《以物为线索》作文指导

教学内容景物妙用，融情悟理教学时数2课时教学目标.了解以物线索的作用。.学会明情悟理升华文章。重点难点以物为线索，做到中心回向突出，明情悟理。教学设计教学过程备注一、导入：春花绽放，别样多姿，为生活增添几分亮色万物含情，岁月流转，给生命陡增几缕芬芳。玉兰花畔，芳华万千，能繁衍很多纯美的故事：竹笛声声、日历盈盈、鞋的情意、蝴蝶花开的耀眼……以物串珠，线索清楚，明事悟理，文思飞扬！二、活动一温故知新了解线索好的文章往往一根线索，将所写内容妙串起来，使文章浑然一体。上一堂作文课我们就接触了好多种线索。能回忆出来吗？活动目的：回忆线索的作用，自然引出本次写作的要求。活动方式：个体思考一一集体交流（1.以物为线索：在，［f节发展中突出它的形象，使读者看到这个事物就可以明白事情的发展线索。《皇帝的新装》的线索是新装；2以人为线索。如《我们家的男子汉》，以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索；.以中心事件为线索。如《社戏》的线索是社戏；.以时间顺序为线索：这种写法比较简单，只要在文章中表明时间的先后顺序就行了；.以思想感情为线索：如对某一件事，开始的时候“我”是怎么想的，后来“我”又怎么看待的，结果又是怎样认为的。“我”思想感情上的这种变化，便成为文章的线索。《我的老师》是感情线索：回忆依恋思念我的蔡老师；）三、活动二理清线索体会妙用导语：昨天阅读了四篇文章你又有怎样的收获呢？（学生畅所欲言）这些文章的线索是什么呢？它们又串起了哪些人、事和生活？这些线索有什么作用呢？活动目的：结合范义理清线索，了解串起的人、事和生活，体会线索的妙用。活动方式：小组交流阅读感受（重点确定一个角度或一篇文章）一一集体交流（《沉默的竹笛》、《撕日历的日子》、《祖母的鞋》、《白蝴蝶花》,也可以结合大家都读过的文章，如《天窗》进行交流）板书：景、物一一人、事、生活结合旧知，焕起记忆。“温故而知新”

总结：以具体的景物为线索，串起一个个鲜活的人，一件件记忆犹新的事，那一段段难以忘情的岁月……文章层次井然，水乳交融，又渲染烘托了气氛，景中融情，物中含理，在带给我们美的享受的同时，令我们的情感得到熏陶，甚至还从中明白了人生的哲理。四、活动三妙串景物融情悟理哪些景或物串起了值得回忆的人、事和生活？谈谈其中蕴含的情感或道理。活动目的：从生活中寻找触动过自己情思的景或物，回忆与它们有关的那些人、事或生活，并说出其中蕴含的情或理。活动方式：个人思考一一小组交流，确定一两个最有意义和价值的景或物一一代表上黑板展示并陈述一一集体评比交流导语：风过无痕，湖面上却留下涟漪；曲过无痕，思绪却留卜回忆。总有些东西能使你深思，能使你释怀；能使你落泪，也能使你高兴；能使你悲叹，能使你愉悦，能使你回忆往事，也能使你看到未来。像沉默的竹笛、一页页撕去的日历、祖母的鞋、白蝴蝶花……还有很多很多，如：（生……）天窗、祖母的葵花……那么，在我们的成长岁月中，在我们的记忆里有没有这类的景或物呢？又串起了哪些值得回忆的人、事和生活？小组讨论交流确定后，代表上黑板展示。集体评比交流：哪些景或物最有意义或价值，最容易融情悟理，触动你和读者的心弦。通过比较，删除那些过于普通、难于驾驭的景或物，保留能够给大家带来美好享受的，也易于寄托情思或领悟哲理的。可以确定其中一种，集体进行讨论。比如摇椅。（最低层次：可以串起一段与家人的美好生活；进一步：能够寄托家人间美好融洽的感情；更进一步：还能够从中明白放慢脚步就可以感受到生活的美好，享受到宁静带来的美好感受等哲理。）教师范例：灶糖、陶瓷、青石板、风筝、摇椅、蒲扇、棉花糖、爆米花、向日葵、砚台、胡琴、爷爷的竹扁担、奶奶的印花围裙……植物类：油菜花、野来、化生、银杏、杨柳、桂花、桅子花、桃花、葡萄架静物类：古井、柜台、煤油灯、缝纫机、土墙、老街、古河、木椅、小巷、黑白电视、灶台、旧式连环画、黑胶布鞋总结强调：1、要写出有生活气息的、你熟悉的景或物；题材要注意广泛。2、表达的主题：人性美、人情美、寓意美。要写出景物与人的某种相似点（如物与老人的质朴、家的温暖、爱的清香、邻里的芬芳、生命

活力、坚定的信念、理想的追求）3、对景或物可进行详细刻画，但可/、集中描写，要作为线索，不断深入，给人一种层次感。4、过渡要自然，要有一定的深度和广度（融入情感，最好能悟出某种哲理）。五、活动四个体创作展示才华春花绽放，别样多姿，为生活增添几分亮色万物含情，岁月流转，给生命陡增几缕芬芳。玉兰花畔，芳华万千，能繁衍很多纯美的故事：竹笛声声、日历盈盈、鞋的情意、蝴蝶花开的耀眼……以物串珠，线索清楚，明事悟理，文思飞扬！让我们在音乐声中回忆那景