《识字６》教学建议

《识字６》教学建议《识字６》教学建议（通用16篇）

《识字６》教学建议篇1

一、识字写字

1、生字的呈现：

在同学沟通词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

2、生字的识记：

⑴借助拼音认读生字。

⑵小组沟通会认的字，并说说识记的方法。

提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

⑶你最喜爱和哪个生字交伴侣，为什么？（字词的运用）

如，我最喜爱和“功”字交伴侣，由于只有用功学习，才能把功课学好。

3、识字的巩固：

⑴用开火车的方式，巩固和检查生字识记状况。

⑵看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

⑶出示“我会读”中的词语，同桌互读。

4、写字指导：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导同学利用已有学问观看、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

二、朗读感悟

1、自读，要求读精确     ，读通顺。朗读成语时，要留意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要留意指导同学读准字音。

2、师生对读。老师读前一个词语，同学对后一个词语。

3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，相互正音。

4、齐读，指导读出韵味。留意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

5、让同学用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

三、实践活动

1、读成语故事，积累几个喜爱的成语。

2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，相互沟通。

四、教学设计举例

1、故事引入，激发爱好：

听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

老师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

⑴出示“识字4”中的成语。

⑵听示范朗读。

⑶同学自己朗读，读准字音。

3、资料沟通：

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

⑴同学自愿上台沟通。

我知道这个成语的意思是……

我能讲这个故事……

⑵请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

4、读词识字：

⑴自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

⑵自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

⑶出示字卡，同学认读。

⑷小组合作识记生字。

⑸指导读全文，读出韵味，巩固认字。

5、课外阅读指导：

⑴读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

⑵找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。

五、资料袋

1、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比方每个人或事物各有特长和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天：

坐在井里看天。比方见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比方见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶拦住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比方被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰：

相得，相互协作、衬托；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互协作更能发挥各自特长。后泛指两者之间相互衬托，更能显示各自的特长和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

6、拔苗助长：

把禾苗拔高，关心它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的进展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比方条件或时机成熟，事情自然就会胜利。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

8、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比方条件成熟，事情自然胜利。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字６》教学建议篇2

教学本课，可根据“主动学习”的策略，激发同学主动、乐观地收集关于秋天的词语，培育积累词语的习惯。

一、识字写字

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间支配上，要突出这个重点。

在引导同学识字的过程中，应提倡自主识字，留意在生活中识字。比如，让同学自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并登记来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在详细的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

要求熟悉的字要在多次复现中巩固。在认读时，要留意提示同学读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在同学熟悉后应实行多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做嬉戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

要留意引导同学找出要求写的字的规律，依据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区分在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在同学记住了要求写的十个字后，再指导同学写字。应重视培育同学良好的写字习惯，重视老师范写的作用。留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

二、朗读感悟

朗读在本课教学中既有助于同学记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美妙。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

可先让同学分组试读，相互关心，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最终美读，要求读得有感情。

老师可通过声情并茂的范读把同学带入秋天美妙的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

可让同学自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让同学用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓舞同学在生活中学习。

三、实践活动

“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农夫收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展现、沟通，看谁获得了词语大丰收。

四、资料袋

关于秋天的词语：

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

《识字６》教学建议篇3

一、识字写字

1、调动同学的生活积累识字。比如，各地同学可以结合当地地名熟悉“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民学校”等人名、路名，公园、学校名，熟悉“民”字。

2、第三句“中国.岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。

3、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

4、依据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮美；

黄河长江，奔涌不息；

祖国宝岛.，隔海相望；

中华民族，奋勉图强。

5、写字指导：

⑴巩固音、形：

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēnù）佬族、羌（qiānart白板课件。

2.完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

【教学过程】

一、嬉戏闯关激趣入境

1.谈话导入

师：在漂亮的青青草原上住着很多野生动物，今日我们的好伴侣喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小伴侣们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交伴侣呢！

2.嬉戏闯关:

出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马用聚光灯显示词语，开火车读词。

播放喜羊羊的声音:小伴侣们真厉害，通过了我的考验。

3.激趣过渡：

师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

二、创设情境随文识字

1.运用声音，制造气氛。

（1）小伴侣们肯定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名同学说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶狠表现出来吗？指名读，男生读。

2.美图引路，引人入胜。

（1）瞧！又来了几个好伴侣！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名同学说它们的名字，点出词语。

指导同学看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

师示范说：仙鹤有一身雪白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石（师边说边局部放大。）

（2）这些动物特殊美丽，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

3.视频观看，再现特点。

（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个伴侣也来了！

你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

我们一起去熟悉下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪慧的猴子；这只猩猩真是机智活泼阿！）

你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名沟通麋鹿资料。（表扬搜集资料的力量）

（突出"四不像'的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级爱护动物，在江苏大丰麋鹿自然爱护区就能见到。）

师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

（3）插入声音，喜羊羊说："这几个伴侣和我一样机智可爱哦！快和它们做伴侣吧！'

情愿和他们交伴侣的小伴侣来叫一叫它们的名字吧！

指导读好第三行韵文：读出机智活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4.创新共编，猜谜激趣。

（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告知我，它的几个伴侣走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

（2）出示谜题：

①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

②一物生来真惊奇，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

③满身棕毛，生来粗大，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

（3）小伴侣们，你们可真棒！我们抓紧去找它们吧！

（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操劳啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

三、回归整体全文诵读

1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小伴侣介绍了那么多伴侣，这些名字根据肯定的挨次排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边认真看看每一行最终一个字的读音，你能不能发觉什么呢？

指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特殊好听，我们一起来读读。齐读。

2.练背：小伴侣们读得这么好，肯定也能背得很精彩。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

我们比一比哪一个大组背得最好。提示第一个词语，分大组逐行背诵。

四、情感延长，厚积人文。

过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新伴侣们告辞，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做嬉戏吧！

1.欢送会

看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

（1）世界上的动物真多呀！有凶狠的狮子，有（）的（），还有（）的（）。

（2）请小伴侣们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

2.仿照秀

今日和这么多动物交了伴侣，老师也很兴奋！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物伴侣们，可是遇到了一些难题，小伴侣来帮帮我吧！

出示：骆驼（黑驴）骏马

公鸡（）野鸭

小猪（）花猫

蝴蝶（）蚂蚱

指名读第一行。师：小伴侣们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

同学四人一小组争论填写。提示：留意每一行词语的特点。

同学汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

3.新闻站

（1）放野生动物生活视频。

师：看，这都是谁来了呀？动物们欢乐地生活在世界上。

（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

五、主动识字，归纳方法。

1.今日，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

自己读读，认真看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

听音举字----我最棒！

2.四人小组同学字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提示大家的？）

3.老师考考你们：写这个猴字要留意什么？

怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

4.生描红、仿写。师巡察。

5.反馈。

六、作业超市，自主选择。

选择你感爱好的一题完成。

1.有感情地背诵韵文。

2.给你喜爱的一种动物设计一张名片。

3.仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

解放学习力

------《识字6》教学反思

《识字6》介绍了一些珍稀动物，精致可爱的画面是孩子们喜爱的，教学这一课，我采纳了让他们自主实践的方式，教会方法，培育自学力量，解放自我。

一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让同学对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求同学选择自己不熟识的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较抱负，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家沟通得不亦乐乎，纷纷展现自己的成果，其傲慢劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有许多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了很多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟识的动物，查找资料后选择一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在熬炼他们搜集资料的力量的同时，也熬炼了他们整理、筛选资料的力量，对以后的学习有很大的关心。

二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

本课四组词串，各有各的特点，我依据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而其次组三种动物漂亮优雅，于是主要让孩子通过看图，通过艳丽的颜色，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语的方式，激发同学的学习热忱。整堂课同学始终处于兴奋中，效果很好。

三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

在教学中，我多次让孩子用美丽的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前预备得非常充分，几次说话的训练点，孩子们都说得非常精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既布满着求知的氛围，又给孩子们展现自己才能的机会，学到了学问，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组争论沟通自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思索怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。其次次合作设计在学字环节。要求孩子相互学习，相互关心，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的乐观性、制造力，培育他们语文学习的力量。

一堂课下来，孩子们爱好高涨，又学到了许多学问，提高了学习的力量，这节课的目的也就达到了。

【教案中涉及到的资源】

1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

2.搜寻动物的叫声，为课堂教学服务。

3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

4.下载部分动物的图片，创设情境。

5.网络搜寻有关动物的谜语。

《识字６》教学建议篇16

一、教材分析：本课是苏教版学校语文二班级上册的一篇识字课文，本课采纳“识写分流”的方法支配生字。对“只要求熟悉”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采纳的方法是词串识字，这种识字形式所支配的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样支配意在使识字与人文训练相结合，充分发挥语文训练的丰富内涵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到同学的宠爱，而且利于识字与熟悉事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

二、教学目标：

1、学问目标：学会本课生字，理解词语。

2、力量目标：能娴熟地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发同学对祖国的喜爱之情。

教学重难点：

学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

三、教学过程：

（一）、情境导入

师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今日，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

（二）、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提示大家留意的？指读——全班跟读

你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读精确     ？分小组读。

4、一行一行能读好了，信任你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真仔细呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开头旅游了。）

（三）、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特殊喜爱在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒适的风啊，齐读“秋风”。

（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机连续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花春雨江南”

（1）、（出示图画）看图，你最喜爱江南的什么？

（2）、理解“杏花”“春雨”

（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

3学习“椰树骄阳海岛”

（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）、（出示图