《闻官军收河南河北》教学案例

《闻官军收河南河北》教学案例《闻官军收河南河北》教学案例（精选14篇）

《闻官军收河南河北》教学案例篇1

【片段】

师：杜甫为什么会"喜欲狂'呢？

生：由于他在剑外突然听到了官军收复蓟北的消息。

师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会"喜欲狂'呢？课前老师曾布置大家搜集"安史之乱'的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。

生："安史之乱'让人民流离失所。

生："安史之乱'使国家分崩离析。

师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在希望着早日结束漂泊的生活，重返家乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到官军收复了河南河北的成功喜讯（同学齐读古诗）

师：现在，你对这首诗又有了哪些新的熟悉呢？你又明白了什么？

生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳'。

生：这也是喜悦的泪。一切苦难最终像恶梦一样过去了，他最终可以重返家乡了，他喜极而泣。

生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。

师：他是怎样"狂'的呢？

生：他"漫卷读书'，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。

生：我想补充一点。杜甫曾经写过"读书破万卷'，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的"喜欲狂'。

生：从杜甫的"放歌'、"纵酒'，也可以看出他"喜欲狂'。我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。一个白发苍苍的老人既尽情唱歌，又开怀畅饮，真是"喜欲狂'呀！

生：杜甫还想象了详细的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡动身，穿越巫峡，立刻便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。

生：我还从"青春作伴好还乡'中感觉到了诗人的"喜欲狂'。旅途有宜人的景色，又可以那么快、那么顺畅地返回家乡，想到这里，杜甫又怎能不"喜欲狂'呢？

师：公元763年的那一个春天，应当是杜甫一生中最难忘、最暖和的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的家乡。（师范读全诗）

师：让我们试着把这种"喜欲狂'的感受通过我们的朗读表达出来。

（同学反复练习，指名朗读时读得入情入境，读出了诗歌的韵味）

【思索】

同学的朗读必需经受一个从"读进去'再到"读出来'的过程。"读进去'就是深化理解文本的内涵，体会的思想感情；"读出来'就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。同学只有真正体会到的剧烈情感，其情感之弦与作品发生和谐共振时，感情朗读才能更有效。

经常听到有老师在课堂上说："我们要读出自己的感情'，"要带着哀痛的语气读'，"要带着激奋的感情读'而同学要么读得很平淡，要么装模作样、无病.，令人大失所望。由于感情是在体验中、感染中、共鸣中自然生发的，不是靠外在的指令产生的。假如同学不能理解课文的语言文字，不能深化地体会作品、的情感，他们就难以真正将自己的感情融入到朗读中。

片断中，由于同学在课前收集了大量的资料，再加上教者的恰当引导，因此他们对诗句的理解比较深刻，对诗人情感的体验比较到位，朗读时自然入情入境，读出了自己真实的感受。

那么，在课堂教学如何提高感情朗读的有效性呢？笔者以为，首先应当联系同学的生活积累，激活同学的学问储备，使他们对言语对象进行乐观主动的感受体悟，产生共鸣。就《闻官军收河南河北》这首诗来说，由于同学对离杜甫生活的年月久远，光靠逐字理解，他们是很难体会诗情的。为此，在教学之前，老师可以布置同学搜集创作的时代背景（如"安史之乱'的经过，诗人在战乱中颠沛流离的生活经受等等）；在教学过程中，可以引导同学抓住文中的关键词、重点句读读、议议品品，挖掘文本的内涵，体会的情感，还可以通过示范朗读和配乐诵读等手段以情.。这样，同学才能真正走进文本，走进的内心世界，朗读时才能入情入境，真正做到"情动而辞发'。

总之，在引导同学进行感情朗读时，最重要的是要引导同学与、与作品产生情感共鸣，通过变换角色、示范朗读等手段创设情境，引导同学入其境、通其心、感受其情。当同学真正情动于衷时，感情朗读自然到水到渠成了

《闻官军收河南河北》教学案例篇2

【教学目标】

1、学会"涕、巫、洛'三个生字，正确理解诗中的词语，诗句的含义，体会古今部分词义的不同。

2、能够正确、流利、有感情地朗读，并练习背诵这首诗

3、了解这首诗的写作背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感

【教学重点】理解重点词语、诗句的意思；以及喜欲狂的缘由、表现

【教学难点】体会诗中抒发的剧烈的爱国情感，引发同学的共鸣

【教具预备】杜甫的生平资料、录音机、磁带

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、目前为止，同学们学了不少诗歌，也熟悉不少诗人吧？不知道那么还记不记得被称为"诗圣'的是哪位诗人？（一到同学说出"杜甫'。留意同学的发音，适时订正。）同时哪个朝代的？你们记得他的那些诗歌？

2、今日我们讲学习他的一首与以往风格不大一样的诗歌《闻官军收河南河北》（板书课题）同学齐读课题

二、学习新知

1、文体介绍

这首诗是绝句还是律诗？它的特点是什么？

七律。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。

2、初读诗歌，检查预习

齐读、分组读、个别读

重点提示（"妻子、涕、卷'的读音，"蓟、卷、即、襄'的字形

3、请同学上讲台当小老师，为全班同学解诗题（老师适时解说这首诗的写作背景）

这首诗题目的意思是？（闻、官军的意思分别是?)

4、理解新词

剑外、忽传、蓟北、初闻、涕泪、却看、妻子、漫卷、狂、欲、放歌、纵、青春、即

5、理解诗句

（1）首联：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

a解释句意

b积累词语：听到喜讯为何还"涕泪满衣裳'？可以用哪个成语来形容？（喜极而泣）

（2）颔联：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

a解释句意

b看插图，通过人物的表情、动作，想象人物的心情

c想象：诗人离开家乡这几年，过的是怎样的生活？（同学争论）

d由此你可以想象得出诗人兴奋的缘由是什么？

老师补充：兴奋的缘由不仅仅是从今可以结束颠沛流离的生活，更主要的是由于祖国可以重归统一，人民可以免收战乱之苦

（3）颔联：白白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡

a解释句意

b即和便都是表示什么的词语？诗人在此处用有什么目的？

c李白有一句诗和这句有异曲同工之妙，是哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）

读全诗，连起来说说诗句的意思

5、总结全诗

这首诗表达了怎样的思想感情

6、播放录音磁带，引导同学有感情地读，练习背诵

三、课外延长

生活中，有没有让人兴奋得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，见到阔别多年的亲友）他们都有什么特点？（在圆满前付出常人想不到的艰辛）现在诗人再也不用过颠沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，能不兴奋？不流泪吗？让同学带着感情背诵这首诗

四、小结

对于每一个爱国的人来说，都应当把杜甫作为我们学习楷模

五、布置作业

1、抄生字

2、背诵这首诗

《闻官军收河南河北》教学案例篇3

教材说明：

《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后的喜悦心情，表达了对国对民深沉酷热的爱。

教学目的要求：

1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

教学重难点：

时代久远，让同学进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教具预备：

幻灯、录音、小黑板

教学过程：

一、.导入

1、师：同学们，一千两百年以前，一位宏大诗人，由于兴奋到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，熟悉吗？

2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。

3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，盼望大家能常用。今日，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？

今日，我把杜甫给请来了！

让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！）

4、出示杜甫肖像

①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。突然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。

②板书：闻官军收河南河北。

③指生读

④师：同学们，让我们把成功的消息告知前来听课的全部的老师吧！（学大声齐读）

二、分工合作，自学古诗

1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！

2、出示小黑板（诗全文），请一生读。

3、询问同学学习古诗有什么好的方法。

4、分组自学古诗，每组支配小组长、记录员、汇报员。

5、同学汇报。

6、师关心重点理解以下词：

涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷

并体会加横线词，古今含义的不同。

7、学问讲解：

巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得特别轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很兴奋。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）

8、生读诗，并把意思连贯说一说。

9、用一个词表示杜甫当时的心情。老师送词并板书：喜极而泣。

三、悟境读书

1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！

2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以协作入境。师：看到了什么？

哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？

3、导语：此时此刻，深化正在抒发着自己关怀国家国心民生的壮阔胸怀！

4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。

5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（哀痛、生气）

6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们快乐吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗）

7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。

8、全班配乐读诗（一人一句）；老师参加其中示范朗读；生齐读。

9、杜甫的家乡在哪？（洛阳）

师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让同学感受洛阳之美。

10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最终一句，请小组读最终一句（评：到了巫峡），请大组读最终一句（评：到了襄阳），请全班读最终一句（评：洛阳到了！）

11、导语：同学们，洛阳真美，你们观察了吗？

12、让同学做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞美声。

13、请一生上讲台说观察了什么，并作指导。

14、请同学张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。

15、同学读自己描写洛阳美景的句子。

16、导语：杜甫曾写过："露从今夜白，月是家乡明'再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到成功的消息会兴奋的流下泪来。

17、再次齐读全诗。

四、延长发散

1、我们的生活中有没有让人兴奋得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，.同胞大陆同胞团聚时）

2、引导说出共同点。

3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员全部的辛苦都得到了确定，他流泪了。

.同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，最终团聚一堂，全部的期盼都化作了幸福的泪水。

他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也兴奋得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？

4、生：争论回答。

5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不兴奋吗？他能不流泪吗？

6、让同学带着充分的情感背诵这首诗。

7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？

8、生说话训练。

9、小结：

对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应当成为我们心中永久的偶像！

让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）

下课！

《闻官军收河南河北》教学案例篇4

一、教学要求

1.了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。

2.理解诗句。

3.学习本课生字新词。

4.背诵这两首诗。

二、教学重点

1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情非常欢快的缘由。

2.理解诗句。

三、教具预备

挂图，生字生词卡片。

四、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

学习古诗《示儿》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。"示儿'在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

二、预习课文，提出预习要求

1.自读诗歌，读准字音。

2.借助注解，初步了解诗歌的内容。

三、指导学习《示儿》

1.指名读课文。（重点提示：祭，读j）

2."死去元知万事空，但悲不见九州同'是什么意思？

（同学讲错的地方相互订正，老师相机指导）

（"元'，同"原'，"元知'，原来就知道；"但'，只是的意思；"万事空'，什么都没有了的意思；"九州'，指全国，"同'，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是由于看不到全中国统一而感到哀痛。

这句诗表达了什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。）

3."王师北定中原日，家祭元忘告乃翁'是什么意思？（同学讲后，老师加以归纳）

（"王师'，指南宋军队；"定'，平定，收复的意思；"中原'，这里指淮河以北被金兵占据的地区。"家祭'，祭把祖宗）"元'，同勿；"乃'，你的；"翁'，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲。

这句诗表达了什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）

4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5.说说这首诗主要讲了什么？（引导同学依据诗句的内容来回答）表达了怎样的思想感情？（引导同学答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和盼望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。）

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

"乃'的左边是一撇，留意不要写错。

七、默写这首诗。（同学相互检查）

八、预习《闻官军收河南河北》

板书设计

元知

临终所议但悲（生）

示儿渴望统一九泉所盼北定

告翁（死）

其次课时

教学内容：

学习古诗《闻官军收河南河北》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

杜甫是唐代宏大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时.的一些重大大事，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文。（同学相互订正字音，老师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句

1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳"剑外'，剑门关以外，指四川。"蓟北'，河北北部，安、史叛军的巢穴。"初闻'，刚刚听到。"涕泪'，指因特殊兴奋而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，突然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

2、"却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。'"却看'，再看。"漫卷'，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以整理书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的悲伤？胡乱地粑诗书一卷，兴奋得简直要发狂。）

3、"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡'。"放歌'，放声唱歌；"纵酒'尽情饮酒；"青春'，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声唱歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）

4."即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。'"即'，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便始终奔向了洛阳。）

四、了解内容

1.这首诗写了什么内容？（同学争论后老师总结）

（主要写听到官军收复河南河北的消息后，非常喜悦，整理行装马上还乡。）

2、这首诗表达了怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（"忽传初闻却看'"漫卷，，表达了听到成功喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自深深的爱国之情，出自对人民生活的关怀和同情。从中表达了博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）

五、朗读课文（要求读出的思想感情。）

六、学习生字

"洛'，是左右结构的字，留意左边是三点水旁。

七、同桌相互背诵课文

八、布置作业

预习"基础训练1'。

板书设计：

涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂

《闻官军收河南河北》放歌须纵酒极度的喜悦心情

即从

便下

《闻官军收河南河北》教学案例篇5

《古诗两首》教学设计之七

佚名

第一课时

教学内容:学习古诗《示儿》

《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

一、教学目标

1.理解诗句意思，体会诗人的情感。

2.把握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

3.学会本课生字。

4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。

二、教学时间：2课时

三、教学重点、难点

1.训练重点是把握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开头，同学要仔细思索预习题的要求与内容。课堂上要启发同学自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作解释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。

2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。

四、教学过程

初读课文

1.边读诗句，边看解释。

2.把不懂得诗句画出来。

（一）指导朗读

1.同学自由读课文。要求：读懂字音，留意停顿。

2.老师范读，同学再练习。

3.指名读。

4.逐句讲解：同学讲解诗句的意思，老师订正。

（二）过程

1.介绍、背景。

陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想训练，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参与收复祖国河山，抵御敌人做好了预备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出许多振国的主见和建议，但从来不被接受，反遭到迫害，最终被朝廷开除，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，始终忧国忧民，时刻.收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着乐观的作用。他临终念念.的不是个人生死，而是祖国领土的完整。

《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚决信念。

2.逐句讲解：

①死去元知万事空，但悲不见九州同。原来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到哀痛。

②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要遗忘（把这件事情）告知你们的父亲。

3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

①画句子。（表达诗人情感的诗句）

②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

4.练习背诵.

①以读.，以读悟文。

引导同学们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读.，以情捂文，使同学深化到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。

下面咱们连续学习《闻官军收河南河北》

其次课时

一、教学要求

1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。

2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。

3、理解诗句，了解内容。

4、背诵《闻官军收河南河北》。

二、教学重点

1、弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。

2、领悟这首诗明白如话而感染力极强的特点。

三、教学过程

㈠导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我观察了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个喜爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接.息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

1、出示课题（指名读，解题）

2、齐读课题（课题读得真好，我信任这首诗你们肯定能学好，读好）

㈡初读，了解大意

1、正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

2、在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生争论

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

板书：喜欲狂

㈢细读，品诗

1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，心情也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2、同学自由体会

3、同学自由表达

4、出示画面，想象最终两句的情境

小结：全诗连用六个地名，由于他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到非常真实、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高超之处。

5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

6、指名读

7、背诵（师引背齐背）

㈣联系生活，.练笔

㈤学一带一

㈥指导课外阅读

《闻官军收河南河北》教学案例篇6

务实强本，返璞归真

——《闻官军收河南河北》教学

黑龙江特级老师白金声

一、讲书。（约10分钟）

首先，用启发式的语言深化浅出地向同学介绍时代背景：“杜甫作为一个喜爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接.息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给同学简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高超之处。”最终，与同学讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特殊留意的地方。”

〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》）

二、读书。（约10分钟）

要求同学正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，认真体会“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。

〔陆九渊说：“读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕

三、抄书。（约10分钟）

在熟读深思的基础上，让同学动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，关心记忆。

陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕

四、背书。（约10分钟）

同学当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强同学语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。

[唐彪说：“凡同学背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》]

〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语，语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素养训练的意义也许就在于此吧。]

《闻官军收河南河北》教学案例篇7

古诗新教培育自学力量

——“自主学习”的古诗教学模式探究《闻官军收河南河北》

：福建省南安市第一试验学校黄梅兰

新大纲明确地要求：“学校阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推举篇目”，可见在高呼素养训练的今日，古诗文学习的重要性。那么，怎样培育同学自学古诗的力量呢？多年来，我致力于探究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导。新修订大纲指出：“学校语文教学应当立足于促进同学的进展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注意培育同学的自学古诗的力量，使同学终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑争论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务学校语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。

一、课前查询知诗人

课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学收集处理信息的力量。新大纲对高班级提出较高的阅读要求：“学习扫瞄，能依据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出剧烈的爱国热忱。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与同学感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成同学理解上困难。于是，我让同学各自去查询当时的写作背景资料。同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了同学主动学习的品质。

二、介绍背景解诗题

在这个教学环节中，着重培育同学的口头表达力量。新大纲非常重视口头交际力量的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。同学在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培育了口头表达力量及听说力量，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。

三、质疑争论明诗意

这个环节中，训练同学理解古诗的方法，培育合作精神。先让同学在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让同学小组争论。然后多让同学沟通、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让同学自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，关心同学总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后解释、问别人……看来，人本主义教学观非常正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”

四、想象诵读悟诗情

在这个教学环节中，进展同学的想象力和培育同学的爱国情感。先让同学在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思索题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让同学再读古诗，动笔画出，连续采纳独立学习、小组争论、集体评议、师生沟通等多种手段，让同学绽开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那剧烈的爱国热忱的感染和训练，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要进展同学的朗读力量和培育同学的审美力量。朗读和背诵在诗的教学中有特殊重要的地位。这首诗节奏鲜亮，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让同学观赏、体会。新大纲指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让同学反复诵读、体会、品尝。我放了几首乐曲，让同学选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对同学在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让同学读，同学在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的训练。

五、迁移运用背诗文

课后作业体现自主性，拓展同学诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：进展教学是一个开放系统，同学参加活动不应只局限于课堂与课本，而应当课内外结合。这个作业就是要由课内延长到课外，培育同学课外阅读力量及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以同学为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培育同学的自学力量。古诗的阅读、鉴赏力量的提高，将会使同学在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的把握，将使同学终生受益，使同学真正成为21世纪的高素养人才！

《闻官军收河南河北》教学案例篇8

一﹑教学目标

1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育同学学习古诗爱好，提高对诗歌的审美力量，增加民族骄傲感。

2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。

3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

教学预备

1﹑鼓舞同学通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上相互沟通，有助于加深对诗歌的理解。

2﹑地图，小黑板。

教学流程

一﹑紧扣“快”字，揭题。

（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

师：“快”欢乐，舒服。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）

师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你叙述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）

二、与文本对话，质疑问难解诗意。

一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）

师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）

指名生读，齐读。

沟通，预习过程中，你们能凭借文中解释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？

难点预设：同学在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春

突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：感动的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美妙春光。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。

师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）

三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。

师：此刻诗中的杜甫是快乐的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战斗的平静呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。由于这八年是杜甫一生最苦痛的一段经受,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.专心读，信任你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）：

1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。

小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀......

——选自杜甫《彭衙行》

翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又可怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，

2﹑三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已

矣.室中更无人,唯有乳下孙。......

——选自杜甫《石壕吏》

翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永久完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。

3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。

——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》

翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。

4﹑感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——选自杜甫《春望》

翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受战斗之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪……）

这是诗人的苦难经受。（板书：苦难）

师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人最终听到了成功的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，终于熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（兴奋的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？

患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的心情让诗人更加兴奋万分，终于可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你绽开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。

从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。

（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是由于他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的欢乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。

（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速疾驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让同学明白诗人既展现想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度精确     。

说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，家乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。

师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了家乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）

3、诵读感悟，读懂诗人。

谁情愿把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边绽开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？

悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。

师配乐范读。

让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）

让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）

由于杜甫胸怀祖国，关怀黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今日我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》）

四、与自我对话，迁移运用练语感。

现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的缘由，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。

1、背诵这首诗。

3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安静的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。

板书设计：北宋陆游未闻王师定中原悲之切爱

中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）国

悲喜交集

欣喜若狂

放歌纵酒

归心似箭

《闻官军收河南河北》教学案例篇9

设计理念：

刘勰在《文心雕龙神思》中道"吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。'古诗教学重在诵读，本课力求让同学诵读出音律之韵，诵读出形象之美，诵读出意境之味。诵读是打通诗歌文字与精神的基本策略，它是手段也是目标。

诗歌教学还离不开情境，本课教学通过"造境'，通过想象等让同学切己体察、虚心涵泳，从而体会诗之情，感悟诗之境、诗之心。

教学目标：

1、借助教材解释，参阅课外资料，通过多种方法来理解诗句大意。

2、紧扣关键词句，在反复诵读、想象及拓展参读中感受诗人激越的内心，奔泄的情感，提炼诗人忧国忧民的精神价值。

3、有感情地诵读。

教学预备：课前播放《唐之韵》之杜甫视频片段、安史之乱等背景材料

教学流程：

一、唤醒旧知，点燃才智之火

1、呈现杜甫肖像，说说你对杜甫的了解。

2、导题，读题，理解题意。

二、通读全诗，开启才智之门

1、自由读诗，根据平常读课文的要求把诗读正确、通顺，留意停顿。

2、检查朗读，正音。

3、联系解释读出初步感受。

4、沟通诗意。

三、切入关键，碰撞才智之花

1、再读全诗，读出画面，切入关键"喜欲狂'，自学批注。

2、汇报沟通，体会诗人的"狂态'、"狂想'。

3、小结归纳，探究缘由。

四、对比参读，提升才智精华

1、呈现杜甫在"安史之乱'中患病的苦难的诗句。

2、再次回扣"喜欲狂'。

3、通读全诗。

五、拓展课外，延长才智之路

1、课堂小练笔

2、提炼：苦难诗人，人民诗人。

3、再次呈现杜甫肖像，结课。

附教材与资料：

闻官军收河南河北①

杜甫

剑外②忽传收蓟（j）北③，

初闻涕（t）泪满衣裳。

却看妻子④愁何在，

漫卷⑤诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，

青春⑥作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄（xiān友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：闻官军）本文转载

《闻官军收河南河北》教学案例篇13

教学目标：

1.把握本课出现的生字词，如"洛'等。

2.把握生平及在诗歌史的地位。

3.理解把握本课的思想主题。

4.感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。

教学重点：把握生平及在诗歌史的地位；理解把握本课的思想主题。

教学难点：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

杜甫是唐代宏大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时.的一些重大大事，被称为诗史，他也被称作诗圣。查看杜甫简介

这首诗写的是公元763年，安史之