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学校生物才智课堂的实践争辩作者：孙成武来源：《中学课程辅导·教学争辩》202309期关键词：学校生物；才智课堂；实践争辩中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2023）09-0053以学问教学为重点的教学课堂转变为才智为主的教学课堂。一、当前学校生物课堂教学中存在的问题老师和同学的沟通互动不够充分的授课中，大部分时间需要面对较多的同学开放教学，只有个别的同学老师能够赐予特殊关照，对同学进行单独的指导。这样，老师就不能很好地了解大部分同学对相关学问的把握程度，也没有方法预备教学的内容。同学学习反馈不准时同学的学习状况可以准时地反映同学对老师所教学内容的把握程度，但是在实际的教学多的时间。同学学习爱好较低不高，老师的教学效率就得不到保障。二、构建学校生物才智课堂教学策略“教学”有机融合促进同学综合素养进展。具体的有效实践手段，包含以下两种。才智预设，挂念同学强化自主学习的力量行光合作用，还有呼吸作用。通过创设情境，引导同学自主学习。才智沟通，促进生物探究力量的强化的见解，老师还可以指导同学或直接进行解析。播放flash动画视频的形式，让同学争辩唾液、咀嚼、搅拌作用之后，进一步提问温度是否会对充分参与到试验学习活动中。三、结束语以更好地挂念老师教学和同学学习。参考文献：.基于iPad[D].[A].广东教育学会教育现代化专业委员会

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