法的优缺点，使其把合适自己的方法驾驭起来。．小结教师简洁小结学生所想方法引出练习内容见课本页。（三）拓展应用数字、、、、、写出不同的两位数？写完沟通。（或者也可用这样一道题：用△○□能摆成种排法，例如：□○△请你试着摆出其他几种排法。教学反思：简洁的排列（二）预习：教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第九单元的例题。教学目的：、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。、经验探究简洁事物排列规律的过程。、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。、感受数学及生活的严密联络，激发学生学好数学的信念。教学重点：经验探究简洁事物排列规律的过程。教学难点：初步理解简洁事物排列及组合的不同。教具打算：教学课件学具打算：每生打算张数字卡片，学具袋。教学过程：（一）创设问题情境：师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字、能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：、。接着猴博士又加上了一个数字，问：“用数字、、能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成个，小熊说个，小狗说个，究竟能写出几个呢？小挚友们答复能写个。请问：“用数字、、能写出几个三位数呢？”（二）．自主合作探究新知师：请同学们也试着写一写，假如你觉得干脆写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动教师巡察。．发觉问题学生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展示几份，引导学生发觉问题：有的重复写了，有的漏写了。．小组讨论师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出全部的用数字、、组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位沟通讨论。．小组汇报汇报时可能会出现下面几种状况：（）无序的。（）从高位到低位，数字由小到大。先写出在百位上的有、；再写出在百位上的有、；再写出在百位上的有、。（）从高位到低位，数字由大到小等方法。．小结教师简洁小结学生所想方法引出练习内容：课本页例，小组讨论完成。（三）拓展应用、数字、、、写出不同的三位数？写完沟通。请你试着摆出其他几种排法。教学反思：简洁的组合（两两组合）预习：教学内容：教科书页例及“做一做”。教学目的：、通过摆一摆、玩一玩、画一画等理论活动，、理解有关两两组合的学问。、培育学生初步的视察、分析实力和有序的、全面思索问题意识。、培育学生大胆猜测、主动思维的学习品质，、进一步激发学生学习数学的爱好。、学生能应用组合的学问解决生活中的实际问题。教学重点：经验探究简洁事物两两组合规律的过程教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学用具：主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。教学过程：、创设情境。、激趣导入。导语：小挚友们喜爱什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足球时。教师立刻引到学校冬季运动会，我们三年级个班的竞赛状况，结果我们班得了第一。那我们班竞赛了几场？学生答复两场。三个班竞赛，每两个班竞赛一场，那一共要竞赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。、引导参及。、共同探究。师：年世界杯足球组竞赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。他们说不出，教师再告知他们。师：假如这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图）、让学生大胆说一说、猜一猜。、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。、学生汇报。、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。、一小组演示。、其他同学仔细观看。、然后在互相讨论、补充。、力求能准确算出竞赛场数。、方法允很多样。每种方法都放手让学生互相沟通、学习。教师适当引导。、师生共同。、小结。、用画“正”字数出要踢多少场。、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在始终线上在用连线的方法求出场数。、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。、让学生把这些抽象的学问直观化、详细化。、教师总结。刚刚同学们有的用了把全部的状况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜爱的。、竞赛完毕了。运发动互相握手辞行。问题是：四个人每两人握手一共要握几次手呢？（）进展礼仪教化。（）四人小组进展理论。（）请个小组代表上台演示。三、拓展练习。提问：假如是个运发动每两人握一手，一共要握几次手呢？讨论、汇报。教学反思：本