教师资格考试资格考试《教育教学能力》月底测试卷（含答案）

教师资格考试资格考试《教育教学能力》月底测试卷(含答

案)一、单项选择题(共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、对学校教育来说，课外活动()OA、与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动B、是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学C、并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动D、是课堂之外的，不可能与课堂教学的教育目标保持一致【参考答案】：A【解析】：课外活动不可能代替课堂活动，课外活动是正规的教育活动，课外活动应与课堂教学的教育目标保持一致。2、构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是()oA、教师、学生和环境B、教师、学生和教材C、学校、家庭和社会D、课堂、教材和师生【参考答案】：A【解析】：构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。3、学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的()oA、体育活动B、学科活动C、文学艺术活动D、科技活动【参考答案】：C【解析】：文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的，摄影是一种对美的发现与鉴赏，属于文学艺术活动。4、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()oA、应有的责任感B、积极的社会功能C、应有的义务感D、应有的道德面貌【参考答案】：B【解析】：根据心理健康的概念可知答案。5、()是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、调节策略【参考答案】：A【解析】：题干是对认知策略的解释。6、教学的中心环节是()oA、领会知识B、巩固知识C、运用知识D、检查知识【参考答案】：A【解析】：没有知识的领会，巩固和运用等环节就毫无意义。7、素质教育的时代特征是()oA、面向全体学生B、促进学生的全面发展C、培养学生的创新精神D、促进学生的个性发展【参考答案】：C【解析】：培养学生的创新精神是素质教育的时代特征。8、首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（）。A、卢梭B、培根C、拉伯雷D、洛克【参考答案】：B【解析】：英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。9、如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有（）OA、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐怖症【参考答案】：B【解析】：抑郁症的主要表现为焦虑、情绪低落，与题干中的描述吻合。10、提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（）。A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳【参考答案】：D【解析】：美国心理学家波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，由此他提出教师成长公式“经验+反思二成长”。11、把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次的教育心理学家是()OA、布鲁纳B、布鲁姆C、加涅D、奥苏伯尔【参考答案】：B【解析】：布鲁姆把认知领域的教学目标分为知识.领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。12、教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的()OA、不均衡性B、顺序性C、互补性D、个别差异性【参考答案】：C【解析】：互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此要注重培养受教育者自信和努力的品质。13、教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的成熟时期始于()oA、20世纪20年代B、20世纪50年代C、20世纪60年代D、20世纪80年代【参考答案】：c【解析】：20世纪60年代到70年代末是教育心理学的成熟时期。14、“我们敢说日常所见的人中。十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的()。A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《爱弥儿》D、《普通教育学》【参考答案】：B【解析】：《教育漫话》是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。15、桑代克总结的三条主要的学习规律不包括()oA、准备律B、练习律C、实用律D、效果律【参考答案】：C【解析】：桑代克总结的三条学习规律是：准备律、练习律和效果律。16、学科的设置和安排是通过()体现出来的。A、课程计划B、课程标准C、教学内容D、教科书【参考答案】：A17、认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是()oA、成就动机理论B、耶克斯一多德森定律C、成绩结构理论D、强化理论【参考答案】：B【解析】：耶克斯-多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。18、小学生可以借助网络的“私密空间”和（）的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的帮助，释放因学习等带来的压力。A、个性化B、去个性化C、独特性D、广泛性【参考答案】：B【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“信息技术的特征”。网络中去个性化就是指在以互联网为基础的赛博空间内，个体丧失其同一性和责任感的一种现象。在网络中去个性化状态下个体的行为责任意识会明显丧失，从而导致个体做出在现实社会中通常不会做出的事情。个体在网络中去个性化状态下的表现可分为积极和消极两个方面，消极表现主要有：（1）个体违规行为增加；（2）个体羞辱感淡化；（3）个体自我评价降低；⑷个体自控能力降低。积极表现主要有：（1）利他行为增加；（2）不断自我超越。如现实中害羞者可能是网络中的大胆者，现实中的孤僻少言者可能在网络中呈现出热情主动、能言善辩的个性特征。故本题选B。19、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）oA、尊重学生人格关注个体差异B、让学生自主选择课程C、培养学生正确的学习态度D、充分地给学生传授科学知识【参考答案】：A【解析】：贯彻“以人为本”的教育理念应做到尊重学生人格，关注个体差异。20、教学过程阶段的中心环节是()oA、领会知识B、巩固知识C、运用知识D、检查知识【参考答案】：A【解析】：本题考查的知识点是“教学工作的基本环节”，这部分知识需要考生掌握。领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。所以，本题的正确答案为A。21、学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()oA、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：B【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“知识的迁移”。具体迁移也称为特殊迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。22、心理学里通常把教师期望的预言效应称作()oA、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。23、教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是()oA、讲述B、讲演C、讲读D、讲解【参考答案】：D【解析】：讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。24、心理咨询的根本目标是()oA、解除学生的心理困扰.度过当前危机B、学会自己独立处理类似问题C、建立对咨询人员的信任D、学生对咨询过程的积极参与【参考答案】：B【解析】：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助.以使后者克服当前的心理问题。并提高自身应付挫折的能力。25、评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()oA、教学方法B、教学目标C、教学环境D、教学策略【参考答案】：B26、学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是()OA、多感官参与B、合理分配复习时间C、复习方式的多样化D、及时复习【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“知识保持的方法”，这部分知识需要考生掌握。根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。所以，本题的正确答案为Do27、学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法是()oA、语义联想B、视觉想象C、谐音联想法D、关键词法【参考答案】：C【解析】：题干是对谐音联想法的解释。28、目标管理的班级管理方法，是由美国的()提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：美国管理学家德鲁克提出目标管理。29、人力资本理论说明了()oA、教育对经济发展的促进作用B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约作用D、教育对科学技术的促进作用【解析】：教育是人力资本投资的一个重要方面，它对经济发展起了促进的作用。30、教师期望效应是由()研究发现的。A、皮格马利翁B、勒温C、罗森塔尔D、夸美纽斯【参考答案】：C【解析】：罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字.把这种现象称为“皮格马利翁效应”。也称“罗森塔尔效应”、“教师期望效应”。31、以下说法中，错误的是()oA、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性B、专家型教师有完善的维持学生注意的方法C、专家型教师往往较注意课堂的细节D、专家型教师有丰富的教学策略【参考答案】：C【解析】：专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。32、班集体形成的条件和前进的动力是()。A、班主任的要求B、共同的活动C、学校的竞赛活动D、共同的奋斗目标【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“班集体形成的条件”，这部分知识需要考生掌握。共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力，确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景，知道共同的努力方向，并为目标的最终实现统一行动。33、根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为()oA、正迁移与负迁移B、水平迁移与垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移【参考答案】：D【解析】：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。34、决定教育事业领导权的是()oA、经济发展水平B、政治制度C、文化D、科技【参考答案】：B【解析】：政治经济制度决定教育的性质，通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。35、教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起()oA、桥梁作用B、关键作用C、主导作用D、决定作用【参考答案】：C【解析】：教师是教育教学的主导，对青年一代的成长起关键作用。36、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是()0A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为【参考答案】：B【解析】：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识的影响。37、西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是()oA、赫尔巴特B、康德C、卢梭D、杜威【参考答案】：D【解析】：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。38、从19世纪初叶起，英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规,其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于O0A、零星立法阶段B、专门对普及义务教育进行立法阶段C、广泛进行教育立法的阶段D、教育的综合法治阶段【参考答案】：B【解析】：根据题意可知。39、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于OOA、非指导性教学模式B、结构主义课程模式C、发展性教学模式D、最优化教学模式【参考答案】：A【解析】：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。40、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是OOA、连锁学习B、概念学习C、辨别学习D、规则学习【参考答案】：B【解析】：加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。41、在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取()的策略。A、宽松B、推荐C、禁止D、优待【参考答案】：A【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“信息技术与小学教学整合的基本途径和方式”。42、“人心不同，各如其面“，这句俗语为人格的()特点做了最好的诠释。A、稳定性B、独特性C、整合性D、功能性【参考答案】：B【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学心理学中人格的相关知识”。“人心不同，各如其面”意即：世界上两个个性完全相同的人是不存在的,人与人之间的个性不同，存在着差异性。即人格的独特性。43、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()oA、学科学习目标B、一般性发展目标C、学科学习目标和一般性发展目标D、情感目标【参考答案】：C【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“评价指标的基本内容”。建立评价学生全面发展的评价指标体系包括学科学习目标和一般性发展目标。44、班主任工作的重点是()oA、对学生进行思想品德教育B、教育学生努力学习，完成学习任务C、指导班委会工作D、评定学生操行【参考答案】：A【解析】：本题考查的知识点是“班主任工作的内容”，这部分知识需要考生了解。班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。班主任工作的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。所以，本题的正确答案为A。45、马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中。()A、安全的需要B、归属和爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要【参考答案】：D【解析】：认知、审美和创造的需要属于自我实现的需要。46、心理辅导的目标有两个：一是(),二是寻求发展。A、行为矫正B、学会适应C、克服障碍D、学会调适【参考答案】：D【解析】：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。47、教学过程的结构指的是教学进程的()。A、基本部分B、基本内容C、基本途径D、基本阶段【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教学过程的结构”，这部分知识需要考生了解。教学过程的结构指教学进程的基本阶段。48、德育工作的出发点是()oA、德育意义B、德育内容C、德育目标D、德育任务【参考答案】：C【解析】：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。49、班主任是班集体的()oA、管理者B、领导者C、组织者D、指导者【参考答案】：C【解析】：班主任是班集体的组织者、引导者。50、在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了()oA、发现学习教学法B、探究研讨法C、纲要信号图式教学法D、暗示教学法【参考答案】：A【解析】：布鲁纳主张在教师的指导下让学生自己发现问题，获得知识。二、判断题1、德育过程是组织学生的活动与交往的过程。【参考答案】：答：正确。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育的过程。因为活动和交往是学生品德形成的基础。学生的品德在活动和交往中形成，又在活动和交往中表现出来并接受检验。一方面，活动和交往是学生思想品德形成的基础；另一方面，思想品德的目的也是为了更好地适应和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造。同时，育活动与交往是一种教育性的活动与交往，德育过程是对学生产生多方面影响的过程。2、只要教育得法.人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。【参考答案】：错误。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用.表现在：(1)学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。(4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的.低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。3、口头语言发展的关键期是4〜5岁。【参考答案】：错误。理由：口头语言发展的关键期是2岁，4〜5岁是学习书面语言的关键期。4、人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。【参考答案】：正确。理由：心理发展是指个体从出生'成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。5、备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。【考查要点】本题考查的知识点是“教学工作的基本环节及要求”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】错误。备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材'了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。6、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。【参考答案】：错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。7、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。【参考答案】：正确。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。是按一定的教育目的'教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机：还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远'逐步提高。教师应根据国家的教育方针'学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。8、陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。【考查要点】本题考查的知识点是“陈述性知识”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】错误。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索,能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。9、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。【参考答案】：正确。理由：先进的政治制度能够促进教育事业的发展，落后的政治制度会阻碍教育事业的发展。10、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。【参考答案】：错误。理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。三、概念题1、如何正确对待和处理师生冲突？【参考答案】：（1）加强沟通，促进心理接近；（2）角色互换，形成互相理解的心理氛围；（3）避免滥用惩罚；（4）适当调整任课教师。2、复习课设计的注意事项有哪些？【参考答案】：（1）同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。（2）复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。(3)复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络.使学生产生新的认识与理解。(4)练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难。循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。。3、简述如何进行创造性的培养。【参考答案】：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。4、在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？【考查要点】本题考查的知识点是“有效促进学习迁移的措施”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平'智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：①从一般到个别，不断分化。②融会贯通，促进知识的横向联系。③教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师就是使用了最佳教学方法，从而大大提高了学生的学习成绩。因此,如何改进教学方法去促进迁移就显得十分重要了。教师可从以下方面改进教学方法：①加强基础知识和基本技能的教学。②加强基础知识和基本技能的实际运用。③重视培养良好的学习方法。5、简述班级授课制的优点。【参考答案】：班级授课制主要有以下优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制、按学生的年龄和知识水平编成有固定人数的教学班，而班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表同时对全班循序渐进地进行集体授课，注重集体化、同步化、标准化，因而能使大量的学生同时在较短的时间内系统地、扎实地掌握知识技能。(2)有利于发挥教师的主导作用。各国的教学实践都反复证明，迄今为止最能充分发挥教师在教学中主导作用的仍是班级授课这种教学组织形式。实际上，它就是为充分发挥教师的主导作用、最大限度地提高教师的工作效率和使各科教师协调一致地对学生教学而形成起来的，便于有计划、循序渐进地开展教学，并使之不断得到改进和完善。(3)有利于发挥班集体的教学作用。学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行多向交流。同班学生学习内容相同、程度相近，便于相互切磋讨论、互帮互助、共同提高，从而增加了信息来源或教育影响源。6、有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：”在教学中为什么总是启而不发？”你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？【参考答案】：(1)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。其核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性。(2)贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养解决问题的能力。④发扬教学民主。(3)贯彻启发性原则还应注意：①建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性。②在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性过程中，教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。③引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养其自学和独立工作的能力。④从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教。7、教师如何备好课？【参考答案】：教师备好课应做好的三方面工作是：（1）钻研教材。包括钻研课程标准和教科书，阅读有关参考书。（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材。如何确定教法等问题。在做好上述三项工作的基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（2）课题（单元）计划。（3）课时计划（教案）。8、教育目的的作用主要有哪些？【参考答案】：（1）教育目的的导向作用；（2）教育目的的激励作用；（3）教育目的的评价作用。四、阅读题1、材料：《题西林壁》宋・苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。请根据材料，拟一份教学设计。【参考答案】：［提示］教案设计要体现《数学课程标准》的四个目标。2、阅读材料，回答问题：教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本（壤土、黏土、沙质土）装在塑料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”、“摸”、“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领下做实验。实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了，还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时,出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后，再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。教学二：刘老师进行《土壤》的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同？(2)土壤中可以发现些什么？(3)观察活动中产生哪些问题？明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓！蚯蚓！”“怎么会有瓶子呀？”“牛奶包装袋！”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等；学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿；有的小组挖得【参考答案】：本题考查的知识点是“对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价”。【参考答案】(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西一一学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时关于对土样的研究有什么意义，学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明,动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱，学习活动变得机械而无生气了。“教学二”则非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件一一对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题,形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已；而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对不同的土壤进行比较，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。“教学二”与传统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识，学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系列纯认知活动。这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。3、阅读下列材料，回答问题。那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么