《乡下人家》教案（6篇）

《乡下人家》教案（6篇）《乡下人家》教案篇一

教学目标：

1、熟悉檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。

教学重难点：

1、带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1、教师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。（配乐播放乡村风光）

2、伴随着奇妙的音乐，观赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二、初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：仔细读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？

1、生字新词检查反应。

师：请看大屏幕，教师来检查一下字词学习的状况。出示：

觅食、捣衣、归巢

按例、率领、时令

天高地阔、月明人静

（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）简单写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半局部是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（2）谁来读其次组？（你的声音真洪亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟教师一起来写一写。

（3）谁来读读.第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，宽阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。悄悄的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细观赏，谁能沉着地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

2、反应：读着这些词语，我们慢慢地走近了乡下人家，刚刚大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（漂亮，让人难忘，朴实，五颜六色……）

3、对啊，正是由于乡下人家亲切舒适，风光无限，所以被它深深地沉醉了，写下了这么美丽的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反应）出示乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（1）感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反应，点击独特，迷人。

板书：独特，迷人。

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特殊的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人沉醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1、人们常说，美丽的文字犹如一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再仔细读读课文，选择自己喜爱的句子布满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2、反应沟通。你喜爱哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

边沟通边引领学生概括六个小标题。（教师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给美丽的画面取了好听的名字。）

连续沟通。（沟通时问：你能学着教师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么悦耳的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

3、同学们真会读书，把长长的课文读成了几副美丽的画面，真像一首美丽的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着的脚步，从文字中去细细品尝吧！

2、看，乡下人家的屋前多好玩啊！请同学们用自己喜爱的方式读读第1自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

出示第1自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿。

你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么明丽迷人的颜色啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出。

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生气勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。

（1）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（2）生说到“别有幽默的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有幽默？或者为什么说别有幽默？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威武，冷漠、庄重、严厉）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（得意、别有幽默）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的得意、别有幽默呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又漂亮的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪要说——齐读中心句。

3、乡下人家的屋前得意迷人，乡下人家的门前也是喧闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独有的农家风光。

（1）生说到“华美”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

让我们熟悉一下这些华美的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华美不是一般的漂亮，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴实中带着几分华美？它们不是反义词吗？）你真会读书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。谁能答复？（品种一般、生长环境朴实）确实，相对于公园里那些珍贵的花种，乡村的花的确是朴实。但它却让乡下人家的门前季季花开，热喧闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（2）连续沟通。生说到“依着时令，挨次开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，挨次开放。

同学们，依着时令，挨次开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文其次段的上面。

出示：

乡下还有很多花，依着时令，挨次开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。

沟通3到4人。预设评价：

1、是啊，乡下人家的门前依着时令，挨次开放的花可不少呢！

2、你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。

3、乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒服啊！这真是一派独特的农家风光！确实：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

（1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。

（2）连续沟通。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的调皮顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些淘气的小竹笋多得意啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿淘气，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪要说——齐读中心句。

五、总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副独特、迷人的画面。

板书

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特门前种鲜花

屋后春笋冒

迷人鸡鸭觅食欢

门前吃晚饭

夜静催眠曲

《乡下人家》教案篇二

教学目标：

学问目标：认读本课字。

力量目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

情感目标：了解内容，想象乡村的漂亮风光，感受乡下人家的美妙生活。体会对乡村生活的宠爱之情。

教学重点：了解内容，想象乡村的漂亮风光，感受乡下人家的美妙生活。体会对乡村生活的宠爱之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入新课。

这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品尝乡下生活的乐趣。

二、新授。

1．翻开书出声读课文，一边读一边思索课文写了哪些内容。

请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

快速扫瞄，思索：在作家笔下乡下人家有什么特点？

从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

2．接下来咱们一起品读文字

学习1段：瓜架

“攀、爬”这两个词语用得特殊好，我们仿佛观察了瓜果在不断的生长，给人布满了生气的感受。

夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

想像这样的景物就在你家的门前消失，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（开心、快乐、惊喜等）

这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪说：（构成了一道别有幽默的装饰。）

这种比照，你体会到了什么？（亲切、舒适等）

用比照的写法让我们看到了乡下独特、迷人的风光，也体会到生活在那里的人家布满着喜悦布满着期盼的心情。

谁情愿把这段静止的文字通过朗读变成美丽的画面让我们观赏。

学习2段：鲜花和竹笋

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

听了你们读的内容，王教师特殊想立刻去，由于我想一下子就能观察那些花，行吗？

讲解“依着时令，挨次开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，肯定很好照看，这也正是想表达的“朴实”。你能感受到它的华美吗？

也正是这种“朴实中带着几分华美”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

你喜爱花吗？你读一读。

要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后观察竹笋，就是竹子的嫩芽。

请男生读一读这一局部

体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增加了春意；一转瞬，春天过去了，笋芽慢慢长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家装扮得朴实中带着华美而且不俗。

学习3、4段：小鸡、小河

沟通这一局部内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

你能把你体会到的感受读出来吗？

学习5、6段

要是让你去乡下人家住上几天，你情愿什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

三、稳固。

今日的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧急劳碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

出示课件一首小诗。

这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在很多乡下人家情愿让更多的都市人走近他们，了解他们。

课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案篇三

第一课时

一、激趣导题

1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2、导入

这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2、同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。

3、小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4、全班沟通

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进展深入的理解，这就需要同学们擅长提问题，由于任何的懂都是从疑开头的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5、各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

（3）是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来表达乡村生活的美妙的？

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1、小组争论沟通

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。

2、用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

其次课时

一、复习导入

1、听写本课词语。

2、同桌互评互改。

二、研读品尝，感受乡村生活的美

1、教师导语：笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班沟通，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们喜爱家乡、喜爱生活的情感。同时体会拟人的写法，感受生动语言的美。

4、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5、学习最终一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）争论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积存语言

1、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。

四、延长拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、沟通感受，并在头脑中出现画面。

3、有感情地朗读。

《乡下人家》教案篇四

第一课时

看图引题

1、出示课文插图，观看并思索:图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2、今日，通过课文学习，教师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。

看图读文

1、自学生字新词，同桌沟通，教师指导。

2、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。

c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

思索:是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5、小组合作沟通。

6、全班沟通，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡闲适拘束，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜美，

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

1、可以像教师这样吟诗。

2、可以试着读读课文。

3、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第二课时

回忆课文

1、我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展现给大家听。

2、指名读文，沟通观赏。

精读课文

1、自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2、小组合作沟通。

3、全班沟通，教师指导朗读并对语言文字进展训练，体会写法。

如:几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

品尝语言

1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2、有感情地朗读全文。

积存语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

3、全班沟通。

4、有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。

布置综合性学习内容

《乡下人家》教案篇五

学习目标

①熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。

③学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

课前预备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

●导入课题，提醒课题

同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，教师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。

●自由读文，整体感知

①自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

②同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

④组内互读课文，沟通个人感受。

⑤认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

●教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

●写写生字，记记新词

cháoshìmìtǎng

1、归（）装（）（）食（）若

其次课时

●复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。

●品尝语言

①组内品读，沟通感受。

②全班沟通，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意）

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。

③体会语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最终一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌沟通。

c.全班沟通。

●积存语言

①有感情地朗读全文，边读边想画面。

②认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。

③仔细抄写或默写你喜爱的局部。

●阅读链接

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

③全班沟通。

④有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

●布置综合性学习任务

乡下人家教学设计篇六

【学习目标】

１、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

４、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。

【重点】

如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么？

有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第２１课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。