打造你的高效课堂-课件

打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之路主讲：高放打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之当前课堂现状小学累初中苦高中拼大学玩满堂灌、填鸭式、一刀切学生苦、老师累、家长急被动接受、缺少探究与创新精神主导、主演、主角、主人、主体、罢占沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端关注知识与教材＞关注“人”克里斯·沃特金斯两种价值取向调查无效、低效当前课堂现状小学累初中苦高中拼大学玩2陈旧的教育现状■目标------应试■内容------考纲■方法------灌输■空间------课堂“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻兴趣？创造性？品德与心理？体质？陈旧的教育现状■目标------应试“植物人”在沉睡三十年后打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件跳出旧式教育的牢笼跳出旧式教育的牢笼09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件2013年7月湖北恩施某一中暑假补课

学生撕书事件2013年7月湖北恩施某一中暑假补课

学生撕书事件9好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败!好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败!给学生铭记终生的教育一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育？教育的目的――如果有目的的话――是让人成为他应当成为的人。天生我才必有用，而教育应该让每个学生找到自己最适合干的事，然后帮他朝那个方向前进。其次，教育应培养学生的想象力和创造力和批判精神，它的功能是把人脑独特的价值引导出来。最后，老师和家长必须平等对待学生，给他们充分的权利和自由。――摘自《我不原谅》给学生铭记终生的教育一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生江晨博

同学们：

在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？

根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。

这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！

在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？

我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌）

我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌）

我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌）

如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！

谢谢！

演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生江晨博

同学们：

12实例2008年10月4日晚自习时，朔州市第二中学高一0816班班主任郝旭东老师在教室中巡视，当走到李的座位旁时，李从书包中抽出事先准备好的弹簧刀，突然朝郝老师腹部猛刺一刀。遭到突然袭击后，郝老师立即忍痛跑到教室门口，但被李追上，又连刺两刀，郝在送往医院后经抢救无效死亡。2011年9月15日下午14时20分许，A学生（男，15岁，资中县鱼溪镇人）在课堂上因交作业的问题与其授课B老师发生争执。A学生遂用携带的水果刀对B老师进行追杀，刺中B老师上身及胸部数刀，B老师不治身亡。

实例13与教官难舍难分与教官难舍难分教师讲、学生记（教师抄，学生抄）教师讲、学生记（教师抄，学生抄）

学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，

你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲；教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲...铃响了，你还不想停...你还想再讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我不会给你安慰...只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样算了吧,该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来...教师版《心太软》:你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，打造你的高效课堂-课件21打造你的高效课堂-课件22打造你的高效课堂-课件23打造你的高效课堂-课件24打造你的高效课堂-课件25打造你的高效课堂-课件26打造你的高效课堂-课件27打造你的高效课堂-课件28打造你的高效课堂-课件29某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业洛阳亲友如相问就说我在写作业商女不知亡国恨一天到晚写作业人生自古谁无死来生继续写作业众里寻她千百度蓦然回首那人正在写作业某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历2学困生转优太难，泯灭了求知的热情3......4旧式教育的障碍教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成疯狂就是重复同样的事情，却期待不同的结果！——AlbertEinstein爱因斯坦insanityisdoingthingsthesamewaybutexpectingadifferentresult.疯狂就是——AlbertEinstein爱因斯坦ins眼下的教育路在何方？易中天的望子成人俞敏洪的五个“人生圈”我们心目中的好学生和差学生向农民学习教育由厨师教徒引发的教学思考教师教学的四个层次：叙述——讲解——示范——启发眼下的教育路在何方？易中天的望子成人教师33耐人寻味的两句话高考成绩其实是教育的副产品结论其实是过程的副产品耐人寻味的两句话高考成绩其实是教育的副产品34借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂

思路决定出路，方法流程决定结果借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂思路决定出路，方法新时代教育观:

——教育的价值——教人智慧、使人高尚——教育即成长，教育即解放

——教育就是对人的成全，培养完整的人

——深刻的教育来自学生深刻的体验

——教育是“农业”而不是“工业”新时代教学观：

——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”

——教学就是导学做三位一体

——教学即引领，教为学服务

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养新时代考试观：

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标

——为考试而学、为考试而教违背教育规律

——考试是通过知识考人品

——高考成绩只是教育的副产品新时代教育观:

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％现实中教师组织教学采用的教学方式的比率教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师我们在课堂教学中要少讲、精讲，所谓精讲，我们老师只需在知识关键点和学生疑惑点加以引导、点拨，更重要的是，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。学习金字塔效应的启示无代马走,使尽其力;无代鸟飞,使弊其翼.----《管子·劝学篇》我们在课堂教学中要少讲、精讲，学习金字塔效应的启示无代马走,参与式课堂创新课堂新模式师生互动效果好参与式课堂创新课堂新模式43抢答展示辩论互助抢答展示辩论互助自主合作、小组交流思维碰撞、智慧生成质疑反馈、观点争鸣归纳总结、拓展提升自主合作、小组交流思维碰撞、智慧生成质疑反馈、观点争鸣归纳总主动全员参与，独立合作生动课堂组织形式多样

快乐进步，赞赏，荣誉自信表达自如，仪态大方参与式高效课堂特点主动全员参与，独立合作参与式高效课堂特点如何让学生动起来？

如何让课堂活起来？

如何让效果好起来？如何让学生动起来？

如何让课堂活起来？

如何让效果好起来？47

“271高效课堂”的内涵

“271高效课堂”的内涵

“271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法则”的价值取向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。“271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10“271高效课堂”的基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。“271高效课堂”的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点：导学案编制和小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。高效课堂是教育本质的回归。“271高效课堂”的基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精50课改三大阵地

小组建设

★

导学案

★

学校文化课改三大阵地

小组建设★导学案★学校文化271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程三段：课前自主探究学习课堂合作探究学习课后自主完善训练提升

读书自学自主探究导学案引领二次探究总结反刍当堂检测展示点评拓展提升分组合作讨论解疑自我完善训练提升六步：安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程三段：课前自主探究学“三段六步”之“六步”环节的理论支撑展示团队智慧，激励评价与个人风采展现，碰撞思维、开启智慧，举一反三，提升认知，情感升华对学，群学，解疑，生疑，小结感性认识明确目标，深入学习，找出困惑回扣目标，总结提升，训练达成查漏补缺，自我完善，知识体系二次构建，训练提升“三段六步”之“六步”环节的理论支撑展示团队智慧，激励评价与54

基于学生课堂思维活动水平变化规律现代教育心理学、教育统计学表明：学生课堂思维活动的水平是随着时间而变化的。学生在课堂教学活动中，思维集中程度S与时间T的变化关系可见下图：打造你的高效课堂-课件55

基于学生课堂的注意力变化规律现代教育心理学和教育统计学也表明学生课堂的注意力是随着时间而变化的，如图：打造你的高效课堂-课件561.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习1.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组9班第1课导学案反馈榜样就在身边！优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠不理想：2、6组王琳、牟景强问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组9班第1课导学1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论小组一对一分层讨论小组内部跨层讨论3.分组合作、讨论解疑1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流小组合作，我们体会到了合作共赢小组合作，我们体会到了合作共赢2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程老师与同学一起讨论小组内讨论交流2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内271高效课堂上的学习小组讨论271高效课堂上的学习小组讨论“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去’。因为每个同学都是带着自己的问题而来的，所以很有针对性，本着对自己、对小组负责的态度，真是不达目的决不罢休。——

张怀政同学“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，都使得同学与同学、同学与老师的感情更加密切。我还有一种深刻的感受就是，在这种环境下，同学之间的关系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同学之间的那种相互信任，也让我自己获得更多的安全感，更多的家庭的感觉。”——

张怀政同学“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，——张怀多人展示 B层C层同学展示1）B层C层展示为主，A层点评、拓展，全员参与，便于评价。2）展示（脱稿）的内容可以分为：五点：重点、难点、易错点、联想点,知识的交汇点四类：规律、方法、小窍门、跟踪典型题

4.展示点评、拓展提升多人展示 B层C层同学展示1）B层C层展示为主，A层点评展示内容展示组点评组图示培育矮秆抗病的优良品种的过程（合作探究1）培育稳定遗传的长毛折耳猫的育种过程（合作探究2）合作探究3比较杂交育种和诱变育种的异同展示要求：1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展示：规范快速，注重总结规律方法；2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关。非展示同学：

在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评要求：1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律。3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。9组B16组C14组B12组B21组C15组B1三组A1五组A1六组A2一组A1展示内容展示组点评图示培育矮秆抗病的优良品种的过程（合作探究打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律

A层同学点评补充、质疑现场PK3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不今天我是老师！自己的课堂自己做主今天我是老师！自己的课堂自己做主打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件“我有一个很深的感触：当我在进行点评的时候，我对这一部分的知识点就会理解的更加深刻，知识和能力完全变成了自己的，根本不需要去背诵，考试的时候回放自己点评时的场面就可以了；——昌乐二中学生张怀政同学......还有很重要的一点是在课本上永远学不到的，那就是个人气质的升华。往黑板前一站，当那么多期盼的眼神鼓励着你的时候，难道你不是全力以赴将最好的自己展现出来吗？让优秀成为了一种习惯，人就会活在激情之中。”“我有一个很深的感触：——昌乐二中学生张怀政同学....当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化当堂反刍、检测5.

总结反刍、当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成

老师点拨拓展

点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现。内容：（1）课标要求的重点

（2）学生学习的难点

（3）课堂新生成的问题时机：（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点拨、启发、追问，使问题迎刃而解。

（2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。要求：（1）语言简练，掌握技巧

（2）“点”得适时，“拨”得及时

（3）创设情境，诱导深入

（4）归类点拨，指导方法老师点拨拓展点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于1)通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案6.自我完善训练提升1)通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习“271高效课堂”的四大特征高效课堂是生态课堂。回归本质，自由成长。高效课堂是人文课堂。价值引领，民主自由。高效课堂是智慧课堂。激发思考，启迪智慧。高效课堂是安全课堂。兼容并包，激励欣赏。“271高效课堂”的四大特征高效课堂是生态课堂。回归本质，自“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题；“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于导学案的编制导学案的编制

“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。3.“271高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。4.“271高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神5.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。6.“271高效课堂”强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。7.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体8.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，输变探究。9.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，探究学习。10.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。11.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。12.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。13.“271高效课堂”的三个循环过程：预习自学充分，合作探究拓展深刻，整理反刍落实到位。8.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学14.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。15.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。16.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。17.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学18.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力、生成力。19.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态。20.“271高效课堂”的三条高压线：严禁教师控制学生学习进程；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。14.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。实现了新课改的基本要求(自主合作探究性学习）；解放和发展了学生，老师和学校；解决了应试教育与素质教育水火不相容的矛盾；让学生的能力（表达力，合作探究，创新实践能力）得到了提升；让课堂高效了；有了更充足的时间搞素质教育了。走过了用功利的手段解决了功利的教育需求阶段，现也开始做生态教育了，朝真正做教育的方向前进了！271高效课堂带来de好处实现了新课改的基本要求(自主合作探究性学习）；271高效课

改变最大的是教师：

1.促进教师专业的成长；

2.找到教师的幸福感。

改变最大的是教师：

1.促进教师专业的成长；

2.找打造你的高效课堂-课件

收获最多的是学生：

1.学生找到了学习的乐趣；

2.各方面得到了成长。

收获最多的是学生：

1.学生找到了学习的乐趣；发言机会展示机会点评机会参与度课业负担精力流失率发言机会展示机会点评机会参与度课业负担精力流失率打造你的高效课堂-课件

发展最快的是学校：

1.学校找到了办学的规律；

2.学校各方面得到了发展；

发展最快的是学校：

1.学校找到了办学的

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于：改变学生的学习状态（激发学生学习欲望）、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，兴趣①知识本身②为啥学习③科任老师自信心①攀比②环境：父母和老师安全、爱和自尊的缺失影响学生成绩的因素兴趣影响学生成绩的因素931.教育教学的研究者；2.学生学习的引导者；3.自身是个学习者；4.明确一个学科或课题的根本任务，有效把握一节课的主要内容；5.学生所做的练习只有普通教师的三分之一；6.善于组织学生独立学习与合作学习；7.永远的信任、宽容和激励，公正公平；8.热情、积极、自信、快乐、幸福。优秀教师的几个特征1.教育教学的研究者；优秀教师的几个特征

高效之后做什么

——把孩子变成孩子课堂高效的实现，让全人教育成为可能高效之后做什么课堂高效的实现，让全人教育成为可能文化解决的是：有道无术,术尚可求,有术无道,止于术。人心的问题，价值观、教师观问题，观念问题，思想问题，德育问题，动力问题文化是根本，是道，方法是术；没有好的学校文化，再好的方法策略，也会大大折扣。文化解决的是：有道无术,术尚可求,有术无道,止于术。人心的问全校全年12次德育活动

目的：

1.体现生活即教育；

2.知识即知道和见识；

3.深刻的教育来自于深刻的体验。全校全年12次德育活动

目的：

1.体现生活即教育；

2.知西瓜嫁接(一)实践型课程西瓜嫁接(一)实践型课程西瓜嫁接满载而归品尝收获实践型课程西瓜嫁接满载而归品尝收获实践型课程生存·生活实践周实践型课程生存·生活实践周实践型课程走进绿色长城实践型课程走进绿色长城实践型课程参观现代企业参观山东矿机集团参观世纪阳光纸业实践型课程参观现代企业参观山东矿机集团参观世纪阳光纸业实践型课程穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆实践型课程穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆实践型课程“面向大海，春暖花开”山东省昌乐二中实践型课程“面向大海，春暖花开”山东省昌乐二中实践型课程科学考察与科考英雄合影实践型课程科学考察与科考英雄合影实践型课程泰山、曲阜“中华文化寻根游（一）孔子74代孙为学生作导游曲师大教授单承彬为同学们作报告实践型课程泰山、曲阜“中华文化寻根游（一）孔子74代孙为学生作导游曲师泰山、曲阜“中华文化寻根游（二）实践型课程泰山、曲阜“中华文化寻根游（二）实践型课程探访古城领略文化魅力实践型课程探访古城领略文化魅力实践型课程东营湿地考察实践型课程东营湿地考察实践型课程访杨家埠民间艺术实践型课程访杨家埠民间艺术实践型课程打造你的高效课堂-课件5易其稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；初中每周１０节阅读；高一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；初中每年４０本书以上；高中每年读书３０本以上；“阅读变课程”解决阅读教学三大顽症：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读5易其稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程读书交流会——《在阅读中亦行亦美》读书交流会——《在阅读中亦行亦美》《老人与海》读书会《堂吉诃德》读书会《老人与海》读书会《堂吉诃德》读书会《红楼梦》学术报告会海报阅读风采五学术报告会《红楼梦》学术报告会海报阅读风采五学术报告会《西游记》学术报告会《西游记》学术报告会丰富多彩的读书海报丰富多彩的读书海报榜样的力量——阅读之星风采展示榜样的力量——阅读之星风采展示阅读风采展示：学生自主出版的各种刊物阅读风采展示：学生自主出版的各种刊物学生自主举办的读书报告会学生自主举办的读书报告会大型话剧《雷雨》表演活动促阅读案例：阅读风采话剧表演大型话剧《雷雨》表演活动促阅读案例：阅读风采话剧表演《为了自由呼吸的教育》《英才是怎样造就的》《教育的理想与信念》《卖产品不如卖自己》《谁动了我的奶酪》《自动自发地工作》《换种方式做父母》《陶行知教育名篇》《给教师的建议》《态度决定一切》《细节决定成败》《赏识你的孩子》《于丹论语心得》《责任胜于能力》《不跪着教书》

《道德经》昌乐二中教师读书工程《为了自由呼吸的教育》昌乐二中教师读书工程

教育de原点就是：以人为本。求知欲是人的本性。教育要保持和激发孩子的求知欲。打造你的高效课堂-课件教育不是把松树培养成柳树，也不是把柳树培养成松树，更不是把灌木培养成为乔木。教育不是把松树培养成柳树，也不是把柳树培养成松树，更不是把灌

关注学生的情绪生活和学习体验。

孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用“心”施教。

医生的水平在临床，教师的水平在课堂。

教学水平——既是一个教师专业水平的最高体现，也是一个教师师德水平的重要反映。

教学软暴力——无意识地对学生进行精神的摧残；

关注学生的情绪生活和学习体验。

孔子说：知

课改——就是从油锅里捞孩子，再不捞就糊了！

育人——教育的真正目的

教人智慧，使人高尚——教育的核心价值

大势所趋，众望所归——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

家庭幸福，民族振兴，国家富强——教师的责任

行大善，积大德——不只是一个人的幸福……课改行动刻不容缓

——用自己的光照亮世界

课改——就是从油锅里捞孩子，再不捞就糊了！课改行动刻不容缓126“人生就像骑单车，想要保持平衡，就得不断前进！”“Lifeislikeridingabicycle.Tokeepyourbalanceyoumustkeepmoving.”——AlbertEinstein爱因斯坦“人生就像骑单车，“Lifeislikeriding感恩您的聆听与支持...欢迎指导与交流！感恩您的聆听与支持...打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之路主讲：高放打造你的高效课堂——迈向师生全赢，幸福，高效，跨越式成长之当前课堂现状小学累初中苦高中拼大学玩满堂灌、填鸭式、一刀切学生苦、老师累、家长急被动接受、缺少探究与创新精神主导、主演、主角、主人、主体、罢占沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端关注知识与教材＞关注“人”克里斯·沃特金斯两种价值取向调查无效、低效当前课堂现状小学累初中苦高中拼大学玩130陈旧的教育现状■目标------应试■内容------考纲■方法------灌输■空间------课堂“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻兴趣？创造性？品德与心理？体质？陈旧的教育现状■目标------应试“植物人”在沉睡三十年后打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件跳出旧式教育的牢笼跳出旧式教育的牢笼09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件09年高考陕西汉中高考撕书事件10年高考湖北仙桃高考撕书事件2013年7月湖北恩施某一中暑假补课

学生撕书事件2013年7月湖北恩施某一中暑假补课

学生撕书事件137好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败!好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败!给学生铭记终生的教育一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育？教育的目的――如果有目的的话――是让人成为他应当成为的人。天生我才必有用，而教育应该让每个学生找到自己最适合干的事，然后帮他朝那个方向前进。其次，教育应培养学生的想象力和创造力和批判精神，它的功能是把人脑独特的价值引导出来。最后，老师和家长必须平等对待学生，给他们充分的权利和自由。――摘自《我不原谅》给学生铭记终生的教育一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生江晨博

同学们：

在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？

根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。

这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！

在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？

我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌）

我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌）

我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌）

如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！

谢谢！

演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生江晨博

同学们：

140实例2008年10月4日晚自习时，朔州市第二中学高一0816班班主任郝旭东老师在教室中巡视，当走到李的座位旁时，李从书包中抽出事先准备好的弹簧刀，突然朝郝老师腹部猛刺一刀。遭到突然袭击后，郝老师立即忍痛跑到教室门口，但被李追上，又连刺两刀，郝在送往医院后经抢救无效死亡。2011年9月15日下午14时20分许，A学生（男，15岁，资中县鱼溪镇人）在课堂上因交作业的问题与其授课B老师发生争执。A学生遂用携带的水果刀对B老师进行追杀，刺中B老师上身及胸部数刀，B老师不治身亡。

实例141与教官难舍难分与教官难舍难分教师讲、学生记（教师抄，学生抄）教师讲、学生记（教师抄，学生抄）

学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，

你任劳任怨地分析那课文，你可知我心里有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲；教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲...铃响了，你还不想停...你还想再讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我不会给你安慰...只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样算了吧,该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来...教师版《心太软》:你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，打造你的高效课堂-课件149打造你的高效课堂-课件150打造你的高效课堂-课件151打造你的高效课堂-课件152打造你的高效课堂-课件153打造你的高效课堂-课件154打造你的高效课堂-课件155打造你的高效课堂-课件156打造你的高效课堂-课件157某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业洛阳亲友如相问就说我在写作业商女不知亡国恨一天到晚写作业人生自古谁无死来生继续写作业众里寻她千百度蓦然回首那人正在写作业某学生的“诗词默写”举头望明月低头写作业少壮不努力老大写作业教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历2学困生转优太难，泯灭了求知的热情3......4旧式教育的障碍教师讲得太多，制约了学生的自主学习1学生课业负担太重，学习成疯狂就是重复同样的事情，却期待不同的结果！——AlbertEinstein爱因斯坦insanityisdoingthingsthesamewaybutexpectingadifferentresult.疯狂就是——AlbertEinstein爱因斯坦ins眼下的教育路在何方？易中天的望子成人俞敏洪的五个“人生圈”我们心目中的好学生和差学生向农民学习教育由厨师教徒引发的教学思考教师教学的四个层次：叙述——讲解——示范——启发眼下的教育路在何方？易中天的望子成人教师161耐人寻味的两句话高考成绩其实是教育的副产品结论其实是过程的副产品耐人寻味的两句话高考成绩其实是教育的副产品162借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂

思路决定出路，方法流程决定结果借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂思路决定出路，方法新时代教育观:

——教育的价值——教人智慧、使人高尚——教育即成长，教育即解放

——教育就是对人的成全，培养完整的人

——深刻的教育来自学生深刻的体验

——教育是“农业”而不是“工业”新时代教学观：

——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”

——教学就是导学做三位一体

——教学即引领，教为学服务

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养新时代考试观：

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标

——为考试而学、为考试而教违背教育规律

——考试是通过知识考人品

——高考成绩只是教育的副产品新时代教育观:

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同的！学习金字塔效应——不同的教学方式，产生的教学效率是大不相同教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师演示65％学生讨论45％学生实践20％学生教别人5％现实中教师组织教学采用的教学方式的比率教学方式采用率教师讲授95％学生阅读80％视听并用70％教师我们在课堂教学中要少讲、精讲，所谓精讲，我们老师只需在知识关键点和学生疑惑点加以引导、点拨，更重要的是，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。学习金字塔效应的启示无代马走,使尽其力;无代鸟飞,使弊其翼.----《管子·劝学篇》我们在课堂教学中要少讲、精讲，学习金字塔效应的启示无代马走,参与式课堂创新课堂新模式师生互动效果好参与式课堂创新课堂新模式171抢答展示辩论互助抢答展示辩论互助自主合作、小组交流思维碰撞、智慧生成质疑反馈、观点争鸣归纳总结、拓展提升自主合作、小组交流思维碰撞、智慧生成质疑反馈、观点争鸣归纳总主动全员参与，独立合作生动课堂组织形式多样

快乐进步，赞赏，荣誉自信表达自如，仪态大方参与式高效课堂特点主动全员参与，独立合作参与式高效课堂特点如何让学生动起来？

如何让课堂活起来？

如何让效果好起来？如何让学生动起来？

如何让课堂活起来？

如何让效果好起来？175

“271高效课堂”的内涵

“271高效课堂”的内涵

“271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法则”的价值取向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。“271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10“271高效课堂”的基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。“271高效课堂”的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点：导学案编制和小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。高效课堂是教育本质的回归。“271高效课堂”的基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精178课改三大阵地

小组建设

★

导学案

★

学校文化课改三大阵地

小组建设★导学案★学校文化271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程三段：课前自主探究学习课堂合作探究学习课后自主完善训练提升

读书自学自主探究导学案引领二次探究总结反刍当堂检测展示点评拓展提升分组合作讨论解疑自我完善训练提升六步：安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂271高效课堂方法系统（导学案引领下的三段六步教学法）“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程三段：课前自主探究学“三段六步”之“六步”环节的理论支撑展示团队智慧，激励评价与个人风采展现，碰撞思维、开启智慧，举一反三，提升认知，情感升华对学，群学，解疑，生疑，小结感性认识明确目标，深入学习，找出困惑回扣目标，总结提升，训练达成查漏补缺，自我完善，知识体系二次构建，训练提升“三段六步”之“六步”环节的理论支撑展示团队智慧，激励评价与182

基于学生课堂思维活动水平变化规律现代教育心理学、教育统计学表明：学生课堂思维活动的水平是随着时间而变化的。学生在课堂教学活动中，思维集中程度S与时间T的变化关系可见下图：打造你的高效课堂-课件183

基于学生课堂的注意力变化规律现代教育心理学和教育统计学也表明学生课堂的注意力是随着时间而变化的，如图：打造你的高效课堂-课件1841.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习1.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组9班第1课导学案反馈榜样就在身边！优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠不理想：2、6组王琳、牟景强问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组9班第1课导学1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论小组一对一分层讨论小组内部跨层讨论3.分组合作、讨论解疑1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流小组合作，我们体会到了合作共赢小组合作，我们体会到了合作共赢2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程老师与同学一起讨论小组内讨论交流2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内271高效课堂上的学习小组讨论271高效课堂上的学习小组讨论“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去’。因为每个同学都是带着自己的问题而来的，所以很有针对性，本着对自己、对小组负责的态度，真是不达目的决不罢休。——

张怀政同学“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，都使得同学与同学、同学与老师的感情更加密切。我还有一种深刻的感受就是，在这种环境下，同学之间的关系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同学之间的那种相互信任，也让我自己获得更多的安全感，更多的家庭的感觉。”——

张怀政同学“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，——张怀多人展示 B层C层同学展示1）B层C层展示为主，A层点评、拓展，全员参与，便于评价。2）展示（脱稿）的内容可以分为：五点：重点、难点、易错点、联想点,知识的交汇点四类：规律、方法、小窍门、跟踪典型题

4.展示点评、拓展提升多人展示 B层C层同学展示1）B层C层展示为主，A层点评展示内容展示组点评组图示培育矮秆抗病的优良品种的过程（合作探究1）培育稳定遗传的长毛折耳猫的育种过程（合作探究2）合作探究3比较杂交育种和诱变育种的异同展示要求：1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展示：规范快速，注重总结规律方法；2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关。非展示同学：

在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评要求：1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律。3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。9组B16组C14组B12组B21组C15组B1三组A1五组A1六组A2一组A1展示内容展示组点评图示培育矮秆抗病的优良品种的过程（合作探究打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律

A层同学点评补充、质疑现场PK3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不今天我是老师！自己的课堂自己做主今天我是老师！自己的课堂自己做主打造你的高效课堂-课件打造你的高效课堂-课件“我有一个很深的感触：当我在进行点评的时候，我对这一部分的知识点就会理解的更加深刻，知识和能力完全变成了自己的，根本不需要去背诵，考试的时候回放自己点评时的场面就可以了；——昌乐二中学生张怀政同学......还有很重要的一点是在课本上永远学不到的，那就是个人气质的升华。往黑板前一站，当那么多期盼的眼神鼓励着你的时候，难道你不是全力以赴将最好的自己展现出来吗？让优秀成为了一种习惯，人就会活在激情之中。”“我有一个很深的感触：——昌乐二中学生张怀政同学....当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化当堂反刍、检测5.

总结反刍、当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成

老师点拨拓展

点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现。内容：（1）课标要求的重点

（2）学生学习的难点

（3）课堂新生成的问题时机：（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点拨、启发、追问，使问题迎刃而解。

（2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。要求：（1）语言简练，掌握技巧

（2）“点”得适时，“拨”得及时

（3）创设情境，诱导深入

（4）归类点拨，指导方法老师点拨拓展点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于1)通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案6.自我完善训练提升1)通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习“271高效课堂”的四大特征高效课堂是生态课堂。回归本质，自由成长。高效课堂是人文课堂。价值引领，民主自由。高效课堂是智慧课堂。激发思考，启迪智慧。高效课堂是安全课堂。兼容并包，激励欣赏。“271高效课堂”的四大特征高效课堂是生态课堂。回归本质，自“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题；“三案”并举，铺就高效的“快车道”预习案是引导学生对学习内容老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于导学案的编制导学案的编制

“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。3.“271高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。4.“271高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神5.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。6.“271高效课堂”强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。7.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。“271高效课堂”二十条1.深刻的教育来自学生自己深刻的体8.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，输变探究。9.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，探究学习。10.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。11.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。12.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。13.“271高效课堂”的三个循环过程：预习自学充分，合作探究拓展深刻，整理反刍落实到位。8.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学14.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。15.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。16.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。17.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学18.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力、生成力。19.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态。20.“271高效课堂”的三条高压线：严禁教师控制学生学习进程；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。14.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。实现了新课改的基本要求(自主合作探究性学习）；解放和发展了学生，老师和学校；解决了应试教育与素质教育水火不相容的矛盾；让学生的能力（表达力，合作探究，创新实践能力）得到了提升；让课堂高效了；有了更充足的时间搞素质教育了。走过了用功利的手段解决了功利的教育需求阶段，现也开始做生态教育了，朝真正做教育的方向前进了！271高效课堂带来de好处实现了新课改的基本要求(自主合作探究性学习）；271高效课

改变最大的是教师：

1.促进教师专业的成长；

2.找到教师的幸福感。

改变最大的是教师：

1.促进教师专业的成长；

2.找打造你的高效课堂-课件

收获最多的是学生：

1.学生找到了学习的乐趣；

2.各方面得到了成长。

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1.学生找到了学习的乐趣；发言机会展示机会点评机会参与度课业负担精力流失率发言机会展示机会点评机会参与度课业负担精力流失率打造你的高效课堂-课件

发展最快的是学校：

1.学校找到了办学的规律；

2.学校各方面得到了发展；

发展最快的是学校：

1.学校找到了办学的

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于：改变学生的学习状态（激发学生学习欲望）、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，兴趣①知识本身②为啥学习③科任老师自