高中数学教师在岗研究与专业成长课件

高中数学教师在岗研究与专业发展分享“我们”的成长故事贵阳二中卢焱尧高中数学教师在岗研究与专业发展分享“我们”的成长故事1

想和大家交流的内容读书与教师生命成长关注课堂—关注师生共同的生命历程3.播种科研的种子—收获教育理念和智慧

想和大家交流的内容读书与教师生命成长2

读书与教师生命成长

读书成为生命成长的必需“取法乎上”乃读之“众妙之门”读书教学同行

读书与教师生命成长

读书成为生命成长的必需3一、读书成为生命成长的必需读书教育本人——完善人格读书教育别人——授业解惑著书反思自己——君子求诸己一、读书成为生命成长的必需读书教育本人——完善人格4二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”鱼龙混杂——有舍有得一以当十——拉长生命与生共舞——远虑无忧二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”鱼龙混杂——有舍有得5二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”学科类——《古今数学思想》技术类——《评价与测量》、《课堂观察技术》《翻转课堂》素养类——《教学中的心理学》、《学生第二》、《不跪着教书》、《做不抱怨的教师》休闲类——《中国人史纲》，《全球通史》二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”学科类——《古今数学思想》6读书与教学同行

——做一个有人文情怀的理科教师读书与教学同行7关注课堂

关注师生共同的生命历程

生命课堂点燃生命历程激活课堂激活教学智慧课堂观察历练团队能力目标达成成就教师价值关注课堂

关注师生共同的生命历程

生命课堂点燃生命历程8生命课堂呵护、培育、唤醒、生成有意义的课————扎实的课有效率的课————充实的课有生成的课————灵动的课常态下的课————自然的课待完善的课————真实的课生命课堂呵护、培育、唤醒、生成9激活课堂从教学环节看引入含活式————带着兴趣、带着问题形式求活波————方法多样、手段多样气氛要活跃————情意共鸣、反馈畅通探索有活力————思维深广、见解创新结尾留活意————留着激情、留着悬念激活课堂从教学环节看10激活课堂的三重境界激活思维激活心灵激活生命激活课堂的三重境界11课程性质（C）目标/内容/实施/评价/资源课堂文化（C）思考/民主/创新/关爱/特质学生学习（L）准备/倾听/互动/自主/达成教师教学（I）环节/呈示/对话/指导/机智确定观察点原则可观察可记录可解释途径课堂观察——走向专业的听评课观察者被观察者合作体课程性质（C）课堂文化（C）学生学习（L）教师教学（I）确定12以“学生学习”维度为例（1）准备（2）倾听（3）互动（4）自主（5）达成·有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？·有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？

·学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？·课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

·有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？·回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？·提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？·提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？·讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？·讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少没参与？活动有序吗？·学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？以“学生学习”维度为例（1）准备·有多少学生倾听老师的讲课？13课堂观察理论学习问题小组同伴互导师徒结对教学展示课例研究课题研究论文写作集体备课组际交流学术交流专题论坛>>>联动价值课堂观察理论学习问题小组同伴互导师徒结对教学展示课例研究课题14训：课堂历练·研训结合

课堂观察学习目标达成激活课堂

生命课堂营造乐教的理念激发愿学的动机培养能教的技能培育会学会用的终身技能学习力与高效课堂探究能教会学的方法培养能学会学愿学的终生学习素养20042006201120112014训：课堂历练·研训结合课堂观察学习目标激活课堂15CompanyLogo以课堂研训为主要抓手基于课堂观察的常态课研训基于主题性研究的课堂视导课研训基于青年教师团队技能大赛的课堂研训基于精品课、展示课的课堂研训翻转课堂及微导学研训特殊课型研训（班会课、拓展课、期首课）CompanyLogo以课堂研训为主要抓手基于课堂观察的常16CompanyLogo基于课堂观察的常态课研训观察教师的教：课堂提问、情景创设、理答评价、课堂监控等观察学生的学：目标达成、语言表达、小组合作、探究实效、倾听记录等CompanyLogo基于课堂观察的常态课研训观察教师的教17CompanyLogo主题性课堂视导课研训试卷讲评课的研训常态复习课的研训期首课的研训同课异构研训CompanyLogo主题性课堂视导课研训试卷讲评课的研训18我们开发的课堂观察量表教师提问的有效性课堂观察量表；学生回答及教师理答的有效性课堂观察量表；教师对待学生的错误课堂观察量表；课堂氛围的和谐性课堂观察量表；情景创设的有效性课堂观察量表；教学资源使用的有效性课堂观察量表；学优生、学困生学习行为表现课堂观察量表；我们开发的课堂观察量表教师提问的有效性课堂观察量表；19目标达成成就师生价值

理想的课堂学习，是一种有目标的学习。

理想的课堂要求教师回答好三个问题：

第一、你要把学生带到哪里去？

即：课堂学习目标的确立。

第二、你怎样把学生带到那里？

即：学习目标达成的措施和手段。

第三、你如何确信已经把学生带到了那里？

即：学习目标达成效果的监控和评价。目标达成成就师生价值1.认真倾听2.

推理演算3.出声思维4.选择记录学生达成学习目标的主要学习行为及分析学优生1.认真倾听2.推理演算3.出声思维4.选择记录学生211.注意力不持久2.参与方式单一3.消极参与、被动思考4.不记录或完全记录学生达成学习目标的主要学习行为及分析

学困生1.注意力不持久2.参与方式单一3.消极参与、被动思考22播种科研的种子

收获先进的教育理念和智慧

问题即种子——基于问题的六环节教研协作即技术——课题研究的协作与分解交流即推广——跨越时空网上团队教研播种科研的种子

收获先进的教育理念和智慧

问题即种子——基于23“六环节问题式”教研提出问题拟定方案交流讨论常态教研模式总结反馈教学实践制定措施“六环节问题式”教研提出问题拟定方案交流讨论常态教研模式总结24“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式25“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式26“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式27例如：说题活动例如：说题活动28

“曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该中是以小见大，小课题里有大道理，小课题研究也会牵引出大发现。

“曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该29课题教研—分解协同式以校为本、基于问题课题整合、协同研究大题化小、小题做优团队引领、平台辐射课题教研的策略课题教研—分解协同式以校为本、基于问题课题教研的策略30

教育部及省级重点课题

《基于课堂观察促进课堂学习目标达成的行动研究》

贵州省教育规划一般课题

《基于课堂观察的语文课堂契合点促进学习目标达成的实践研究》

贵阳市市级课题

《思维可视化促进学习目标达成的实践研究》

《教师教学行为影响学习目标达成的实践研究》

《学生学习行为影响学习目标达成的案例研究》

教育部及省级重点课题

《基于课堂观察促进课堂学习目标达成的

课题教研—分解协同式大题化小，小题做优

课题教研—分解协同式大题化小，小题做优32移动教研—论坛沙龙式移动教研—论坛沙龙式33CompanyLogo贵阳二中教研团队建设的目标定位共赢：成长、历练、共进、幸福善研：问题、研究、改进、收获乐教：职业认同、成就动机明道：道德、规律、态度、行动协同：合作、欣赏、互助、团队CompanyLogo贵阳二中教研团队建设的目标定教·研·训·评

教：抓实常规、提质增效

研：立足课堂、问题驱动

训：形式多样、激发参与

评：搭建平台、主动发展

贵阳二中教研团队建设的核心教·研·训·评

教：抓实常规、提质增效

研：立足课堂、问题驱35

引领教师的专业成长，必须让教师们看到自身的缺陷与不足，进而感受差距，敬慕高手，激发上进心。

榜样是一种无形的精神力量，它以其特殊的文化作用力，带动个体与团队一路向前。。

引领教师的专业成长，必须让教师们看到自身的缺陷与不足，36综合评价，主动发展教师教研组师德师风教学业绩团队建设教研教改教学成绩专业成长综合评价，主动发展教师教研组师德教学团队建设教研教改教学成贵阳二中教师队伍建设规划教学骨干教学能手教坛新秀合格教师教学名师构建教师专业成长平台埋头苦干、积极阳光、防自卑

潜心研究、形成风格、防浮躁剖析反思、积极学习、防倦怠

爱·

智慧·

责任

静心沉淀、形成特色、防懈怠注入活力，进取奋进贵阳二中教师队伍建设规划教学骨干教学能手教坛新秀合格教师教学38明确方向、公开透明，定性定量结合明确方向、公开透明，定性定量结合39民主评议团队建设教研教改教研成果1.学历职称2.教师荣誉3.名师引领4.同伴互助5.顾全大局1.常规教研2.校本课程3.课题研究4.专题活动5.特色教研1.常规教研2.课题研究3.各种获奖4.成果辐射5.特色成果教研组专业发展民主评议团队建设教研教改教研成果1.学历职称2.教师荣建设生命经营自己让生命有风景

1君子有志寓言一：白龙马随唐僧归来，名动天下，被誉为“天下第一名马”。白龙马想念家乡，找驴，羊，牛等儿时伙伴玩，驴迫不及待询问成功秘诀，白龙马说：努力工作！这时，驴，委屈得嚎啕大哭：为什么自己这样努力工作却一无所获？建设生命经营自己让生命有风景412君子不器寓言二：动物们要举行一场联谊会，领导秘书狐狸对驴说：“你的嗓门高，来曲独唱吧。”驴说：“我不去，我唱得很难听。”狐狸说：“那你去试试做主持人吧。”驴说：“我不去，我形象不好。”狐狸说：“那你干什么？”驴说：“我只拉磨。”狐狸说：“好，你就去拉磨吧。”2君子不器寓言二：42感悟：

在职场，不能像驴一样只知埋头拉磨，除了本职工作，单位里的其他事情都应该尝试着主动去做。如果什么事都不去关心，什么情况都以本职工作为挡箭牌推托，久而久之，你就只能原地踏步。感悟：在职场，不能像驴一样只知埋头拉磨，除了本职工作43寓言三：

老虎下山视察，看到其他动物都在玩，而只有驴在拉磨。老虎顿时赞不绝口：“有这样勤奋的员工，是我们动物王国的幸事！”秘书狐狸对老虎说：“驴很勤奋没错，但是，磨上已经没有东西了，他还在拉磨。”老虎一看，果真如此，不禁摇头叹息。寓言三：老虎下山视察，看到其他动物都在玩，而只有44感悟：

驴子的勤劳毋庸置疑，没有功劳也有苦劳的结果，虽然让人不便指责，却让人叹息，在职场，你忙碌与否并不重要，老板看重的是你把工作做好了没有。与其劳而无功地超负荷工作，不如抽时间静下来思考如何提高效率，增加效益。感悟：驴子的勤劳毋庸置疑，没有功劳也有苦劳的结果，虽45寓言四：

驴发现墙头上有一簇青草，非常眼馋，可又够不到。这时，它发现墙角有把梯子，但驴怕搬来梯子后，需要羊帮忙扶梯子，青草要被羊分吃，便干叫了几声放弃了感悟：驴吃不到青草，不是它智力不行，而是它没有合作的胸襟。个人的才智、力量终究有限，要想有一番作为，需要合作伙伴。在与人合作之前，你就要有与人分享成果的准备。因为合作既包括工作，也包括分享。寓言四：驴发现墙头上有一簇青草，非常眼馋，可又够不到463.君子日进寓言五年终大会上，驴又没被评上“劳模”。驴委屈地向秘书狐狸申诉：“为什么我最勤劳、最辛苦，却年年评不上先进？”狐狸笑着说：“是啊，你拉磨的本领无人能及，可是，我们已经改用机器拉磨了。”

3.君子日进寓言五年终大会上，驴又没被评上“劳模”47情商低的几种表现不喜欢换位思考，不在意他人感受。在众人面前，通过贬低别人来抬高自己始终要在言语上胜过别人负面情绪主导意识只在意自己的表达，并不能察觉别人对自己表达的态度问明知故问的问题，说话戳人痛处，哪壶不开提哪壶即使是对最陌生，最无关的人，仍然过分在意其怎么看自己。对他人的生活指手画脚把最好的脾气给了陌生人，最差的耐心给了亲人。情商低的几种表现不喜欢换位思考，不在意他人感受。48让20个让人快乐的习惯

要学会感恩明智的选择自己的朋友培养同情心不断学习学会解决问题做你想做的事情活在当下要经常笑让20个让人快乐的习惯

要学会感恩49学会原谅要经常说谢谢学会深交守承诺冥想关注你在做的事情要乐观无条件的爱不要放弃做最好的自己，然后放手好好照顾自己学会给予学会原谅50

生命无疑是黑暗的，除非是有了激励；一切激励都是盲目的，除非是有了知识；一切知识都是徒然的，除非是有了工作；一切工作都是虚空的，除非是有了爱和意义。

——纪伯伦生命无疑是黑暗的，除非是有了激励；一切激励都是盲目的51高中数学教师在岗研究与专业发展分享“我们”的成长故事贵阳二中卢焱尧高中数学教师在岗研究与专业发展分享“我们”的成长故事52

想和大家交流的内容读书与教师生命成长关注课堂—关注师生共同的生命历程3.播种科研的种子—收获教育理念和智慧

想和大家交流的内容读书与教师生命成长53

读书与教师生命成长

读书成为生命成长的必需“取法乎上”乃读之“众妙之门”读书教学同行

读书与教师生命成长

读书成为生命成长的必需54一、读书成为生命成长的必需读书教育本人——完善人格读书教育别人——授业解惑著书反思自己——君子求诸己一、读书成为生命成长的必需读书教育本人——完善人格55二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”鱼龙混杂——有舍有得一以当十——拉长生命与生共舞——远虑无忧二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”鱼龙混杂——有舍有得56二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”学科类——《古今数学思想》技术类——《评价与测量》、《课堂观察技术》《翻转课堂》素养类——《教学中的心理学》、《学生第二》、《不跪着教书》、《做不抱怨的教师》休闲类——《中国人史纲》，《全球通史》二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”学科类——《古今数学思想》57读书与教学同行

——做一个有人文情怀的理科教师读书与教学同行58关注课堂

关注师生共同的生命历程

生命课堂点燃生命历程激活课堂激活教学智慧课堂观察历练团队能力目标达成成就教师价值关注课堂

关注师生共同的生命历程

生命课堂点燃生命历程59生命课堂呵护、培育、唤醒、生成有意义的课————扎实的课有效率的课————充实的课有生成的课————灵动的课常态下的课————自然的课待完善的课————真实的课生命课堂呵护、培育、唤醒、生成60激活课堂从教学环节看引入含活式————带着兴趣、带着问题形式求活波————方法多样、手段多样气氛要活跃————情意共鸣、反馈畅通探索有活力————思维深广、见解创新结尾留活意————留着激情、留着悬念激活课堂从教学环节看61激活课堂的三重境界激活思维激活心灵激活生命激活课堂的三重境界62课程性质（C）目标/内容/实施/评价/资源课堂文化（C）思考/民主/创新/关爱/特质学生学习（L）准备/倾听/互动/自主/达成教师教学（I）环节/呈示/对话/指导/机智确定观察点原则可观察可记录可解释途径课堂观察——走向专业的听评课观察者被观察者合作体课程性质（C）课堂文化（C）学生学习（L）教师教学（I）确定63以“学生学习”维度为例（1）准备（2）倾听（3）互动（4）自主（5）达成·有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？·有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？

·学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？·课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

·有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？·回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？·提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？·提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？·讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？·讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少没参与？活动有序吗？·学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？以“学生学习”维度为例（1）准备·有多少学生倾听老师的讲课？64课堂观察理论学习问题小组同伴互导师徒结对教学展示课例研究课题研究论文写作集体备课组际交流学术交流专题论坛>>>联动价值课堂观察理论学习问题小组同伴互导师徒结对教学展示课例研究课题65训：课堂历练·研训结合

课堂观察学习目标达成激活课堂

生命课堂营造乐教的理念激发愿学的动机培养能教的技能培育会学会用的终身技能学习力与高效课堂探究能教会学的方法培养能学会学愿学的终生学习素养20042006201120112014训：课堂历练·研训结合课堂观察学习目标激活课堂66CompanyLogo以课堂研训为主要抓手基于课堂观察的常态课研训基于主题性研究的课堂视导课研训基于青年教师团队技能大赛的课堂研训基于精品课、展示课的课堂研训翻转课堂及微导学研训特殊课型研训（班会课、拓展课、期首课）CompanyLogo以课堂研训为主要抓手基于课堂观察的常67CompanyLogo基于课堂观察的常态课研训观察教师的教：课堂提问、情景创设、理答评价、课堂监控等观察学生的学：目标达成、语言表达、小组合作、探究实效、倾听记录等CompanyLogo基于课堂观察的常态课研训观察教师的教68CompanyLogo主题性课堂视导课研训试卷讲评课的研训常态复习课的研训期首课的研训同课异构研训CompanyLogo主题性课堂视导课研训试卷讲评课的研训69我们开发的课堂观察量表教师提问的有效性课堂观察量表；学生回答及教师理答的有效性课堂观察量表；教师对待学生的错误课堂观察量表；课堂氛围的和谐性课堂观察量表；情景创设的有效性课堂观察量表；教学资源使用的有效性课堂观察量表；学优生、学困生学习行为表现课堂观察量表；我们开发的课堂观察量表教师提问的有效性课堂观察量表；70目标达成成就师生价值

理想的课堂学习，是一种有目标的学习。

理想的课堂要求教师回答好三个问题：

第一、你要把学生带到哪里去？

即：课堂学习目标的确立。

第二、你怎样把学生带到那里？

即：学习目标达成的措施和手段。

第三、你如何确信已经把学生带到了那里？

即：学习目标达成效果的监控和评价。目标达成成就师生价值1.认真倾听2.

推理演算3.出声思维4.选择记录学生达成学习目标的主要学习行为及分析学优生1.认真倾听2.推理演算3.出声思维4.选择记录学生721.注意力不持久2.参与方式单一3.消极参与、被动思考4.不记录或完全记录学生达成学习目标的主要学习行为及分析

学困生1.注意力不持久2.参与方式单一3.消极参与、被动思考73播种科研的种子

收获先进的教育理念和智慧

问题即种子——基于问题的六环节教研协作即技术——课题研究的协作与分解交流即推广——跨越时空网上团队教研播种科研的种子

收获先进的教育理念和智慧

问题即种子——基于74“六环节问题式”教研提出问题拟定方案交流讨论常态教研模式总结反馈教学实践制定措施“六环节问题式”教研提出问题拟定方案交流讨论常态教研模式总结75“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式76“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式77“六环节问题式”教研案例常态教研模式“六环节问题式”教研案例常态教研模式78例如：说题活动例如：说题活动79

“曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该中是以小见大，小课题里有大道理，小课题研究也会牵引出大发现。

“曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该80课题教研—分解协同式以校为本、基于问题课题整合、协同研究大题化小、小题做优团队引领、平台辐射课题教研的策略课题教研—分解协同式以校为本、基于问题课题教研的策略81

教育部及省级重点课题

《基于课堂观察促进课堂学习目标达成的行动研究》

贵州省教育规划一般课题

《基于课堂观察的语文课堂契合点促进学习目标达成的实践研究》

贵阳市市级课题

《思维可视化促进学习目标达成的实践研究》

《教师教学行为影响学习目标达成的实践研究》

《学生学习行为影响学习目标达成的案例研究》

教育部及省级重点课题

《基于课堂观察促进课堂学习目标达成的

课题教研—分解协同式大题化小，小题做优

课题教研—分解协同式大题化小，小题做优83移动教研—论坛沙龙式移动教研—论坛沙龙式84CompanyLogo贵阳二中教研团队建设的目标定位共赢：成长、历练、共进、幸福善研：问题、研究、改进、收获乐教：职业认同、成就动机明道：道德、规律、态度、行动协同：合作、欣赏、互助、团队CompanyLogo贵阳二中教研团队建设的目标定教·研·训·评

教：抓实常规、提质增效

研：立足课堂、问题驱动

训：形式多样、激发参与

评：搭建平台、主动发展

贵阳二中教研团队建设的核心教·研·训·评

教：抓实常规、提质增效

研：立足课堂、问题驱86

引领教师的专业成长，必须让教师们看到自身的缺陷与不足，进而感受差距，敬慕高手，激发上进心。

榜样是一种无形的精神力量，它以其特殊的文化作用力，带动个体与团队一路向前。。

引领教师的专业成长，必须让教师们看到自身的缺陷与不足，87综合评价，主动发展教师教研组师德师风教学业绩团队建设教研教改教学成绩专业成长综合评价，主动发展教师教研组师德教学团队建设教研教改教学成贵阳二中教师队伍建设规划教学骨干教学能手教坛新秀合格教师教学名师构建教师专业成长平台埋头苦干、积极阳光、防自卑

潜心研究、形成风格、防浮躁剖析反思、积极学习、防倦怠

爱·

智慧·

责任

静心沉淀、形成特色、防懈怠注入活力，进取奋进贵阳二中教师队伍建设规划教学骨干教学能手教坛新秀合格教师教学89明确方向、公开透明，定性定量结合明确方向、公开透明，定性定量结合90民主评议团队建设教研教改教研成果1.学历职称2.教师荣誉3.名师引领4.同伴互助5.顾全大局1.常规教研2.校本课程3.课题研究4.专题活动5.特色教研1.常规教研2.课题研究3.各种获奖4.成果辐射5.特色成果教研组专业发展民主评议团队建设教研教改教研成果1.学历职称2.教师荣建设生命经营自己让生命有风景

1君子有志寓言一：白龙马随唐僧归来，名动天下，被誉为“天下第一名马”。白龙马想念家乡，找驴，羊，牛等儿时伙伴玩，驴迫不及待询问成功秘诀，白龙马说：努力工作！这时，驴，委屈得嚎啕大哭：为什么自己这样努力工作却一无所获？建设生命经营自己让生命有风景922君子不器寓言二：动物们要举行一场联谊会，领导秘书狐狸对驴说：“你的嗓门高，来曲独唱吧。”驴说：“我不去，我唱得很难听。”狐狸说：“那你去试试做主持人吧。”驴说：“我不去，我形象不好。”狐狸说：“那你干什么？”驴说：“我只拉磨。”狐狸说：“好，你就去拉磨吧。”2君子不器寓言二：93感悟：

在职场，不能像驴一样只知埋头拉磨，除了本职工作，单位里的其他事情都应该尝试着主动去做。如果什么事都不去关心，什么情况都以本职工作为挡箭牌推托，久而久之，