清兵卫与葫芦(公开课)课件

0.5﹦50﹦600这个等式是否成立？0.5﹦50﹦600这个等式是否成立？1[日本]志贺直哉清兵卫与葫芦[日本]志贺直哉清兵卫与葫芦2志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说3一.检查预习：你会读吗？

热衷战战兢兢

茶卤

薪水哆嗦呵斥

熠熠乖觉

zhōng

lǔduōSuO

hēchìjīng

xīnｙìguāijué一.检查预习：zhōnglǔduōSuOhēch4小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”1.小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？2.“这件事”指一件什么事？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关5整体感知课文

课文主要写了_______________________的故事。采用______的手法，以______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员），（父亲）

。一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦发现葫芦没收葫芦砸碎葫芦整体感知课文课文主要写了___________6中心事件——一个葫芦引起的“悲剧”结构层次（开端、发展、高潮、尾声、结局）开端发现葫芦发展教员没收

高潮砸碎葫芦

结局葫芦增值

尾声改变爱好

中心事件——一个葫芦引起的“悲剧”开端发现葫芦发展教7

这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人、教员他们对葫芦分别是什么态度。常常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦大概所有的葫芦，都被他一一看过了清兵卫痴迷细节：这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人8父亲和客人客人父亲——又长又大、奇特的葫芦清兵卫——周正平凡的葫芦父亲对清兵卫热衷葫芦这个兴趣的态度是怎么样的呢？很不高兴、睁眼呵斥：你懂什么清兵卫态度：沉默父亲和客人客人父亲——又长又大、奇特的葫芦父亲对清9教员心里不舒服，喜欢武士道气得连声音都抖起来了这种孩子将来不会有出息这种事情家里应该干涉他不理解，甚至是厌恶之极此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？教员心里不舒服，喜欢武士道不理解，甚至是厌恶之极此时此刻10（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写:（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭11（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。

1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？探讨交流：小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。（2）“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为12热衷葫芦热衷绘画扼杀2、为什么呢？孩子的天分被压抑清兵卫最终放弃葫芦：大人（父母与老师）的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋。造成清兵卫悲剧的原因:1、家长、教师简单粗暴的教育方式；2、旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。热衷葫芦热衷绘画扼杀2、为什么呢？孩子的天分被压抑清兵卫最终13小说主题1、小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。2、这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说主题1、小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀14清兵卫：爸爸

教员客人同情

批评

粗暴扼杀少年个性的做法作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？呼吁人们要尊重个性让个性自由发展小说主题清兵卫：同情

批评

粗暴扼杀少年个性的做法作者对清兵15体验感悟：

1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：

1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？216体验感悟：

小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。体验感悟：

小结：17你很优秀，真的！

身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不18

人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗——妈妈，我想要跳到月亮上去。——好啊，不过一定要记得回来喔。人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗19努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。送给你们的话：努力培养自己的兴趣，送给你们的话：20

布置作业：

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。布置作业：210.5﹦50﹦600这个等式是否成立？0.5﹦50﹦600这个等式是否成立？22[日本]志贺直哉清兵卫与葫芦[日本]志贺直哉清兵卫与葫芦23志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说24一.检查预习：你会读吗？

热衷战战兢兢

茶卤

薪水哆嗦呵斥

熠熠乖觉

zhōng

lǔduōSuO

hēchìjīng

xīnｙìguāijué一.检查预习：zhōnglǔduōSuOhēch25小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”1.小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？2.“这件事”指一件什么事？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关26整体感知课文

课文主要写了_______________________的故事。采用______的手法，以______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员），（父亲）

。一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦发现葫芦没收葫芦砸碎葫芦整体感知课文课文主要写了___________27中心事件——一个葫芦引起的“悲剧”结构层次（开端、发展、高潮、尾声、结局）开端发现葫芦发展教员没收

高潮砸碎葫芦

结局葫芦增值

尾声改变爱好

中心事件——一个葫芦引起的“悲剧”开端发现葫芦发展教28

这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人、教员他们对葫芦分别是什么态度。常常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦大概所有的葫芦，都被他一一看过了清兵卫痴迷细节：这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人29父亲和客人客人父亲——又长又大、奇特的葫芦清兵卫——周正平凡的葫芦父亲对清兵卫热衷葫芦这个兴趣的态度是怎么样的呢？很不高兴、睁眼呵斥：你懂什么清兵卫态度：沉默父亲和客人客人父亲——又长又大、奇特的葫芦父亲对清30教员心里不舒服，喜欢武士道气得连声音都抖起来了这种孩子将来不会有出息这种事情家里应该干涉他不理解，甚至是厌恶之极此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？教员心里不舒服，喜欢武士道不理解，甚至是厌恶之极此时此刻31（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写:（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭32（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。

1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？探讨交流：小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。（2）“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为33热衷葫芦热衷绘画扼杀2、为什么呢？孩子的天分被压抑清兵卫最终放弃葫芦：大人（父母与老师）的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋。造成清兵卫悲剧的原因:1、家长、教师简单粗暴的教育方式；2、旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。热衷葫芦热衷绘画扼杀2、为什么呢？孩子的天分被压抑清兵卫最终34小说主题1、小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。2、这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说主题1、小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀35清兵卫：爸爸

教员客人同情

批评

粗暴扼杀少年个性的做法作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？呼吁人们要尊重个性让个性自由发展小说主题清兵卫：同情

批评

粗暴扼杀少年个性的做法作者对清兵36体验感悟：

1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲