教科版四年级下册语文教案全

海上日出

第一课时 教学目的：1、理解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、朗读课文，背诵课文。重、难点：

目的1、2。教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文《海上日出》，一起去领会海上日出的壮美景象。二、朗读课文，畅谈感受。1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得活敏捷现，像亲眼看到一样……。）3、把你最宠爱的段落读给大家听好吗？三、精读课文，感受壮丽1、对于一篇课文来说，我们不仅须要尽情朗读，同时也须要专心思索。请大家默读课文，思索：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）3、作者视察到几种状况下的海上日出的风光？4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。5、汇报学习的状况，要求尽量根据课文介绍的依次来说。（一）天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。②“果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊得意。引导读出太阳的得意。（学生读句子。评议。）③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”及“太阳渐渐向上升”进展比拟，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。）怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。④“一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。四、总结五、拓展、作业1、视察日出或日落，把视察到的景象写下来。第二课时教学目的：1、接着学习课文，感受海上日出的壮丽景象。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。重、难点：目的1、2。教学过程：一、说一说二、三自然段写了什么？二、学习四五自然段。（有云的状况下的日出）听教师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描绘）

“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”

体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。（这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。）带着你的感受读读这两个自然段。7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵宠爱的段落。最终作者发出了由衷的赞美“这不是宏大的奇观吗？”齐读。三、总结全文太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些缘由吗？（开头的“常常”“我知道”“聚精会神”“果真”等词可以看出巴金坚持细致视察、专心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。我们也要多视察生活，只有亲身经验才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。四、作业背诵课文。《火烧云》

第一课时教学目的：１、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和奇妙。

２、学习课文生字词。３、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。教学过程：

一、揭题，引起爱好。1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。１、自己读课文，要求：读准生字的音。２、开火车读课文。３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第３小节1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第３小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷……）4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。３、这么多的形态，你想用哪个词来概括？４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。１、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，学问升华。

把刚刚的想象用一段话写下来。

第二课时教学目的：

1.

有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

2.

理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：

1.

课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2.

学习作者视察事物和积累材料的方法。一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：改变多端，形态各异等。

师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？二、感知课文内容，引导主动参及

1.

自由朗读2—7自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形态）

2．

细致视察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以实行）

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.

师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5.

自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己宠爱的动物，来读一读。（生读）

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多得意啊，你们还想读一读吗？

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那得意的小动物吧（齐读）。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己宠爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。

6.

天空中有这么多得意的小动物，火烧云在不断地改变着，聪明的你猜测一下还会有其他的形态吗？

7.

仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。

8.

生展示自己心目中得意的小动物。三、学习第三局部课文

1.

火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

估生：恍恍惚惚

一会儿工夫

2.

齐读四：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五：作业

把你想说的写在练习本上。

古诗三首教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。教学目的：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、相识课后三个生字。教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。教学时间：本课教学1课时。教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不相识的字查字典解决。

2、同桌互读，留意订正读音。

3、师介绍作者和背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，

最终再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、相识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中相识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

《皎皎空中孤月轮》教案教学目的：

1、学习课文，感受海上月出风光的壮丽，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、

相识课后的8个生字。教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。教学准备

海上升明月的课件和图片；生字卡片。教学时间

1课时教学过程：一、指导阅读（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。（二）再读课文，理解课文的主要内容，理解作者的写作依次。可以用以下问题检验学生的理解程度：1、课文描写了怎样的一种景象？2、

是按怎样的依次描写的？（三）学生读书汇报自己宠爱的段落，并谈谈自己的体会。（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

读的过程中，教师提示学生用比照的方式体会课文中联想的句子。二、积累内化

1、抄写描写风光的词语2、抄写自己宠爱的语句。3、出示生字卡片、相识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。4、练习

三、迁移练习：视察月亮升起的过程，学习课文的写法把视察到的、想到的写下来。四、理论活动：搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈视察的景象和感受教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在视察的根底上，把自己的说健说感谢下来。口语主动的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进展口语交际的训练，教材有如下要求：一是要细致细致地去视察，抓住特点，要有自己的发觉和体验；一是要按确定的依次把视察到的情景和体验说出来。教学目的：

1、培育学生的视察实力，并对在其视察的事物有自己的体验。

2、可以有依次表达，说话又，说得清晰明白。

3、敬重别人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。教学重点：

直到课前视察，如何引导学生有自己的体验。教学难点：

如何引导学生把自己的视察有条理的说出来。教学时间：

1课时教学准备：

多媒体可见或挂图。教学过程：

一

出示图片：（伴随音乐）每天早晨，太阳为我们送来第一缕霞光；黄昏，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪耀得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？（生说自己的感受）

二

把自己课前视察到的事物再整理一下，在小组内沟通。

沟通时组长留意纪录，并把小组内的进展汇总，形成小组汇报提纲。

三

班级内沟通，引导学生进展评价。

四

教师总结。

五

扩展练习。

引导学生视察日月星辰，并把视察缩减和别人沟通。

观美景

写感受

教学目的：

1、引导学生视察大自然，培育学生的视察实力。让学生学会酷爱大自然，酷爱生活。

2、引导学生抓住景物的特点进展描写，并把当时的感受写下来。

3、有中心，有依次。教学重点和难点

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。教学时间

：

2课时教学过程

一、文前指导：

1、课前布置视察，写视察日记。和父母一起视察自已宠爱的景象，细细地去体验、感受。要留意视察的方法，如视察依次，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。第一课时

文中指导一、

启发谈话，激发爱好教师留意到同学们在今日的作文课上都很兴奋，是不是因为教师上次给你们布置的视察日记很有意思，你们都欣赏到了哪些漂亮的风光？今日，我们就来写一篇作文，把这美丽的景色让教师也看看，大家说好不好？那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（教师挂出小黑板）二、课中沟通：学生沟通自已的视察日记。１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？（1）我们在作文中表达出确定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（2）要按依次写，抓住主要特点。我们写的时候，可以按照我们学过的课文，按时间依次来写。还要留意各段之间的连接。把能表达中心的局部要详写，写出自已的感受。２、指导布局：学生根据自己的视察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。提示：根据你准备写的内容确定一个适宜的题目，材料支配做到有详有略，在提纲中做上记号。谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？同座互评提纲，在提纲评估表中进展第一次互评分，提出修改意见。各位根据修改意见修改提纲。３、起草作文：下面请同学们根据你编的提纲动手写作文，写的时候留意语句通顺连接，标点正确，不写错别字，书写细致。这样这次作文目的就到达了拿出草稿本，开场动笔完成这篇作文。第二课时集体评议草稿，修改作文。一、导入新课上一节课，教师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最宠爱的美丽风光，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前教师提出了哪些要求？生答：抓住景物的特点进展描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。课前，教师细致地阅读了同学们的初稿，我发觉一局部同学写得很好，到达了这次作文的目的。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一局部同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有依次等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，细致修改，你们的作文也确定能获得耕耘奖。二、评改作文（一）评优秀稿1、按目的评改看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上教师要求同学们怎样做到有中心的吗？生答：在描绘景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。请拿出课前教师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？2、生画，请一学生说，师划这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目的了。请同学们快速默读自己的作文，进展自评，假设你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。3、同学们再快速地默读范文，用“

”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。我们再一齐来欣赏该同学作文中具体写景的片段，轻声读思索：他是怎样把景物写具体的？生答：⑴根据确定的依次⑵绽开了丰富的联想和想象，运用了比方和拟人等方法，抓住景物的形态、大小颜色、活动、改变等来写具体的。4、教师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目的，不仅按确定的依次写出了看到的、听到的和感觉到的，还绽开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。（二）评有问题的稿子我们来看一个写得不怎么好的片段。轻声读一读，思索：这个片段的缺点在什么地方？生答：虽然按确定的依次写了，但没有把景物写具体。该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。（三）评自已的文章1、自评下面请同学们根据作文目的，对自己的作文进展综合评价，先说说你有哪些优点，哪些缺乏？2、互评互改谁先来说一说？（请两生说说）同桌沟通进展互评，比照作文目的给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

3、自改请同学们根据自己作文中存在的问题，根据作文目的的依次，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。总结全课：通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比确定有了很大进步，作文质量得到进步，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍须要修改的同学将接着修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。（四）作后评讲

概述此次习作状况。⑴表扬优生，鼓励进步生。⑵确定成果，指出问题。板书：观美景

写感受按

顺

序

（

时间依次）内容具体要写出自已的感受

语文七色光

一教材说明“语文七色光

一”包括形近字和近义词选择两道根底学问的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还支配了学问窗和语文理论活动。这些内容多时围绕单元主题进展的，我们在教学时，要留意学生的语言积累，要留意学问的扩展。教学目的1

通过形近字的学习，使学生能区分字形，不写错别字。2

通过第二道题的练习，让学生体会用词的精确性。3

通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。4

通过“学问窗”和“窗外事”使学生增长学问。教学重点：1

形近字的学习，使学生能区分字形，不写错别字。

2

第二道题的练习，让学生体会用词的精确性。教学难点：1

第二道题的练习，让学生体会用词的精确性。

2

窗外事材料的搜集。教学时间：2课时

第一课时教学内容：第一题和第二题教学目的：1

通过形近字的学习，使学生能区分字形，不写错别字。2

通过第二道题的练习，让学生体会用词的精确性。教学重点：同目的。教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的精确性。教学流程：1辨析形近字组词。首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分实力，防止混淆和用错。从字的构造上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生进步对形近字的辨识实力。形声字一般由两局部组成，一局部和这个子的意义有关，叫形旁；一局部和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区分主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的

形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。2、引导学生用词要精确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，用劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋勉向上的情景。第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是改变的。感受的精确性。第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的精确性。“宁静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的心情而言；“沉静”是指沉稳心情。第五句：选“映”，“映”表达海的特点，水天互相衬托。第六句：选“享受”，暖和一词只能用“享受”一词来修饰。作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在消费和生活中是怎样利用太阳能的第二课时教学内容：讲“日积月累”、“学问窗”、“

窗外事”。教学目的：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。2、通过“学问窗”和“窗外事”使学生增长学问。教学重点：“日积月累”和“学问窗”的学习

教学难点：“窗外事“材料的搜集教学过程：日积月累（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进展汇报，学生互相沟通。登记美丽的词语。然后记住书上给的词语。（二）诗句的积累：（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。（2）让学生找到原诗、原词读。附：花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须和春。

我歌月彷徨，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

---------《月下独酌》李白江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居易

向

晚

意

不

适，

驱

车

登

古

原。

夕

阳

无

限

好，只

是

近

黄

昏。——《乐游园》李商隐明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼（三）理解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）（四）学生搜集到的人们在消费、生活中利用太阳能的例子进展沟通，更多地去理解太阳能的学问。3

歌词两首

松花江上教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的凄惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心及早日收复失地的期望。发表后，猛烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌快速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。教学目的：1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文内容。4、学会并驾驭文中的生字。教学重难点

:

1、理解歌词中发惹事务的时代背景。2、理解歌词内容。教学过程：

1、读书指导。由于本首歌词，及学生生活阅历间隔远。所以教学时先要将歌词所涉和到的时代背景将清晰。让学生先理解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的状况，在体会歌词中所表达的情感。首先要引导学生回忆历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。理解当时的中国人民遭遇到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进展。在此根底上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三局部进展表达的，先叙述家乡是如何奇妙，在说苦难的降临。最终是人民渴望早日回到家乡。）

2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

3

写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。

4、作业

这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？保卫黄河教学目的：1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文内容。4、学会并驾驭文中的生字。教学重难点

1、理解歌词中发惹事务的时代背景。2、理解歌词内容。3、指导学生读书。教学过程：1、在上节课学习的根底上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此根底上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充溢战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。2、教师范读，强调读时留意事项，要读出激情。3、学生齐读，指名读。在此根底上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两局部进展表达，先描绘了抗战时期黄河的雄伟壮丽。诗人勾画出一幅山河壮美，人欢马跃，气概磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机灵、英勇战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最终抒发了保卫祖国的豪情壮志。）4、教师引导学生总结写作特点：（1）写物赞人的手法奇妙运用。（2）豪放、激扬的呼喊。5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。6、写字指导。（1）读的字中应留意“逞”的读音是翘舌音。（2）指导写留意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。7

作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。

狼牙山五壮士

教学目的：

1、理解课文内容，理解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱惜群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和宏大精神。

教具准备

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清依次。（一）学习课文一、二局部1、指名读（板书：承受任务，诱敌上山）

2、说说通过读，你读懂了什么？3、这节课你还想理解什么内容？

（二）深化学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。1、自读第三局部。思索：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危急，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比方什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应当用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思索：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一局部，自己宠爱的语句多读几遍。8、指名朗读第五局部。思索：五壮士最终是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出成功的喜悦”？你从五壮士“脸上露出成功的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这局部。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着朗读课文最终一局部。2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。第二课时

一、指导有感情地朗读1、多种方式读，指导读出感情。2、说说五壮士的英雄事迹。3、质疑，总结全文。二、学习作者的表达方法。三、学习生字词1、读生字组词2、读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、昂首挺胸。3、留意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。4、组词：寇（

）

晋（

）

挥（

）

葛（

）

尸（

）冠（

）

普（

）

晖（

）

蔼（

）

户（

）崖（

）

斩（

）

磨（

）

豪（

）

屈（

）涯（

）

崭（

）

魔（

）

毫（

）

掘（

）四、课外延长。

板书设计：

4、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

英

引上绝路

勇

诱敌上山

跳

承受任务

崖

平型关首战告捷教学目的：

1、理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2、可以正确、刘黎、有感情的朗读课文。

3、相识文中要求识的字。教学重点、难点：

1、理解课文内容。

2、知道八路军是如何获得平型关大捷的。教学准备：

教学挂图或多媒体课件。教学时间：

1课时。教学过程：

一

干脆导入课题。

根据课题释字猜测内容。

二

读书指导。

1、学生自由读课文，想课文内容是否及自己的猜测相符。

2、同桌互读、指名读，把课文读通读顺。

3、学生根据自己读的状况进展质疑，在质疑的过程中将本

次战斗的时代背景简要地介绍给学生。让学生理解“首战”的意思。

4、品读。（采纳分小组讨论的形式，让学生弄清战斗的过程。）

（1）战斗开场是八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。

（2）当日军要抢占制高点时，我赴冀部队是如何及敌人进展坚韧激战的，从那能看出战士的应用及无畏。

要让学生再理解的根底上进展朗读。选择重点段落多朗读几遍。尤其是最终一段平型关大捷的意义，确定要让学生齐读，读出其实，读出情感。

三、积累内化。

（1）划出文中自己宠爱的词语，摘抄下来。

（2）划出文中自己宠爱的语句或段落读一读。

四、识字指导。

“绥”及“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“ài”不读“yì”。

一个有缺口的馒头

教学目的：

1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

2、可以正确、流利、有感情的朗读课文。

3、相识文中要求识的生字。教学重点、难点：

体会文中人物的思想感情。一、读书指导。

1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。

3、检查学生读书状况，随机订正，指导。

4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？二、讨论：

讨论问题：

1、大胡子为什么要为饥民跪下？

2、大家在如此饥饿的状况下，为什么又将抓到手的馒头静默地放到车上？

3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？

讨论方式;

1、自主读书感悟。

2、小组讨论。

3、全班沟通。

4、教师总结。1、三、积累内化。

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。四、识字指导。

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。五、作业。

写一篇读后感。

实行一次抗日英勇事迹报告会教学目的：

1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

2、使学生口头表达实力得到进步。教学重点、难点：

将自己的发言表达的正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。教学准备：

教学挂图或多媒体课件。教学过程：

一

出示挂图，引出话题。

可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否理解他们的事迹。

二

指名介绍，同学评价。

（1）

指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学之间进展互评。

（2）

可以围绕内容是否精确，表述是否清晰，以和语气情感等方面进展评价。

三

出示要求，明确目的。

（1）阅读文字说明。

（2）明确本次口语交际的内容，要求。

（3）介绍自己应如何表达。

四

小组互动，全面参及。

（1）

谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。

（2）组长做好记录，推选代表在全班面前进展发言。

五

指名表达，全班互评。

每小组派一名学生到前面叙述，其他同学进展评价。要既找优点又发觉缺乏。

六

讨论小结，拓展话题。

引导学生说说指导的其他和抗日有关的状况。比方自己的家乡和当年抗日有关的状况，家乡闻名的抗日人物。

写一篇读后感或观后观（作文）

第一课时

教学目的：

1、根据提示选取有意义的内容进展表达。

2、能结合具体事务表达清晰自己的感想。教学重难点：

能结合具体事务表达清晰自己的感想。教学思路：一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今日要写的读后感或观后观。二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联络生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。三．习作指导，（写读后感为例）

１、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的根底，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，驾驭文章的内容，而且要深化领悟文章的中心思想以和所表达的思想感情，只要清晰了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感供应了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先急躁起来，就深化不到书里去了，越读越急，最终一无所获。

２、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的根底上，我们就要思索这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。

３、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不行大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。写读后感想，要留意发挥联想，如联络一些相关的实际事例，比照原文提出自己的看法，联络的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，如今的，不受时间空间和对象的限制。

４、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不行以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

５、读后感的一般构造。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以和自己读原文后的总体感受（这一局部要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联络自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一局部要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它及所谈的体会之间用上适宜的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或确定，再联络实际进展体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合运用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。四、学生习作，教师巡察辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联络实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作状况做到心中有数，有的放矢。

|第二课时一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进展评议修改。二、文后指导。

1、结合学生的作文进展讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进展表扬，激发学生的习作爱好。

2、出示两篇作文：一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。三、修改作文。四、誊写作文。

语文七色光二教学目的：

1、让学生在完成练习的过程中，进步语文根底学问的驾驭程度。

2、增加学生的语言积累，并在积累的过程中增加爱国主义情感。

3、进一步丰富学问积累，理解抗日斗争中重大的历史事务。

4、培育学生的语文理论活动实力。

教学重难点：

1、稳固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的相识。

2、培育学生积累语言的好习惯。

3、培育学生酷爱祖国的爱国主义情感。教学过程：

一、练

1、读拼音，然后组词语。藏cáng(

)

觉jué（）

铺pù（）

Zàng(

)

jiào（）

pū（）钉dīng

（）

挑tiāo（）

模mó（）

ding

（）

tiǎo（）

mú（）

féng（）

chuán（）

shèng（）缝fèng

（）

传zhuàn（）

盛ch

éng（）

（１）先让学生自主练习，然后形成正确答案．

（２)如有错误，大家共同分析缘由。

二、选字填空。

锋

峰

蜂

（

）利

（

）芒

蜜（

）(

)蜜奇(）

胀

帐

账

涨

（

）篷

（）本肚子（）

头昏脑（）（）价

第二课时教学目的：

１、通过学习日积月累，增长学问。

２、学习学问窗，理解抗战的学问。重、难点：

目的１和２教学过程：

一、学习日积月累。

１、把词语补充完好并按要求分类。全神（）注居高（）下横七（）八昂首（

)胸

斩钉(

)铁

气(

)山河粉身(

)骨

热血(

)腾

大义(

)然

（１）写英雄的词语有：

（２）写侵略者可耻下场的词语有：

２、读名言警句。恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌《革命烈士诗抄》人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁（汉）

二、学习学问窗。１９３１年９月１８日日军发动“九一八”事变，很快侵占

东北全境。１９３７年７月７日日本制造“卢沟桥”事变，发动全面侵华斗争。我军军民开场全面抗战。１９３７年８月共产党将红军第一、二、四、方面军和陕北红军改编为国民党革命军陆军第八路军（9月11日改称第十八集团军）。1937年10月

共产党将赣、豫、浙、皖等八省的红军和游击队，改编为国民党革命军陆军新编第军。

我捅了马蜂窝

第一课时教学目的

1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性。2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学重点、难点1、通过阅读课文，理解课文内容和课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危急性,不要逞强好胜。2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。3、学会书写13个生字。教学准备生字卡片教学过程

一、读书指导A.谈话导入，提醒课题B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所理解的“马蜂”，它有什么威力？C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？D.教师接着板书“捅”，假设捅了马蜂窝会怎么样？E.教师完成板书“了”。今日我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。F.读了课文，你有些什么想法？G.下面就让我们带着这些问题来讨论课文。2、自主学文，整体感知，理清层次。A.自读课文：借助工具书，用自己宠爱的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。C.读后沟通：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？D.分自然段读课文。E.讨论议论：这么长的一篇课文，我们分几个局部来学习比拟好理解呢？F.教师小结。3、细读课文，读中感悟，理解内涵。（1）讨论第一局部，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比拟重要？为什么？（2）讨论第二局部A

“我”在打猎途中遇到了什么事情？B

“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惊。）C

马蜂窝什么样呢？谁来读一下？(3)

讨论第三局部A

“我”和这群孩子们怎样对话？B

这群孩子对“我”是什么看法？从那里看出来的？

C

“我”又是什么看法？

“我”的内心有怎样的改变？D

读出对话中不同的语气。E

我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。F

“我”的

举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。G

在面对着突如其来的状况，“我“又是怎么做的，呢？H

分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，和“我”是如何被激怒而逞强的。（4）讨论第四局部。A

“我”被蛰得怎么样？B

此时我又是怎么想的？C

你想对主人公说些什么？（5）教师总结全文A

通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危急的，为什么还要去捅？B

假设是你，你会怎么做？C

读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？第二课时教学目的1、接着理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性的道理。2、相识六个生字、会写13个生字。3、有感情朗读课文教学重难点相识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。教学过程一、回忆课文主要内容二、指导朗读1、演动作，说对话。选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进展对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。2、填一填，读一读。这个孩子的话（

）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（

）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（

）去。多数马蜂像（

）一样，在我头上（

）。三、识字写字认读要求会认的6个字，它们分别为上下构造（苫）、半包围构造（屁）和左右构造（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shàn）,简洁弄错。认记字形，会写字。这13个字中大局部是左右构造的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外

“逛”这个子要留意把“狂”字包上，“竿”字

中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。

四、练习

词语转换练习（课后练的习题）

查找资料，假设被马蜂蛰了，我们该怎么办？

渡河少年

第一课时教学目的：

1、体会文中描绘的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界和内在精神。

教学过程：

一

谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今日我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二

读书指导。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么

事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名根据局部来读课文。

三

品读感悟，体会内涵。

1、快速阅读课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、

作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己宠爱的读书方式读一读课文，画出能表达少年倔强的句子。

3．学生沟通有关句子。

4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联络上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

(2)可以通过联络上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生沟通。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者不由自主地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”谈谈对“奇葩”的理解。此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）

6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚毅可作舟，根据实际状况正确应对，则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时教学目的：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、指导背诵课文第10-12自然段。

3、相识9个生字，会写12个生字。教学重、难点

1、背诵课文第10-12自然段。

2、相识9个生字，会写12个生字。教学过程：

一

学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的改变？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、参加这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

二

再读课文，感受人物特点。

三

背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四

识字、写字

1、认读字中留意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五

作业：（任选其一）

1、找出文中的比方句，并说一说罢什么比作什么。

2、假设你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。快乐读书屋三

做毽子教学目的：

1、通过阅读课文，使学生理解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、相识本课的8个生字。教学重点、难点：

理解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。教学准备：

准备一个做好的毽子教学思路：

1、激发情趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么嬉戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今日的“快乐读书屋”吧！

2、自读自悟，整体感知。

（1）、学生选择自己宠爱的方式读课文，理解做毽子的步骤。

（2）、小组内互读，有疑问的地方标在书上。

3、结合实物，理解课文。

（1）、出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。

4、拓展延长。

你还会做什么嬉戏用具，从中有什么感受？

5、检查识字。

“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏”。

６、举荐作业。

（１）、说一说做沙包的过程。

（２）、课间进展踢毽子竞赛，共同感受活动的乐趣。

读不完的大书教学目的：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奇妙和极大的学

问，是一本读不完的大书的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、相识6个生字。教学重、难点：

1、

理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

2、

相识6

个生字。教学过程：

1、

激发情趣，导入新课。

有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今日的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起找寻答案吧！

2、自由读课文，自主感知。

（1）、学生选择自己宠爱的方式读课文，整体感职权篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

（2）、小组互动：互读课文，进展正音。

（3）、集体沟通读书所得，理解自主读书状况。（在初读课文，前线理解课文的根底上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小挚友带来的快乐。）

3、

感情朗读，理解感悟。

(1)、像一项大自然中的鸟语花香。（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

（2）、把表达小作者细致视察的句子找出来读一读，从中感受擅长视察是一种好习惯。

（3）、启发学生合作沟通读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

4、拓展延长

（1）、你见过大自然中的那些现象？

（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

5、检查识字。

6、举荐作业。

（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进展视察，把收获和同学沟通。

（2）、读《阅读》中的相关文章。

口语交际：编一出小剧演一演教学目的：

1、培育学生学会有依次的视察图意，并能完好清晰地叙述出来。

2、引导学生联络身边相像事情，以小组为单位编个小剧本，合理安排角色表演出来。

3、培育学生实行适宜的方法、运用适当的语言正确处理同学之间冲突。教学重难点：

根据具体情景合志向象图上人物的对话内容。

能把身边相像的事务编成小剧本，并表演出来。重点是实行适当的方式，运用恰当的语言来化解冲突。教学思路：

1、创设情景，引出话题。

出示插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的要求。

2、同桌讨论，自由练说。

同桌之间互相补充，把图上内容说清晰，说完好。

教师巡察，指导学生正确理解人物心理，选择适当对话并表达出来。

3、全班沟通，大家评议。

4、出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

5、小组沟通，充分练说。

教师巡察并指导学生怎样才能把事情演得生动。

6、全班表演，师生评议。

引导学生有根据的评价优胜小组。

童年的回忆

第一课时

教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比拟宽法的，只要是自己小时候亲身经验过得好玩的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图.

第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有很多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是好玩的事。

第二段文字是交待本次习作中带你要把好玩的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到好玩在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告知同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。教学目的：

1、把事情的经过写具体、写生动。

2、突出一个“趣”字，敬重学生独特的感受，表达特性化，内容要真实。

3、培育学生感受童年的快乐和情趣。教学重、难点：

1、写出自己的真情实感。

2、把好玩的地方作为重点，些具体，写生动。教学过程：

1、启发谈话引出话题。

同学们，我们每个人都有自己奇妙的童年，你或许曾经在小溪边垂钓，或许在公园里视察不捉蝴蝶，或许你在大自然中描绘过漂亮的图画……今日，教师就及同学们一起回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。

2、明确要求，指导写作。

（1）读题目，明确本次习作为命题作文。

（2）指名地习作要求，思索这次习作给我们提出了几点要求。板书：

童年的回忆

写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。

抓重点（趣）写自己内心地感受。

3、构思写作，口头叙述。

（1）拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最好玩的一件事情，讲给小组内的同学们听。

（2）把自己的童年趣事讲给全班听，绽开评价，留意评价根据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完好叙述，也可以选择精彩局部讲给大家听。）

4、动笔写，教师巡察。

（1）学生把自己刚刚的构思内容写下来。

（2）在教师巡察中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点局部，写出自己的真实感受就行。

5、朗读欣赏、评比嘉奖。

（1）写完找学生在全班朗读，引导学生绽开评议，留意围绕重点进展评价。主要找出优点，可以宛转提出缺乏。

（2）学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。|

第二课时一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进展评议修改。二、文后指导。

1、结合学生的作文进展讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进展表扬，激发学生的习作爱好。

2、出示两篇作文：一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。三、修改作文。四、誊写作文。作文讲评《童年趣事》教学目的：1。通过这次作文讲评，使学生进一步理解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准比照和衡量自己的作文和别人的作文。2．使学生进一步相识到修改作文的重要性。教学重点；会运用标准比照和衡量自己的作文和别人的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议别人作文。教学过程：一．导入新课：1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。——鲁迅。我把<永别了武器>最终一页修改了三十几遍，然后才满足，我把<老人及海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今日我们就来上一节作文讲评课。二．讲授新课；1．复习作文要求：什么是好玩的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的新奇或引起我们宠爱的事务，写时要抓住最好玩，记忆最深入的材料。既要交代清晰事情发生的前因后果，又要着重把事情的开展改变过程将清晰。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清晰，别人能不能读懂所表达的意思。2．习作总评：上一次教师要求同学们翻开记忆的闸门，找寻儿时的快乐，大家都根据要求去做了，而且内容各不一样。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的……大家围围着好玩，把过程讲清晰了，那么今日这节课我们就来讲评一下这次作文。3．榜上出名：这次作文写的比拟好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕好玩写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特殊是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实好玩。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，教师很兴奋。4．佳作放送：①同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深入，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。如今我们就请她本人来读一读这篇文章。留意；他在读文章时，你们应当做些什么呢？（学生可以自由说）……说的特别好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。②学生读课文。（其他同学细致听，适当做笔记）③听了这篇文章，你最宠爱他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比拟好玩？什么地方写得比拟具体，生动？④教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很细致，想法特别独到。）⑤教师总评。5．亮点欣赏。①、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。②、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）③、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心视察，擅长记忆是很重要的。综观这些语句，教师觉的都很好，因为他们各具特色，有的幽默幽默，有的朴实真诚。6．指引江山。师：但是我们的同学还是给教师出了一个难题，我遇到了这样一篇文章，他虽然跟以前比拟有很大的进步。但是仍旧存在很多的缺乏，教师想请同学们来帮助，好不好？①出示班级里天放的文章，大家点评，一起来扶植修改。师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在缺乏？怎么改呢？请根据本次习作的要求进展具体修改。（出示具体修改要求）①文章是否写出了自己的童年的好玩的往事？②选材是否合理，重点有没有突出。③语句是否通顺，具体，有条理。④文中语言，心理，动作描写是否得当。7．学生以小组为单位，合作沟通来修改。8．学生讨论后再来讲评。9．教师总评。（这篇文章最大的优点正犹如学们刚刚所说的……最大的缺乏之处……还存在……的问题。）10、根据这节课的要求，接着修改自己的作文，使自己的文章写得更好。三．课堂小结。师：刚刚同学们修改这篇文章很到位，信任大家确定有不小的进步，特殊是班里的于正同学，作文在大家的扶植下确定会有更大的收获的。所以同学们确定要重视对作文的修改因为我们的写作爱好会在修改中得到激发，我们的写作程度也会在修改中得到进步，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经验就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。渴望大家养成修改的好习惯。《童年趣事》讲评课教学设计教学目的：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深入的理解，在互相沟通中互补缺点，进步自己的作文程度，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。教学重点：在讲评中进步作文程度。教学过程：一、师点评本次作文的整体状况。本次作文整体状况比拟好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比拟突出的是刘长发、刘畅、刘广宇几名同学，他们不仅将内容叙述的完好，还用上了些好的、美丽的句子，使文章显得生动好玩。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。二、讲评好、差作文。1、先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。2、教师读几名典型的差的作文，扶植他们改良缺点，以进步他们的作文程度，使他们可以明白自己的缺点，从而写出合格的作文。3、让学生根据以上方法，同桌间进展互相沟通、评说，从而讲评作用普和全班。教师随时投入到学生中去，扶植他们解决不明白的地方。三、总结。1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。2、教师进展总结。这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，渴望通过讲评课，可以在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的扶植，是你们的作文更上一层楼。反思：童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经验的。这次的作文不是简简洁单的一次经验，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生可以粗浅的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种状况进展了修改，收到了很好的效果。

语文七色光

三

第一课时

教学目的：

1、稳固运用按音序、按部首查字法，弄懂字义。

2、积累有关描写少年的词语、句子、古诗。教学重点、难点

:

1、在学生驾驭两种查字法的根底上，引导学生根据所在词语选择适宜的字义。

2、培育学生擅长积累的好习惯。教学准备

词语卡片、表现古诗诗意的图片。课前布置学生找到原诗。教学过程：

一、练。

这个练习的重点是引导学生复习稳固所学过的两种查字法（音序查字法、部首查字），并用这两种查字法查字。同时引导学生要根据字所在的词语为字选择适宜的字义，进一步激发学生学习语文的爱好，是语文及实际生活相联络。二、日积月累。

这个栏目支配了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗，目的是使学生通过朗读、背诵加深对本单元主题的感悟，从中受到教化和启迪。

（1）放手让学生自由度日积月累1中的词句。

（2）简洁说一说这些词句的意思。

（3）教师简洁介绍一下荀子和《荀子》。

《荀子》此书为战国末期赵人荀况和其弟子所著。

（4）指名读，分组读，齐读等形式读，读通读顺，读出自己的感受。

（5）引导学生看日积月累2中的插图，简洁说说图意。然后出示股市的诗句，引导学生一一相对应。

（6）用自由读、分组读、竞赛读等多种形式读，读出韵味。

（7）引导学生沟通课前找寻的原诗。

（8）练习背诵。

第二课时教学目的:

1、阅读学问短文，丰富学问短文。

2、通过听故事并转述故事，培育学生听、说实力。教学重点、难点:

培育学生养成专心听、细致记的好习惯、并培育学生的复述实力。教学过程：一、学问窗。

为了保障全世界儿童生存、保健和受教化的权利，国际妇女结合会于1949年11月在莫时科实行会议，确定把每年的6月

（1）自由读、互读，读后沟通读懂了什么。

（2）你对“六一国际儿童节”知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深入？为什么给你留下了这么深的印象？

（3）今年的儿童节你准备怎么过？二、大家一起来。（1）要求：一是听的时候要专心听；二是记住故事发生的时间、地点和人物、有哪些主要的活动。（2）教师讲故事。（3）引导学生说说故事的主要内容。（4）小组内互相讲讲这个故事，评出最佳的成员参与全班的竞赛。（5）评优点和缺乏，评出优胜者。（6）请你把这个故事讲给你的家人听。血染的试验报告