七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计（精选17篇）

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇1

教学设想

支配一课时。

突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决学校生阅读和写作粗疏问题的范例，启发同学领悟课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新奇的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不留意体会文章内容的同学受到美的熏陶。

老师联系课文背景讲读一、二段，关心同学理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，进而指导同学独立分析，熬炼分析力量。

对比阅读，加深对课文的理解，进展想象力。

教学内容和步骤

一、联系旧课，导人新课，激发爱美的热忱。

我们通过第一课《短文两篇》的学习，熟悉了生命的美妙本质和对待生命的正确态度。今日学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的坚韧和美妙的，只是文章的形式与第一课有别。

二、指导同学阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。

三、指导自学课文，梳理全文结构。

如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静，感悟生命的永恒的，同学们把课文认真读一遍。

要求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

第1—6节：看花(第一段)。

第7—9节：忆花(其次段)。

第10—11节：悟花(第三段)。

四、讲读示范，引导同学领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。

1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。

2.从第2节开头，开头正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按挨次说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学沟通后，老师叙述：

这6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。

从描绘的形象看，先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫”仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光相互挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”，如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生气勃勃，而且还具有神话般的漂亮。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，似乎紫色的沉淀”，着力描写紫色是由于紫色是深沉的，象征着生命’的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，以拟人手法写出花的童稚般的欢快，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以“瀑”为比方，赞美花之茂与繁，以“欢乐”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵形状，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是，具有丰富的想象力的表现，我们要学习擅长观看、擅长想象、擅长描绘的这种力量。’

五、独立分析、评论其次段。

下面的“忆花”部分，请同学们自己观赏、分析，赏析时要留意：弄清描写挨次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

同学发表看法后，点拨：

在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生气”。

是从自己晶花的习惯说起，从“不摘花”而“凝视”，品尝心灵的感受。

花瀑在心上“流过”，实为在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静来，这花不仅颜色，它的芳香也好像是浅紫色的，将覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫—难后的勃勃生气，实际上反映了经受劫难后对生命的熟悉。

六、阅读第三段，思索回答：

这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

老师点拨，

文章在这段点明白—主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。”原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足，生命的士气前进，你便会是那绚烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

七，同学诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《喜爱生命》对比，思索这三篇课文的异同。

同学评述，老师点拨：

这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《喜爱生命》重在说理，告知人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。由于它详细，可使读者感知，由于它浅显，最易为读者了解。

写托物喻理的文章首先要选准物。显示物与理之间的联系。如本课抓住紫藤萝的盛开这么——件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而宽阔的.意义，抒发了对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

八、依据课文内容.说说对山花的勃勃生气感悟到“生命的长河是无止境的”的理解。

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇2

（一）基础学问

1.解释下列加粗的字：

忍俊不禁：

仙露琼浆：

盘虬卧龙：

2.本文是现代闻名作家________。

（二）阅读理解

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹________

我在开花它们在笑

我在开花它们在嚷

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个________的笑容，就要开放似的。那是装的是什么________？我凑上去，想摘一朵。

1.文中有三处句子没加标点，请给加上。

2.文中最终一段有两个词语空缺，请给加上。

3.找出文中的一个比方句。

4.找出文中的一个拟人句。

5.归纳本部分的段意。

习题答案提示

（一）1.禁：受得住，忍住。琼：泛指精致的东西。虬：古代传奇中的一种龙。

2.宗璞。

（二）1.！“！”。“！”。

2.忍俊不禁仙露琼浆

3.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。（其他的也可）

4.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们在嚷。

5.写紫藤花盛开的情景。

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇3

教学目标

1、学问与力量目标：通过本文的学习，让同学了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。

2、过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培育同学运用整体把握、局部深化、细节推敲层层深化的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。

3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培育同学勇于面对生活挫折与人生磨难的顽强意志，乐观乐观的人生态度。

教学重点

1、通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

3、学习形象生动、细致入微的景物描写方法。

教学难点

1、初步学习托物言志的写作方法。

2、让同学学会品尝语句，理解十年前后的情感变化。

教学方法

1、启发式谈话法。

2、朗读法。

教学流程

◆导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上很多无名的野花无不蕴涵着酷热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今日，就让我们一起驻足欣赏那一树盛开的紫藤萝花，感受对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。

◆、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华高校外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“*”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。“*”后期，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京.出版了《宗璞小说散文选》。1994年出版的《宗璞散文选集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。

宗璞一家，在“*”期间深受迫害，“焦虑和哀思”始终压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。

◆整体感知理清思路

同学默读课文，思索：是根据怎样的思路来构思文章的呢？【引导同学明确是根据“赏花—忆花—悟花”的思路来布局文章的。】

◆片段精读细节推敲

（一）赏花

老师：同学们，在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让如此忘情地驻足欣赏呢？我们都知道令忘情地驻足欣赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在同学深化阅读、认真思索、畅所欲言的基础上，让同学明确运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、挨次上：由整体到局部，由上到下，由远及近等；2、修辞上：比方、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生气勃勃。】

老师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。

下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢？【在同学自由发言的基础上，让同学明确：由原先的哀思和焦虑化为了安静与喜悦；是由于繁花似锦、生气勃勃的紫藤萝令沉醉，让鼓舞、使兴奋。】

（二）忆花

老师：欣赏着眼前的紫藤萝，想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生如此深厚的感情呢？【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】

老师：联系前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】

（三）悟花

老师：是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？【引导同学品尝第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但究竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性熟悉。】

老师：请问“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”这句话包含了怎样的哲理呢？【遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和长期保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，兴奋精神，投身到宏大的事业中去。】

◆课堂小结

在人的一生中，谁都难免遭受一些苦难与挫折。但是我们肯定要信任“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。积小流才能成江河。每一个人都是现代化建设的一个分子，只有人人都奋勉图强，我们的四化大业才能绚烂而辉煌。

◆布置作业

1、积累一些有关乐观乐观地面对人生的名言警句与诗词，随时提示我们自己欢乐地生活着。

2、写一篇如何应对苦难的随笔。

板书设计：

赏花繁花似锦生气勃勃

紫藤萝瀑布忆花稀落伶仃生气盎然

悟花生命永恒生命漂亮

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇4

教学设计（A）

教学设想

支配一课时。

突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决学校生阅读和写作

粗疏问题的范例，启发同学领悟课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新奇的想象而感

悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使

年龄小、不留意体会文章内容的同学受到美的熏陶。

老师联系课文背景讲读一、二段，关心同学理解描写的对象、描写的挨次、描写的

方法、描写的语言，进而指导同学独立分析，熬炼分析力量。

对比阅读，加深对课文的理解，进展想象力。

教学内容和步骤

～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热忱。

我们通过第一课《短文两篇》的学习，熟悉了生命的美妙本质和对待生命的正确态

度。今日学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的坚韧和美妙的，只是文章的形式与第

一课有别。

二、指导同学阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，

青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。

三、指导自学课文，梳理全文结构。

如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静.感悟生命的永恒的，同学们

把课文认真读一遍。

要求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

争论、沟通、明确：

进溅比创）中，关注同学，着眼同学的进展。

1、新课导入联系生活，让同学观看花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让同学思索是如何写景的。

2、朗读课文，让同学找出所喜爱的句子进行赏析，引导同学学习阅读借景抒情类的文章的技巧。

3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。

4、联系实际进行写作。

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇13

教学目的

1.理解本文写景抒情的特点。

2.揣摩文中写景的妙处.

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点：

(l)学会揣摩文中写景的妙处。

(2)理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟(时事体会)

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱;在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业--为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。

同学们，你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导同学阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)

如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静.感悟生命的永恒的，同学们把课文认真读一遍。

要求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

争论、沟通、明确：

迸溅虬酿

分段：

第1--6节：看花(第一段)。

第7一9节：忆花(其次段)。

第10-11节：悟花(第三段)。

四、讲读示范，引导同学领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2)

1.文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。

2.从第2节开头，开头正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按挨次说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学沟通后，老师叙述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，先从所见的整体着笔，'只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。'深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光相互挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃.而且还具有神话般的漂亮。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅.再写局部上深下浅，似乎紫色的沉淀，着力描写紫色是由于紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花!我在开花!，以拟人手法写出花的童稚般的欢快，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。

以瀑为比方，赞美花之茂与繁.以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵形状，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是具有丰富的想象力的表现，我们要学习擅长观看、擅长想象、擅长描绘的这种力量。

五、独立分析、评论其次段。

下面的忆花部分，请同学们自己观赏、分析.赏析时要留意：

弄清描写挨次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

同学发表看法后，点拨：

在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生气。

是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝视，品尝心灵的感受。

花瀑在心上流过，实为在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅颜色、它的芳香也好像是浅色，将覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今

日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生气，实际上反映了经受劫难后对生命的熟悉。

六、阅读第三段，思索回答：

这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

老师点拨：

文章在这段点明白主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的士气前进，你便会是那绚烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

七、同学诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《喜爱生命)｝对比，思索这三篇课文的异同。

同学评述，老师点拨：

这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《喜爱生命》重在说理，告知人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。由于它详细，可使读者感知，由于它浅显，最易为读者了解。

写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年*那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而宽阔的.意义，抒发了对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

八、小结

本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。(中心思想)

九、布置作业

A、完成练习一。B、完成练习二。

C、依据课文内容，写写对由花的勃勃生气感悟到生命的长河是无止境的的理解。

十、说课精要：通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。

十一、教学结构：导入--释题--自学指导--提问--争论--自由发表看法--小结。

十二、教学后记：

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇14

〖设计说明〗

课型：品读课

主导教法：朗读法、争论法

教学创意：自主性学习，让同学说话

选自宗璞的《铁萧人生》，是篇美丽的写景抒情性散文。当时积个人哀思和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生气，赞美了生命的坚韧和美妙，抒发了喜爱生命、珍惜生命的思想感情。

文意含蓄，意境深远。如何引导同学走进的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品尝——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导同学与进行心灵对话，激活同学对生命、对生活的感悟，培育同学珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）观赏，激发同学学习爱好。

导入：同学们，今日我们一起来观赏宗璞的，追踪的心灵轨迹，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

一、理解：

1、放朗读录音。

2、同学朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、同学按句式说话：

“这句话，写出了。”

老师择要加以引导：

A.“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

——藤萝生长的繁茂

B.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

——藤萝颜色的跃动

C.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的”

——盛开的藤萝花的外形，显得生气勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

——花开之闹，花的勃勃生气和烂漫情趣。

老师小结：对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

4、同学朗读课文，理解文章脉络，请同学在下列横线上各填上一词。

花花花（看、忆、思）

5、同学争论：用文中的一句话来概括本文主旨。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

6、老师小结，板块过渡。

文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼喧闹，生气勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的安静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最终以花历尽劫难又焕发生气作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思索，感悟到生命的美妙和永恒。可以说紫藤萝花启示了由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的熟悉。

二、品尝

1、同学朗读，标记抒情、谈论的语句，体会的感情。

2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、开心。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

3、指名读（或各读）

4、品尝

①品尝语言。设疑争论：

A.描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

请同学根据“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

老师择要引导：

——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比方、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼喧闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生气，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美妙

②品尝构思。设疑争论：

B.文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

老师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”特别制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震惊。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于有了透彻的熟悉和理解，才得以从个人的哀思和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了深思之中。

③品尝情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑争论：

C.“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露怎样的情思？

精神的安静和生的喜悦

D.“我摩挲了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和绚烂。

5、小结，板块过渡：

由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我们通过朗读、理解品尝，我信任肯定会有很多感想，肯定有对文章更深层的感受。

三、感悟：

同学争论、沟通，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

A.生，就是美。

B.荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C.生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E.走向低谷，再创新高。

F.挫折人生，才是最富有的人生。

G.花总会绽放，人应当向上。

四、结语：

同学们，今日我们读宗璞的，或许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，或许就是从个人哀思和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经受挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

五、课外练笔：

细细观看一种花，边看边思索，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇15

一、说教材———教材分析

教材地位本课是学校语文其次册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让同学在学习了《敬畏生命》和《喜爱生命》两篇课文的基础上，正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步熟悉学习语文和生活的关系。

教学内容主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时的小弟弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生气，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：根据课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让同学从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《喜爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。

教学目标学问目标基础学问1、留意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培育同学运用拟人、比方等修辞方法、细心构思与艺术概括力量。

分析理解1、透过文章对花的描写，了解的思想感情、理解文章主旨。2、结合练习二，品尝佳言美句，并能作适当分析。

力量目标1、培育同学乐观动脑思索，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、培育同学分析问题的力量、创新思维的力量。3、观赏力量。

心理目标1、鼓舞同学大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、准时确定同学的创新思维，培育同学成就感、认同感。3、带领同学观赏美、感受美、制造美、进行美的熏陶，培育健康的审美情操。

德育目标情感渗透：领悟本文在美丽的语言中蕴涵的深刻道理，正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。

教学重点难点及缘由重点和难点：1、揣摩的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。2、这是一篇美丽的写景抒情散文，文中多处运用了比方、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。4、揣摩的感情又是理解文章主旨前提。5、同学没有的经受，较难理解文中的感情。

同学状况分析1、1、心理学告知我们：学校阶段的同学具有半成熟、半稚嫩的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所进展，有较强的表现欲。因此老师通过多种教学方法促进同学各方面的认知的进展。2、2、同学有肯定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比方、拟人等修辞方法，同学对分析修辞方法的作用有肯定的基础。3、3、班级人数多（83人以上）同学的程度参差不齐。有些同学胆小、怕羞、自卑。

二、说教法——教学方法

为了充分调动同学，使同学主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的同学都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

教学方法说明

多媒体帮助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力气的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教同学，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。”再说同学对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，细心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个美丽的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发同学学习语文的深厚爱好。采纳多媒体帮助教学法是现代训练技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加同学语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

发觉点拔教学法由于本课为散文，语言美丽，学校生在已有的语文学问基础上要读懂本课有肯定的难度，老师应从同学的实际动身，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培育同学创新思维力量。为此，老师可实行“让同学发觉问题——老师点拔——同学争论、回答”的教学环节，以发觉法、点拔法贯穿全课。特殊是揣摩文中写景的妙处指导上，在同学学法指导上更应以点拔为主。点拔同学从哪些方面进行思索，老师应真正落实到把课堂还给同学，让同学成为课堂的主角，让同学的主体作用完全发挥出来。美国训练家杜威的有用主义教学过程理论特殊强调进展同学的思维力量。只有充分发挥同学主体作用，处理好老师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。

读写结合法列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是熟悉真理，熟悉客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类熟悉活动的规律，也是语文教学过程中同学熟悉活动的规律。同学学问的把握、力量的提高、良好的心理品质的培育、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培育同学创新力量，进一步熟悉学习语文与生活的关系

多种方法的综合，强调同学的主体作用，熬炼了同学动脑、动口、动手的力量，激发了同学的奇怪   心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

三、说学法——学法指导

同学在充分预习、熟识课文的基础上，必需把握以下学法：

学法说明

自主学习法要求同学必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上乐观思索踊跃发言、课后准时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代训练家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调同学的自主学习法。

诵读品尝法这一篇散文语言美丽，要求同学在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育同学对散文的阅读观赏爱好，对同学进行美的熏陶，培育同学喜爱祖国优秀文化的精神。

制造性学习法要求同学有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能制造出属于自己的新的东西来，尝到学习与制造的胜利的喜悦。我国闻名训练家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视同学的进展性制造实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的训练理论也极力推崇让同学进行制造性学习，足见，制造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

四、说程序——教学过程（本课可支配1课时也可2课时，其次课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。）

教学环节教学内容设计意图

布置预习1、1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。1、培育同学自觉学习语文的习惯。提高同学的阅读力量。2、为课堂学习做预备。

导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发觉，抒情散文往往都是在受到某种事物的触动，或经受了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫同学回答刚刚学完的《敬畏生命》和《喜爱生命》，它们的是在什么状况下有感发的呢？同学回答后导入，那么我们今日要学习的《紫藤瀑布》的又是因什么有感而发的呢？（同学回答后引导同学看预习提示）观赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让同学了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让同学从感性上了解紫藤萝花，激发同学爱好，营造一个轻松开心的教学氛围。

初读课文（粗读）1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。2、老师适当抽查同学的预习状况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——1、揣摩的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

重点难点突破1、充分利用“预习提示”发觉解读这篇课文的钥匙：①写作背景——特别的哀思郁闷是产生感悟的基础；②中心——生命的永恒③美丽的语言——各种修辞手法的表达效果。2、抓住重要语句：①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）③……我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，重获得轻松与活力。）3、特别悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的剧烈反差和内在联系，是理解“睹物释怀“的关键。4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）1、老师主导，充分发挥同学主体作用，准时鼓舞、确定同学，以实现本课教学的各项目标。2、多媒体较好关心同学从感性上了解紫藤萝的命运，有助于同学理解课文主旨。

再读课文（精读）1、指导精读，揣摩语句。①从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。2、争论：①.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？②.“我心上的焦虑和哀思”是指什么？为什么又感到“精神的安静和生的喜悦”？③.人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”3、把握行文的思路。4、同学质疑，师生共同解答。1、初步观赏感受文章中美丽的语句。2、以读促学，增进对课文内容的理解。3、进一步深化理解课文。4、通过同学质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动同学学习语文的乐观性。

探究发觉同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是巡游名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满足的回答吗？1、让同学学会发觉、观看、思索、感悟身边的事。从身边的生活中发觉生活的道理。2、学以致用。

学问迁移力量强化1、依据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与坚韧结合，就能产生震撼人生的力气。1、2、作文：去留心观看一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培育同学创新力量，激发同学爱好文学的爱好。加深对课文主旨的理解。

总结课文老师引导同学回顾本课教学内容，由同学总结归纳，老师适当补充强调。让同学再次明确本课重点、难点，学有所得。

布置作业1、整理笔记。2、熟读课文。3、课外练笔（见上作文）。强化重点，温故知新。

评价分析本节课的内容较多，有些问题同学可能较难把握，老师不必强求同学面面具到。让同学课后渐渐去体会。可重点放在同学的品尝精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。同时鼓舞同学去“发觉”文章的特色。发觉的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发觉”既没有限制，又没有止境。老师只作适当的点拔，让同学真正成为阅读的主体。作文可放在课外完成。充分调动同学的学习乐观性，让同学依据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的熟悉。

附板书设计（同学边说边多媒体显示）

板书设计写景抒情修辞手法（1）色：一片辉煌淡紫色、精神的安静和深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，……生的喜悦比方（2）形：像一条瀑布一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，主旨：花和人都会遇一朵接着一朵。到各种各样的不幸（3）态：仿佛在流淌，在欢乐，但生命的长河是无止境的。在不停地生长。在和阳光相互挑逗，拟人彼此推着挤着。花穗上盛开浅紫下待放深紫对比香气好像也是浅紫色的由臭觉到视

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇16

一、教学目标

1.情感目标

通过理解对人生的体验和思索，丰富自己的.学问和情感体验，使同学喜爱生命、珍惜时间，努力学习。

2.力量目标

（1）加强同学对事物观看观赏的力量，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

（2）培育同学遣词造句的力量。

3.学问目标

（1）把握文章借景抒情、托物言志的方法。

（2）体会含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

二、教学内容及重点、难点的分析

1.教材内容的分析

文章集文学性与抒情性于一体，情感较充足，主要写10年浩劫给带来很多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使同学深化理解所表达的情感，必需理解的写作背景，因此，采纳情境教学，通过配乐朗诵，通过展现画面来达到这一效果。

2.重点分析

（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强同学力量的训练。

（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领悟的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展现画面、“配音背景介绍”设置情境与《喜爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深同学领悟文章主旨。

3.难点分析

借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采纳分析、引导。

三、教宇对象的分析

（1）初一的中同学，其情感的两极性较为明显，易感动、爱动感情。因此，设置情境教学较为简单调动同学的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。

（2）中同学的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”嬉戏能够顺当进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、乐观向上的人生观和世界观。

（3）初一的同学留意力集中时间较短，精力简单分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动同学各种感觉器官全面接收新学问。

四、教字策略及教法

1.情境教学法

儿童心理学家卡哈娜指出：假如儿童在学习前情感已做好预备，能掌握自己的冲动，则他的思维会得到良好的进展。因此，课堂上调动同学的情感是有效发挥同学为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，由于音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：

（1）使同学在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。

（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。

2.实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

刺激→反应→假设→突破的理论，即让同学回答问题，同学评议，不标准的答案让同学采纳归谬法，发挥同学的主动性，自觉发觉错误，以便强化力量。

3.寓教于乐，学问迁移

学习的目的是学以致用，因此培育他们的力量最好的途径是：加强迁移力量的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采纳的方式是同学看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。

五、教学媒体设计

本课主要采纳计算机多媒体教学，运用frontpage制作，穿插powerpoint。由于它能产生一系列的动画效果，对吸引同学的留意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

六、教学过程设计与分析

教学步骤多媒体的演示多媒体应用分析及设计思路

（一）导语

花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，由于解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思索一下这篇文章属于哪一种类型，你的依据是什么？

（二）朗读，熟识课文

总体把握文章的内容及情感基调，以便顺当进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些始终压在我心上的焦虑和哀思，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的安静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明领悟了花作为生命形式的本质。

（三）提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景

1.文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在察言观色，试控什么。后来干脆连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经受磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”

2.文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？由于此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。

3.文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？由于二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。

4.文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。

5.这种写作手法的运用应当留意哪些问题？要留意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。

（四）嬉戏、写作

请同学做嬉戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学依据他的介绍采纳“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。

举例：我们常用玫瑰形容一个人明丽又清高，请你也举例来说明。

（五）分析文章的写景手法

1.同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。

2.如何逼真，该留意什么问题？必需留意要抓住事物的特征来写。

3.从哪些地方来抓住事物的特征？

从颜色、外形、质感等各方面来写。

（六）观看力量、分析力量的迁移

请同学运用刚才所学的学问对“紫藤萝的特点”进行分析，同学归纳。老师总结：观看必需从颜色、外形等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析1～6段）？何处体现？

1.主要的特点是繁茂、活泼、喧闹、沉静（见课件演示）。

如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼喧闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼喧闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。沉静：颜色上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

2.花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与哀思，留给自己精神上的安静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思索。

花的繁茂、花的活泼、喧闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。

3.景物的描写能否游离于主题之外，该留意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必需围绕文章的中心来绽开。

（七）老师总结布置作业

1.借景抒情、托物言志的写作手法。

2.景物描写必需抓住特点。

3.把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。打开磁盘，点击课件中的“紫1”进入课件。

点击“紫藤萝瀑布配朗读”。

点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。

点击课件中“嬉戏、写作”展现画图。

点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。

点击课件中的“作业”比较。点击课件中的“紫l”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的留意力，安定同学心情，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领悟情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：假如儿童在学习前情感已做好预备，能掌握自己的冲动，则他的思维会得到良好的进展。同时展现紫藤画面给同学以感性熟悉。

设计思路：这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让同学首先进入状态。

本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领悟文章的感情，把握文章的主旨”。采纳音乐配置画面为背景以及《哭小弟》中最终四段的配乐朗诵，使同学加深对课文的理解。由于众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性熟悉，加强视听感受，进入情感氛围。

设计思路：音乐的旋律协作朗读，有助于同学领悟文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。

1.打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对的经受的了解。

2.画面音乐能强化他们对文章情感的理解。由于记忆及理解力只有在强化中才能加深。

3.提问的方式是采纳巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动同学的乐观性。

4.用多媒体打出问题有利于节约时间。这些都体现“让同学动起来”的教学思想，同时体现老师的主导地位。

设计思路：训练家贾得指出“迁移的核心依靠于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节娴熟运用作潜伏。

寓教于乐是这一环节的特点：

1.用多媒体展现画面利于同学认真观看事物。只有再现事物，才能更好唤起同学记忆，才能对事物进行细致描绘。

2.允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。

3.由于班级的同学比较熟识，能使同学抓住二者的共同点，进行学问迁移。

4.课堂气氛活跃，同学其乐无穷，利于他们转动思维。

设计思路：通过多媒体展现画面、同学初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础，从而使教学环节一环紧扣一环。

多媒体再现实物，使同学有感性熟悉，便于观看。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导同学留意观看生活。

设计思路：为引导同学自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成学问迁移而设计。

再现画面利于同学结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采纳的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、学问与力量结合，充分调动同学的主动性。

通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

七、板书设计

七班级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计篇17

一、确定教学目标及教学重点难点

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美妙，鼓舞人们要喜爱、珍爱生命。

针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:

①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

②学习抓住景物特征，细致描写景物的方法。

学习如何状物，这是一个力量目标，即本课的重点。

③品尝一些含义深长的句子，让同学做到正确熟悉生活，面对生活，喜爱生活。

了解文章抒发何种感情，有利于培育同学的个性品质，即本课的难点。

二、教法、学法设计

为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

与教法相协作，引导同学把握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

三、教学程序：

讨论教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。为求达到事半功倍之效，使同学学有所获，我依据本课教材的特点以及我班同学的实际水平，将本课划分成以下6个环节：

1情景导入

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对比图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪说是紫藤萝瀑布。今日我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的美丽的散文《紫藤萝瀑布》。