学前儿童美术教育名词解释及简答题

学前儿童美术教育名词解释及简答题1.模仿说：这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类到自然的模仿。在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物，美术以1.2游戏说：游戏说认为金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动1.5绘画是造型艺术中主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体充分的体验和表达。4.24.3活动。5.2命题画：教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。6.6。6.7折叠剪指纸经折叠后剪出图案的方法。6.8利用双手的配合来四处所需形象，再贴成平面的画面。用手撕出来的形象，其轮廓线蓬松、柔软、艺术起源于游戏，她是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者1.3表现说：这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰等，还有欧美的一些当代美学家。1.4巫术说：巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、有势力的一种观点。这种理论是在直接研究院是艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的技术上提出来的，最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出的。这种观点用实用性来解释一书的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。1.4美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、1.8建筑艺术是指按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有形象性和形式美，体现出民族星河时代感。1.9学前儿童美术教育属于普通教育范畴，它是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。4.1低控原则指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、在自己的基础上得到最好的发展。4.44.5兴趣。游戏练习法：在一个游戏主题下，把这种形式的美术活动结合起体验到或想到的事件充分的充分的表现出来，从中体会到美的愉悦。联想迁移法：联想的灵活性和联想概念的远距性是创造性天赋的5.16.36.46.5目测剪：即用没有任何痕迹的纸直接用目测检出形象的方法。6.96.106.116.126.13（和果蔬）制作是指利用废旧用品或水果、蔬菜等自然物通过联想，“因材施教”的进行建构，制作出立体形象的活动。它对于学前儿童的想象力、创造力的培养有非常重要的意义。同时，利用废旧材料来制作，也可以培养他们有目的、有计划地进行工作的能力。美术欣赏是美术教育的一个关键组成部分。它是对美术作品的一信心，能主动的、充分地发挥自己的才能。美术欣赏教育中的对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。艺术欣赏中的对话是欣赏者在审美心理体验的基础上进行多通道的相互交流，欣赏者调动了自己的感知、想审美创造，弥散、渗透和融入自己的内心深处，从而达到一种潜在的心灵沟通和内在的自我交流。描述是指陈述美术作品外在的、可立即指称的视觉对象，从而不7.4和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。评价是指判断一件美术作品的价值。对艺术品下判断需要综合艺价重点以放在对作品的审美判断以及揭示作品的寓意性方面。1.1学前儿童美术的特点答：（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展（三）学前儿童的美术史他们表达情感与进行交流的工具。1..2学前儿童美术教育的特点有哪些？答：（一）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育（二）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。（三）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。1.3学前儿童美术教育的意义？答：（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。（二）学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和2.1当前幼儿美术教育中存在的主要问题？答：1.在培养目标方面，早期美术教育中出现两个误区。其一，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画、做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务。其二，把美术作为实施德育、智育的手段，2.在教育内容方面，强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，儿童作品中的成人化、模式化倾向非常突出，无论在一个班级里、一个幼儿园里，甚至是在全市、全省、全国的儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们常常会看到许多带有模式化的人物、动物形象。33.12.培3.22.通过积极培养学前儿童表现和创造美的能力。3.33~41.2、引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使3、引导儿童欣赏同伴的美术作品。（2）绘画教育目标1、引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。2、引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。3、引导儿童学绘画线条和简单形状，并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征。4、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画。5、学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。6、引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。（3）手工教育目标1、引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料。培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。2、引导3、引导儿童象。3.44~5美术欣赏教育目标1能理解的成人美术作品、同伴美术作品、日常生活的玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生与作品等相一致的感觉和情感。培养他们关注2、引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意3、引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一没、构图的对称与均衡美。1、引导儿童在小班的基础上进一步学习多种绘2、引导儿童学习用各种线条表现感受过的物312种色的深、浅，学习用较丰富的颜色作画。4、引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。12、引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料粘贴出简单的物象。3、引导儿童在小班的基础上学习用纸折出剪贴出简单的物象。4、引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用泥塑造平面的物象。5、引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。3.55~6美术欣赏教育目标1、引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、2、引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和3、引导儿童欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的色调极其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。4、引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。2、引导学习完整3、引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。4、引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系。（3）手工教育目标1引导儿童熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。23、引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成物体物象。4、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪来拼贴平面的物象或制作立体的物象。5、引导儿童学习用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现主要特征和简单细节。6、引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。3.6、幼儿美术教3~62、幼儿美术教育年龄阶段目标充分考虑了幼儿的最近发展区3、明了方向。12.345、兴趣性原则6、实践性原则。简述学前儿童美术教育中的低控制原则和实施要点。答：低控原则指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。实施要点：1、给学前儿童自由选择美术内容的机会。2、教学气氛尽量轻松、愉快。3、注意作品评价的方式。4.3简述发展性原则和实施要点。答：发展性原则指在进行学前儿童美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。实施要点：1、成人要避免功利化的美术教育取向。2、在心理学、教育学研究的基础上，通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展。4.4简述因材施教原则及实施要点。答：因材施教原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。实施要点：1、尊重学前儿童的个别差异。2、设立有弹性的美术课程。答：创造性原则指教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力。实施要点：1、丰富教育内容，帮助学前儿童积累多种经验。2、创造自由宽松的气氛，鼓励每个人的自由创造。、培养学前2、提供多种工具材料，刺激学34.7答：实践性原则指教师要引导学生儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。2、避免两个倾向及纯技巧和纯抽象的思想内容说教。4.8答：第一，在这种教育中，教师与儿童，家长与儿童，儿童与学习对象之间，不再是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系；第二，在对话式教育中，由于儿童的身心得到彻底解放，其学习就不再是被动的接受，而是积极参与；第三，在对话式教育中，衡量一个人所接受教5.2235.312、儿童对形状轮廓的掌握，是按照儿童自身发展的客观规律前进的。3、儿童是学习的主体。4、教师必须根据儿童对形象轮廓直觉掌握的规律，设计各种课题。5.4中班儿童绘画教育的要注意选择恰当的课题，激发儿童积极探索和表现的愿望，重视培养儿童的艺术思维。5.6自由画的指导原则是什么？答：1、创设自由而快乐的气氛。提供可供接触的机会。（让幼儿在撕、揉、卷、折叠、剪、贴等活动中了解2、提供多种材料，引导幼3、引导儿童欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成等艺术手法。6.42、一次粘贴活动中，不宜有太多类型的材3、影响。答：中班儿童画是在以儿童为主体，积极鼓励儿童主动的探索和创造的环境中产生的。每一根线条，每一种形体，都来自于儿童知觉的感知、观察和想象，是他们的探索发现的结果。老师的作用是创设一定的环境，向儿童提出具有挑战性的课题，提供必要的线索，引起他们的联想和想象，使他们在头脑中保持明晰的印象，直至表现出与情感和生命相一致的形式。应当说，这个时期儿童绘画还是粗略的，以个别形象为主的知觉的原始绘画，还不能成为艺术作品。这是儿童发展阶段中的必然，教师不能对他们提出过高的要求，只有在不断的激励、赞赏之中，使他们顺利5.5大班儿童教育的影响。答：大班儿童画正处在迅速发展阶段，在教师正确的组织和引导下，儿童有可能产生对绘画的兴趣和爱好，并获得较为满意的成绩。教师必须不断丰富儿童的知识经验，让儿童主动的体验生活，培养他们对周围事物的敏感性。老师要注意充分利用环境布置、老师还2、由于自由画是孩子们兴之所至，有明显的个人3、对幼儿的绘画技能不作过高的要求，以鼓励创造性，独4、自由画一般在儿童分组活动、游戏活动时，或在家里进行。也可以配5.7;1、引起23、重视观察和456.12、节日装饰物，如拉花、窗34、日常布置用品，如染纸、点、56.2、给儿童提供与多种工具和材料充分塑性。让儿童在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作。）2、在游戏与欣赏手工作品的过程中明确制作的意图。（对早期学前儿童来说，手工活动就是游戏活动，他们在这种玩耍手工材料的过程中得到满足。儿童对手工制作的明确意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中，教师要将儿童的活动朝有目的的方向引导。例如：在儿童无目的的制作过程中，教师可以引发他们联想“你在做什么东西？”、“你想做个什么东西？”等等。）3使之体验手工制作的乐趣。（在学前儿童的手工活动中，有时虽然有一定的创造意图，但由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活、手眼不协调等原因，这些意图却不能完全实现，从而给他们带来一定的失败感，并且可能使儿童对进一步的手工活动失去信心，因而，教师应在技术上给于儿童一定的支持，使他们能产生一种成功的体验，激发他们对手工活动的兴趣。）6.3试述学前儿童手工创作过程中构思阶段的指导。答：1、帮助儿童积2、提供练345、正确评价学前儿童的手工作品。6.51、提供给学前儿童的手工材料要丰富多样，但不是说，在同一次活动堆砌2、要把手工活动的基本技法交给学前儿童，让他们在这一基础上3、手工活动与游戏活动结合起来。一是可以在游戏活动4、要养成学前儿童的手工活动的卫生6.5如果是“因意选材”的话，则所要粘贴的画面形象，应视考虑到儿童的生理发育的不成熟，动作的灵活性及手眼的协调能力较差，因而，教师在为儿童设计画面形象或引导儿童自己设计画面形象时，要注意其轮廓线要简单、画面要大，数量少些不宜有点太多的细小凹凸，4、从作品的美观考虑，教师要引导儿童注意作5、如果是采用树叶类自然材料进行粘贴的话，教师要引导儿童注意尽量利用自然物本身的形状、颜色、及其他特性，少作修剪与改变，以保持自然物的自然之美。6、在底纸上摆放形象时，教师要引导儿童注意画面的布局：先定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象；将主要的形象摆放在画面的突出的、显著的位置上，7否则，如果将画面全部涂抹上胶水再粘贴，则易干而不好粘贴。同时，要注意胶水的涂抹应均匀，这样粘贴的作品就牢固而不易脱落。另外，粘贴既不能到处乱抹，要注意卫生。6.61、在剪纸顺序上要注意先从大的轮廓开始，再剪小的细节，最后逐渐修剪成形。而折叠剪则要按照从里向外、从小到大、从细到粗、从局部到整、无论是目测剪、沿轮廓剪还是折叠剪，教师都应提醒儿童，教师应左手要配合着右手的动作转动纸片，防止边剪3要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁。养成良好的卫生习惯。、教师每次提供给儿2、教师不能要求儿童师则可以让儿童仔细观察手中的纸形，想想它像什么，贴好后，进行装饰、添画成为一幅有意义的画面。要给儿童提供充分的接触和尝试材料的机会，让他们了解材料的性质和特点。其次，教师要指导儿童将纸进行折叠，染纸常压实，不宜太厚。再次，教师要引导儿童学习染色的方法。染色一般分为渍染和点染两类。渍染是指将折好的纸插到颜料里，将颜料自动的吸到纸里去的方法。点染是指在渍染无法进行的部分，用毛笔蘸颜料染的方法。最后，教师要引导儿童学习如何解开染纸。教师在指导儿童进行染纸时，、在准备工具时要注意多备几支毛笔，要专笔专用，以保证23、在染色出现问题时，要引导儿童6.9立体手工活动泥塑的指导要点。答：教师指导儿童学习泥塑的第一步就是让他们通过与粘泥等泥工材料的接触，了解泥小竹刀是用来把作品修整得光滑平整的。第二步，教师要引导儿童学习泥工的基本技法。第三步，引导儿童掌握泥塑的基本规律。第四步，引导儿童学