《窃读记》阅读原文及答案

《窃读记》阅读原文及答案《窃读记》阅读原文及答案（精选13篇）

《窃读记》阅读原文及答案篇1

《窃读记》这篇文章叙述的是，为了读书偷偷的跑去听课。下面就让.我给大家共享一些《窃读记》阅读答案吧，盼望能对你有关心!

《窃读记》阅读原文①我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于赶忙地查找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。

②我庆幸它竟然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么兴奋，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个："你究竟买不买?'

③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面对着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，尴尬地望着他那书店的老板，他威严凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地抵抗了一句："看看都不行吗?'其实我的声音是多么脆弱无力!

④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑："不是一回了!'不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不行以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷同学!

⑤我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟识的街，最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，由于一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道："啊!最终和你相见!'这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够重量!受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥当些，免得再遭受到前次的尴尬。

⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去掌握的力量。"明天早些来，可以全部看完了。'我告知自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被欢乐感动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

⑧可是其次天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗着急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部欢乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

⑨我惨淡无神地提着书包，抱着无望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最终一册了，可不是，观察书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。

⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的(我多么怕受人款待)，我慌张把眼睛送上了书架，装作没观察。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前："请看吧，我多留了一天没有卖。'

11啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感谢，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。

12当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最终一页咽了一口唾沫，似乎全部的才智都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我悄悄地把书放回书架上。

13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包遗忘吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，突然想起有一次国文先生鼓舞我们用功的话：

14"记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!'

15但是今日我发觉这句话还不够用，它应当这么说：

16"记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!'

《窃读记》阅读题目21.概括全文内容，并说说对标题中"窃读'的理解。(3分)

22.请赏析第13段画线句"我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了'。(2分)

23.填写下表，体会店老板、店员对"我'窃读的态度。(4分)

人物动作神态语言态度

店老板十指分开，压住整本书"你究竟买不买?'

"不是一回了!'

店员"若无其事'"请看吧，我多留了一天没有卖。'

24.结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。(2分)

25.本文多处写了"我'对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。(3分)

《窃读记》阅读答案21.本文写了"我'两次窃读的经受。"窃读'表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的苦痛和无奈。[概述内容计1分;对"窃读'的理解计2分(写出"钟爱之情'"苦痛和无奈'各计1分)，意近即可]

22.本句运用了比方的修辞手法，把"黑色多皱的布裙'比作"支不开的破伞'，形象地表现了"我'无钱买书的窘迫境况，衬托了"我'受到店员"礼遇'后愉悦松快的心情。(答出修辞计1分，赏析计1分)

23.人物动作神态语言态度

店老板威严凛凛

冷笑势利或冷酷

店员一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头友善或有爱心

(每空1分)

24.第⑤段在文中起承上启下(过渡)的作用。用"我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去'总结前次窃读被"抓'的惨痛心理;用"最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来'一句引出"我'新的窃读经受。

(答出"承上启下'或"过渡'计1分，分析计1分)

25.示例：第⑥段"啊!最终和你相见!'一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次胜利窃读的欣喜以及对书的钟爱。(找出句子计1分，分析计2分)

《窃读记》阅读原文及答案篇2

【教学目标】

1、熟悉7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【教学重、难点】

1、引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望。

2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

“窃”是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

三、沟通反馈

1、梳理内容：

窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？（引导同学体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。）

2、识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观看：

饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：

这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文

六、结束语

“我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道？（文中第四段）

──很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么？可怕什么呢？让我们走进的内心深处，下节课连续学习。

其次课时

一、复习词语

窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充分

屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚

二、学习课文

1、体会看书的急迫心情：

⑴指名读描写林海音动作的句子。

⑵标出描写林海音动作：

词语：跨、踮、钻、挤、找。

体会：顾客多，我看书的心情急迫。

⑶板书：

跨、踮、钻、挤、找；心情急迫；动作描写。

⑷读出这种感受。

2、体悟窃读的独特感受：

⑴指名读描写窃读心里活动的句子。

⑵为了能顺当的看书她是？为什么这样做？

板书：惧怕

找到相关的语句体会。

①光读不买的人不多，怕老板撵我走。

②常此这样，自己感到不好意思。

板书：独特感受、心理描写

⑶自由地有感情读4～7段。

⑷假如说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？

⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）

⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食培育的是身体，书籍培育的是灵魂，一个身体与才智不断增长的人，才是健康成长的人。真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是“怕并欢乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

3、出示读书名言：

抓紧时间读书：

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

读好书：

读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理

善读书：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹

读书的乐趣：

我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，好像是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不行思议的新世界。

4、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延长

1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

四、作业

1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好书交伴侣”的阅读准备方案。

〖板书设计〗

《窃读记》阅读原文及答案篇3

【教材简析】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

选编这篇课文的目的：一是引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到喜爱读书的感染，激发阅读的爱好，并通过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】

“要让同学多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要叙述了一个小女孩“窃书”的经受与感受。目的是激发同学读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思索，提出问题，绽开对话与沟通。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发同学阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

【教学目标】

1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。

【教学难点】学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【课时支配】2课时。

【课前预备】

1、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好

1、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？

（同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。）

（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发同学阅读乐趣。）

2、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问？

猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

……

二、初读课文，自同学字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括力量。）

（同学读书、思索，老师与个别同学沟通。）

2、引导同学概括课文内容。

3、自同学词新词。

4、自学检测：

⑴认读生字与写字：

老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。

⑵体会词语的含义：

相宜──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。

依依不舍──留恋，不忍分别。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。

4、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经受

1、默读第3自然段：

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名同学朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

4、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导同学发表不同的看法。）

5、引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店

其次课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。

（板书课题。）

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”

（课件演示句子。）

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？

（表现出如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。）

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道”

（课件演示句子。）

①欢乐的是什么？恐惊的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导同学读出这种复杂的内心。

2、默读5～10自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“可怕书店老板发觉”是什么味道？

（读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。）

⑵“把自己隐蔽起来”是什么味道？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么味道？

（为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么味道？

（读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。）

⑸“日光灯亮起来”是什么味道？

（什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。）

⑹“我走出书店时”是什么味道？

（身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（同学争论，相机引导同学朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、拓展延长

1、以后你应当怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

〖板书设计〗

1、窃读记

贪欲

可怕

快乐朴实而又生动感人

饥饿

依依不舍

麻木轻松

【练习设计】

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

2、解释划线的词语：

我赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂味道，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书的名言。

【教学建议】

1、同学自学，读出自己的体会，然后全班沟通，老师依据同学体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

⑴窃读给你留下了怎样的印象？同学沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”一句。

⑵引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。

⑶引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

2、教学时要重视朗读，尽可能地引导同学绘声绘色地朗读：

要引导同学入情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满意……要读出自己的感受，自己的理解。留意朗读的激励与评价，体现层次性训练。

【资料链接】

1、课外阅读：

窃读味道

孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只由于我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。

常常窃读也积累了些许阅历：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习仔细喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发觉可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过30分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，抓紧放下书，休息去，回来再打长久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”

《读者》上曾有一篇《窃读记》说仆人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

2、读书格言：

读书破万卷，下笔如有神。

──杜甫

为中华之崛起而读书。

──周恩来

立身以立学为先，立学以读书为本。

──欧阳修

读万卷书，行万里路。

──刘彝

敏而好学，不耻下问。

──孔子

黑发不知勤学早，白发放悔读书迟。

──颜真卿

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

──苏轼

书籍是造就灵魂的工具。

──雨果

《窃读记》阅读原文及答案篇4

【教学目标】

1、熟悉7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【教学重、难点】

1、引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望。

2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

“窃”是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

三、沟通反馈

1、梳理内容：

窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？

（引导同学体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。）

2、识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观看：

饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：

这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文

六、结束语

“我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道？（文中第四段）

──很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么？可怕什么呢？让我们走进的内心深处，下节课连续学习。

其次课时

一、复习词语

窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充分

屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚

二、学习课文

1、体会看书的急迫心情：

⑴指名读描写林海音动作的句子。

⑵标出描写林海音动作：

词语：跨、踮、钻、挤、找。

体会：顾客多，我看书的心情急迫。

⑶板书：

跨、踮、钻、挤、找

心情急迫动作描写。⑷读出这种感受。

2、体悟窃读的独特感受：

⑴指名读描写窃读心里活动的句子。

⑵为了能顺当的看书她是？为什么这样做？

板书：

惧怕找到相关的语句体会：

①光读不买的人不多，怕老板撵我走。

②常此这样，自己感到不好意思。

板书：

独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段。

⑷假如说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？

⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）

⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食培育的是身体，书籍培育的是灵魂，一个身体与才智不断增长的人，才是健康成长的人。真正的领悟到这句话的意义，于是她，于是“怕并欢乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

3、出示读书名言：

⑴抓紧时间读书：

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵读好书：

读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

──赵树理

⑶善读书：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

──朱熹

⑷读书的乐趣：

我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，好像是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不行思议的新世界。

4、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延长

1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

四、作业

1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好书交伴侣”的阅读准备方案。

【板书设计】

窃读记

复杂：欢乐惧怕（心理描写独特感受）

急迫：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）

《窃读记》阅读原文及答案篇5

【学习目标】

1、熟悉7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确     生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。

【学习重点】

抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。

第一课时

一、导入

1、我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大训练家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，打算着一个人的智力进展。”同学们，你们喜爱读书吗？

2、新学期又开头了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经受了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

3、看来，在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书味道的课文──中国.女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。(板书课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它？

4、查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应当取哪一种？

好，你们都特别擅长思索。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”究竟应当选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。

二、整体感知

1、请同学们用自己喜爱的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

2、刚才读课文时，你发觉了哪些生字、词语或者是句段不简单读好，提示大家一起读。

3、同学们，读书有千百种味道，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么味道？

三、理解课文

1、我们此时此刻无法亲身去体会窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

2、汇报。

3、你们通过细细品读，感受到了窃读时复杂的味道。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，在你心目中是一个什么样的同学呢？

四、回顾

让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

《窃读记》阅读原文及答案篇6

【课文简说】

一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般味道。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达最终发觉书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”。

选编这篇课文的目的：

一是引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到喜爱读书的感染，激发阅读的爱好，并通过开展综合性学习使之强化。

【词句解析】

1、对句子的理解：

⑴我赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

“贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼扑食。写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。

⑵我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐，却时刻可怕被店员或老板发觉受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧急，使欢乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的味道。

⑶我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而兴奋无比，更加表现出了“我”对读书的宠爱。

⑷我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充实感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问与才智。

⑸这时，我总会想起国文老师鼓舞我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

2、对词语的理解：

相宜：适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。

依依不舍：留恋，不忍分别。

《窃读记》阅读原文及答案篇7

1、教学本课前，老师可让同学沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。

2、本文教学的重点是抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法，可以实行以下思路绽开教学：

首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？同学沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”一句。

然后，引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。

最终，引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

3、本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导同学绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但的内心却因窃读而波澜起伏。要引导同学入情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满意……

这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导同学在读中体会，朗读好了，也就体会到了。

4、老师要留意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。

5、在教学时要重视语言的积累：

老师应引导同学找出描写动作和心理活动的语句，认真品尝这样写的好处，并抄写下来。

6、要让同学充分感受到窃读的味道虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，学问和才智的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织同学开展一次综合性学习，让同学自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展现台”做好预备。

《窃读记》阅读原文及答案篇8

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六班级上学期读书单元中，是中国.女作家林海音的作品。擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。

选择这篇课文作为七班级的课外读物的目的，一是引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到喜爱读书的感染，激发阅读的爱好。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经把握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有肯定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读爱好就可以了。

二、说教学目标

学问与力量目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法：通过朗读、圈划和争论等方法，体会窃读的味道。

情感态度价值观：体会仆人公喜爱读书、渴求学问的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体会窃读的味道。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教法（提问情境探究）

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求同学散读、默读，让同学感悟平实、自然、优美的风格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

四、说学法（朗读自主比较合作）

教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，“心到、手到”，乐观读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指导同学各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、争论法：：引导同学乐观参加，合作探究。

五、教学过程

（一）、导入（1分钟）

由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。

（同学们，宏大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……）

设计意图：从读书的氛围引导同学快速进入文本。

（二）、整体感知（8分钟）

快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

（过渡语：好的，下面请大家快速扫瞄全文，找找看“我”毕竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组沟通）

假装问价钱来窃读

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

（三）、品读赏析（18分钟）

(过渡：通过刚才的概括大家知道了小时候想出了很多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现窃读时心情的语句呢？“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的味道！”)

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈你的体会。

追问：又是如何表现他的欢乐和恐惊的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜爱的词句，并谈谈自己的理解。

2、同学沟通，相机指导朗读。（在同学比较精确     的说出自己的体会之后请同学有感情的朗读。）

《窃读记》阅读原文及答案篇9

学习目标：

1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。

4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确     生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。

学习重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。

第一课时

沟通读书感受导入

师：我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大训练家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，打算着一个人的智力进展。”同学们，你们喜爱读书吗？

生：喜爱！师：新学期又开头了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经受了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

生：我觉得读书能带给我欢乐，让我的生活布满乐趣。

生：我觉得读书让我更加聪慧了，比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》，那里面有各方面的学问。

生：我喜爱读内容新颖、好玩的书，像《哈利伯特》啊、《调皮包马小跳》啊，有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。

生：对，有的时候，我为了读完一个故事，都遗忘了吃饭、写作业。

师：看来，在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书味道的课文——中国.女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。(板书课题)认真观看这个字“窃”有什么方法记住它？

生：“窃”是一个形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟.或者是什么隐藏的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音。

解题、整体感知、读准读通。

1、解题、整体感知

师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应当取哪一种？

生：（查字典后汇报）“窃”有两个意思，第一个意思是偷，其次个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来虚心地指自己的建议，如窃以为。

生：我感觉课题里的“窃”应当选择其次个解释，由于选第一个解释“偷”后面应当是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”，是指做读书这件事，所以选“偷”的意思就不合适了，应当选“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。

师：好，你们都特别擅长思索。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”究竟应当选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。

师：请同学们用自己喜爱的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。）

师：怎么样？有答案了吗？

生：课文记叙了小由于买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选其次种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。

师：你们通过自己读书做出了精确     推断，好！我们再来齐读课题

生齐读《窃读记》

2、初读课文，读准生字词。

师：刚才读课文时，你发觉了哪些生字、词语或者是句段不简单读好，提示大家一起读。

生：第三个自然段有几个生字请大家留意。（读第三自然段）请大家留意“腋下”是指这里，胳膊下面；哟，是个语气词。

师：好，我们一起来读一遍“哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到这里边来了。”

生：第四自然段有两个生字请大家留意（读第四自然段）。把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声，饿狼的饿是饥饿的饿。还有“贪欲”是个新词，请大家跟我读“贪欲”。

师：提示的好。把这句话完整地读一遍。

（生齐读）

生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。（生读第八自然段）

师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下“窃读”是一种什么味道？（同桌对读。）

沟通初读感受，细品读书味道。

师：同学们，读书有千百种味道，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么味道？

生：“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既欢乐又恐惊。

师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

（生画出的描写动作和心理活动的语句，汇报自己的体会。）

生：我画了第三自然段的语句，这一段描写了查找自己想要读的那本书时的动作和心情，从表示动作的词语中我体会到了窃读时的欢乐。第三自然段说“跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了”都不在意，还说“终于”挤到里边来了。挤进来后，“急迫地查找”，从这些动作里面，我体会到窃读时是多么欢乐！

生：补充！当找到书之后。有一句话也让我感受窃读得欢乐“啊!它在这里，原来不再昨天的地方了。”

师：那你能来朗读这段课文让我们感受到的欢乐吗？

生：（有感情朗读，读出欢乐。）

师：感受到的欢乐了吗？

生：我感受到了，从这一句“哟，……”

师：你也让我们感受到了的欢乐啊！

生：还有这一句“啊……”他读出了找到了特殊想的那本读书时的兴奋味道，都有些兴奋了。

师：是啊，默读有利于思索，朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的窃读时的欢乐通过朗读表达出来。

生：（有感情朗读）赶忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪欲地读着。

师：听出欢乐的感受了吗？

生：听出来了，我也来读。（再读）

师：老师也想读一段。（有感情读“我合上书……”）

生：老师，我从您的朗读中感受到窃读后心满足足的欢乐。我也想读一读。（我合上书……）

生：我感受到了获得了学问后的欢乐，它在书店里读了两个小时的书，已经是“饥肠辘辘了”，可是，什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，他的肚子虽然是饥饿的，可是心情却似乎享受了一顿美味佳肴那样欢乐。

师：是啊，读书给人带来精神上的满意感，会让人无比的欢乐啊！

生：我来读这句“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”

生：我听出来了，身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。

师：是啊，怪不得在一开篇就写道“转过街角，”（师引读，生接读第一自然段。）

师：从刚才朗读的语句中，我们体会到了窃读时的欢乐，那么，窃读时只有欢乐吗？还有什么味道？你们感受到了吗？

生：我感受到了窃读时惧怕的味道。“我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”只读书，不买书，怕让书店的老板看出来，就得想方法隐蔽，贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。

生：还有“我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”读书，是在人多、别人留意不到她的时候窃读，所以当书店里的人少了，她就得丢下心爱的书转移到其它书店。一本书要转好几个书店才能看完，这种味道也不好受。

生：我对下雨天窃读的感受最深。“最令人快乐的是下雨天……”心里明明喜爱下雨天，它可以假装躲雨而窃读。可是，表面上却还要作出一副不兴奋的样子。这种感觉很复杂啊！

师：“假装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。

生：（逐句接读相关句子）

师：哦，表面做的和心里想的可不一样啊！假如用一个词语来形容，这就是──

生：心口不一、口是心非、表里不一。

师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏同学了？

生：不对，他不是这样的同学！

师：为什么呢？明明就是做一套想一套呀？

生：可是，他这样做也只是为了能读到书呀！为了能多读一会书呀！

师：哦，只是为了──

生：能读书。

师：只是为了──

生：多读书！

师：为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受的味道啊？

生：不好受的味道还有“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”读书，经常忍饥挨饿的。

生：还有这种味道也不好受。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。

师：你们通过细细品读，感受到了窃读时复杂的味道。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，在你心目中是一个什么样的同学呢？

生：这是一个渴望读书、喜爱读书的同学。

生：这是一个在读书中享受到精神欢乐，遗忘了饥肠辘辘、腿酸脚麻的同学。

生：这是一个嗜书如命，在读书中长大的孩子。

师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

其次课时

听写字词，加强积累

师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）

生听写后，同桌相互对比、监察、订正。

赏析词句，感悟写法

师：上节课我们了解了是怎样“窃读”的和“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说，你为什么喜爱这些语句。

生：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”我喜爱这句话，是由于它写出了在下雨天“窃读”时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切方法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。

师：是啊，细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上详细的动作描写就把嗜书如命的同学形象生动地呈现在我们面前了。还有那些语句也给你留下了这样深刻的印象？

生：是其次自然段“我边走边想：‘昨天……’”读了这一段，我仿佛看到了渐渐地向书店走去，边走还边回忆着昨天“窃读”的情景。看到书店里人多，很兴奋，由于它可以连续“窃读”；同时又有些担忧，担忧买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。

生：我也有和他相同的感受，所以，我觉得这段话应当读得慢一些。

师：好，那你来试试吧。

生：（慢速朗读其次自然段）

师：你看，认真体会细致的心理和动作描写，还可以让我们想象出当时的一举一动呢。像这样一边想象，一边朗读，更能感受到写的生动、形象。我们一起来这样读一读。

（生朗读，读出渐渐行走、如有所思的感觉。）

体会语句含义，升华情感

师：（过渡）“我”一放学就急匆忙地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，我为了多读一会书，在下雨天变的“表里不一”……这一切都是由于什么啊？请同学们扫瞄全文，看看是什么力气在鼓舞着？

（生扫瞄课文）

生：我觉得是国文老师说过的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

师：我们都来看看这句话，请大家争论一下：（课件出示）

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b.沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

师：能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？

生：就像我们长身体的时候需要多吃饭、增加养分一样，我们现在正是学习学问、增长才能的时期，就需要多读书。

生：身体成长需要养分，我们就要通过吃饭来获得养分；我们心灵和思想的成熟，则需要通过读书，从书中获得学问、获得精神上的养分，所以国文老师鼓舞多读书说我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

师：理解得很好。大家课前搜集了一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己的对这句话的理解吗？

生：我读过高尔基说过的一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”人要后通过读书，多读书、读好书，才能够学到许多学问、懂得许多道理，才会进步。

生：我国古代大诗人杜甫曾经说过一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”意思就是说读书多了自然就会写出好文章来。我觉得读书多了不仅能写出好文章来，还能懂许多道理、获得好多学问，才能健康成长。

（联系名人读书故事谈体会）

师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“现代人要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。（指名读、齐读。）

总结

今日，我们熟悉了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，他为了读书更可以“口是心非”！而这个“口是心非”肯定是打了引号的，由于他和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

师：课文学到这里，你喜爱这篇文章吗？

（出示作业）

①自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②依据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！

（生抄写后展现）

（语文课堂网友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于

《窃读记》阅读原文及答案篇10

教学目的：

①积累词汇和相关学问

②抓住主要内容,通过品尝语言，感受读书的艰辛，理解并且学习仆人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确     生动。

教学重点：品尝语言（动作、神态等描写），感受在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经受，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

第1课时

教具预备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：见自测

板书设计：

略

时间教学过程

一、导向：

1、导语：

出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：

（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？

答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来虚心地指自己的建议。文中应当是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为……

2、揭示目标：

①积累词汇和相关学问

②抓住主要内容,通过品尝语言，感受读书的艰辛，理解并且学习仆人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不熟悉的字写在黑板的左边，熟悉的同学就把拼音注上去。

2、积累下列词语：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

2、作品及相关学问简介：

林海音(1918—2022)，中国现代闻名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从同学到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往中国.，在中国.仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量中国.的文学青年，出版了众多文学名作，被称为中国.文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与中国.文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

3、感知内容：

①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经受。快速默读全文，请大家找一找林海音究竟渐渐积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。

①假装问价钱（第9段）

②贴在大人身边（第11段）

③以雨天避雨为借口（第12段）

④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）

⑤到几家书店读完一本书（第10段）

⑥藏在书店一角避开引人留意（第11段）

总结：童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。

②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的同学呢？

答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷同学”，求知欲望剧烈、却由于生活的贫困而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。

③刚才我们已经了解在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？

原来百密还有一疏，小时候的“窃读”也不是每次都胜利的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭受的一次尴尬。（同学概括）

老师用一个小标题概括的这次经受，大家看看合不合适。

答：书店受辱。

④请同学们先快速阅读相关段落，着重品尝这些关键词句（出示ppt，打出重要词句），体会从走进书店到离开书店过程中的心情变化。

（分析时留意说明动作和心情的描写）

板书：（大一些，不同颜色）

老板：粗暴、吝啬

↓

“我”：兴奋→悲愤

⑤这次书店受辱带给童年的什么感受和影响呢？

答：第15—17段。

老师总结：原本是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。

三、争论：

小组合作探究

过程：同学先独立选择探究品尝点，思索批注，然后在小组内探究、争论、沟通。

1、这次令刻骨铭心的屈辱的“窃读”经受，给幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，为什么最终还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和从前的感受好像冲突了啊？为什么呢？

答：不冲突。由于在这次“窃读”经受后，又遇到一次截然相反的“窃读”经受。

2、这又是一次什么样的经受呢，请大家试着给它取个小标题吧。

答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边）

（假如有同学提到“书店受恩”的话，可以当场改动）

3、经过前次令人尴尬的“窃读”经受，“我不再去书店，很多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使这么做的呢？

答：“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，由于一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了”。

4、老师示范配乐朗读。（假如老师读得好的话，给我一点小小的鼓舞，好不好？）

思索：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”经受时的示范，圈圈划划，感受其次次“窃读”过程中的心情变化。（给同学时间争论）

答：恐惊、惶恐（第17段）→欢乐、感动（第18段）→着急、忿忿不平（第19段）→无望（第20段）→慌张、紧急（第21段）→害羞、感谢、感动（第23段）→开心、满意（第24段）→轻松（第25段）

5、那么这次的“窃读”使的思想感情发生了哪些变化呢？

答：由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的布满感谢。

板书：（大一些，不同颜色）

老板：粗暴、吝啬

↓

“我”：兴奋→悲愤→仇恨→//感谢、感动→开心、轻松、满意

（世态炎凉）↑（人间暖和）

店员：友善、好心

6、“但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：‘请看吧，我多留了一天没有卖’。”（可以等到心情变化梳理得差不多时再说，顺便带到后面的主旨）

答：店员怕打搅我、惊吓到我（由于“我多么怕受人款待”），所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的敬重。这种理解和敬重其实也是一种“爱”的体现。所以文章最终一段写到“也是在爱里长大的”。

请大家再找一下还有哪些