《品德与社会》教学反思

《品德与社会》教学反思本节课的根本思路就是从身边的案例从故事中让同学们得出启发，明白生命于我们每个人都只有一次，我们要珍爱我们的生命。这节课我是分成两大局部四小局部进展的。

一：永不放弃生的盼望

1，要有求生的意志

2要把握求生的方法策略。

二：确定生命，敬重生命

1，对待别人的生命的态度

2，对待自己的生命的态度一个个的故事吸引学生的同时也到达了对学生人生观价值观的教育：当生命遇到威逼的时候肯定要有一个信念：“活下去”！让学生明白世界上没有十全十美的生命。每个生命都有其存在的意义和价值，我们要自我确定自我敬重。面对残缺的生命我们更要赐予关怀帮忙更要敬重，善待他人的生命。课堂在相对宽松的气氛中完毕。

上完这节课后我感觉有一些收获但同时也有一些圆满和缺乏。

一：课堂上还是我自己讲的过多，总是担忧学生们说不好，自己有些越俎代庖，许多应当学生说的东西自己一焦急就都说出来了，整堂课还是我在主导，课堂气氛还是不够活泼，学生紧急是一方面的缘由同时自己的引导没有到位，没有把学生们的积极性很好的激发出来。

二：自己没有能对学生的答复做出评价，学生回答下列问题的积极性没有被激发出来，导致学生回答下列问题不积极。

三：板书过于简洁而且有些潦草不太适合初中学生承受，影响了学生的认知。

四：课堂上留给学生们思索的时间过短，学生思维没有能够很好的被启发开来。

《品德与社会》教学反思2

《蔚蓝色的地球》是小学品德与社会第十册“我们的地球”单元的内容。目的在于通过使学生了解地球，知道人类熟悉地球经受了一个漫长的过程，体会人类为揭开地球神秘不畏艰险、勇于探究的精神，激发学生探究地球的愿望。教学重点是感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探究的精神。

这节课来源于我们品德与社会“双新”活动的一节自己的研讨课。当时，我从自己动身，把许多学问通过“给”的方式告知学生，虽然，学生也把握了，也理解了，也感动了，但是总觉得缺了些什么！上完课后，双新教师就提出了一些意见和建议，肖教师也做了具体的点评，她说：到了五年级，品德与社会课需要把更多的时间留给学生，孩子要能说，要会说，要知道怎样说，表达学生的主体性学习地位。这时，我才恍然大悟，原来缺的正是主动性。因此，我们做的第一个调整，就是变“教师说”为“学生说”，于是就有了一开课时的沟通——“你知道哪些关于地球的科学学问？”上课伊始就充分地让学生依据已有生活阅历来说。课上的沟通，咱们也尽量地减缩了教师的话，把言语权、思索权、沟通权、表达权留给了学生。

既然要让学生充分地说，需要学生有内容可说，五年级的品德与社会课需要学生开展好课前的资料调查活动，找到有用的信息进展合作沟通。这也就需要学生明白怎样去进展课前调查，以及怎样正确合理地处理好手头上搜集到的大量的资料，要学会找到关键的、与主题有关的信息，为了熬炼孩子的搜集处理信息力量，这节课我们就是以小组合作汇报沟通为主要形式。肖教师特别正式地提出了关于沟通梯度的设计，说这样能让学生明确活动任务，留意沟通的层次，努力提高合作实效。于是，又有了这一段话：“请大家快速阅读书上的内容，结合自己的课前调查，在小组内沟通，与同组伙伴一起，共同确定大家感兴趣的话题为专题，预备相关有实效的资料进展展现，并且请组长安排好展现次序。看哪一个小组能在五分钟时间内精彩地完成合作任务！”课上，孩子们果真行动起来了，他们利用自己找到的丰富资料，有效地进展了不同话题的沟通。与次同时，我自己还依据学生特点，利用鼓励方式充分调动学生参加积极性，并训练学生的倾听习惯和思索力量。学生在活动过程中，既沟通了，又学习了，既熬炼了，又提高了。

以前，我对于学生的课前调查的评价总是一带而过，认为他们能找到就行了，没有详细的要求。这样一来，学生的沟通就很没有实效了。在这次的做课过程中，也让我意识到了这么做的后果，订正了自己对待学生调查资料的态度。肖教师告知我，在学生预备汇报的过程中，教师肯定也要把自己当做是小组的一员，走进每个小队进展了解，看他们找到了一些什么资料，甚至还要帮忙学生明确哪些学问是真正有用的。更重要的是，教师的脑子里也必需清晰地确定小组沟通的挨次。哪些小组可以先让他们说，哪些小组的资料可作为补充，做到心中有数。于是，课堂上，我仔细地下到各个组去巡察，去了解，并请来了彩色卡片帮助，依据学生小组调查内容的不同，我根据时间挨次安排了学生的汇报次序。从古人的猜测，到探险家的探究，再从科学家的论证，到宇航员的观测，一步一步引导学生探询人类了解地球外形的全过程。

课上的每一句话，每一个出示，每一次提问，每一段叙述，都是细心安排的。但是，这也抵抗不了学生的课堂生成。昨天的展现课上，第一个问题就遇到了“冷场”，当我问学生还知哪些地球的课外学问时，几乎每人举手，我不知道是孩子们紧急，还是他们没预备好，当时自己也很急。就在这时，我想起了肖教师平常常常跟我们说的：学生的思索需要靠教师的引导，问题要问明确。于是，我再一次地提问“地球是我们所熟识的，从咱们平常读的课外书中，平常看的电视节目中，平常学习的课文中你有哪些收获？”慢慢地，一个孩子举手了，两个孩子举手了……在后面，为了让学生感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探究的精神，我让学生大声地齐读这些科学家和探险家的名字，自己也被他们的奉献感动着，激情满怀地叙述。由于，只有教师的感情融入了，学生才能被你所感染，体会其中情感。这也是肖教师告知我的！

这节公开展现课，在教研室肖教师的细心筹划和急躁指导下，我们从设定目标，到设计活动，从预备资料，到课件的利用制作，从大的活动环节，细化到每一句话语，从教案确实立，到学情的预设，都投入了极大的努力。在做课过程中，我被肖教师的仔细钻研态度感动着，被她的示范演绎感染着，被她的表扬鼓舞鼓励着……不禁地鄙视着肖教师思维的灵敏，教学的严谨，设计的完善，学问的渊博……肖教师正是这样一路走来，正是这样一路专心地培育着我们青年教师，帮忙我们更快地成长。在此，我要真诚地对肖教师说声“感谢您！”

《品德与社会》教学反思3

我多年从事初中思想品德教学来。反思过去，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。中小学教师的教育教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照。通过学案式教学培训，我熟悉到，应当紧跟形势，加快实施素养教育，为此，就要求教师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧，需要广阔教师加强学习、提高熟悉、深入实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的讨论者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教育教学工作再上新台阶。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。

一、教师要自觉提高自身素养

“要倒给学生一怀水教师要有一桶水”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的根底，也是推行素养教育的先决条件。要提高教师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治教师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。教师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，教师所把握的学问往往难以跟上形势的进展。教师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进展教育反思，记取和总结自己的教育阅历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生愿意承受。

2、勇于反思。不断提高自己的业务力量，教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务力量，这就要求教师积极参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，教师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。记得有一次，社会实践时，要求学生走路，我始终与学生在一起。学校要求师生说一般话，我始终坚持说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别字时，学生能马上帮忙我改正。当我说一般话发音不准时，学生能准时指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时间，让学生提建议，但凡学生提意见的我评作业时，写一句“感谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正由于我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要成认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很快乐，不用我去一个个查，可能因查不出而为难。

4、教师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、共性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，经常因此忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微缺乏道。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，任凭把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，立刻，教室很宁静，由于我一般状况是不会生气的。连续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她赔礼，“我不应当撕笔记本，究竟你花了那么多心血”。学生也成认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生赔礼，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，苦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5、教师要保持欢乐心态。只有教师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于承受教育，才能感染学生欢乐情愫。固然，教师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关怀学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不快乐的心情。学生都说，教师请别生气，生气会老的。我一听，马上调整好心情连续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说感谢。就这样我与学生的关系相处融洽。也是我不断反思的结果。

二、先入为主，激发兴趣

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热忱，一举打响，一炮走红。为此，教师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思索，效果较好。六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进展明确的分工，并在过程中相互帮忙的一种学习组织形式。合作学习的绽开，往往是在自学的根底上进展小组合作学习、小组内争论的，合作学习指的是学生以小组为单位的”学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进展评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的根底上进展全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过许多深入的讨论，例如美国的弗彻斯等人进展了一项关于小学生合作学习的试验讨论。他们关注的焦点是小组成员的构成构造和小组规模对学生的学习力量有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对简单作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。其次，在异质二人小组中，简单任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习力量。第三，在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不管哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“承受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定讨论题目，在教学中创设一种类似于学术讨论的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新力量。学习过程除了被动承受学问外，还存在大量的发觉与探究等熟悉活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动承受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点：①学习目标的方向性更强。②具有较强的生活实践性。③讨论手段的多样性。④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：1、对“以人为本”的教育理念的思索。20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，提倡一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培育共性全面和谐进展的人”的理论等等，都充分表达了“以人为本”的教育理念。我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的敬重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的需要，敬重学生的共性。关注和敬重学生是教育取得胜利的首要条件。2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教育报告——《学会生存—教育世界的今日和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为将来社会教育的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决简单、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式消失，可以小组的方式进展合作，吸引学生讨论学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，查找形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的力量。

《品德与社会》教学反思4

12月6日下午其次节课，我在五年级三班上了一节品德与社会（以下简称“品社”）课。该课为本书第三单元其次课“科技推动社会进展”其次课时。

本课时的教学目标为：

1、培育学生用不同的方式解决问题的力量。

2、知道三次技术革命，了解科学家的事迹，学习科学家的精神，激发学科学、爱科学的热忱。

3、使学生熟悉到每一次技术革命都大大推动了世界文明的进程，感受科技与社会进展的亲密关系。

本课原来拟采纳分组及小组合作的方式并要求学生课前搜集有关三次技术革命的资料，科学家的故事，但是上课过程中却发觉学生预备明显缺乏，于是本课采纳传统的讲授法。

该课以“上一课我们一起回到过去，领会了古代中国绚烂的技术文明，今日让我们将眼光扩展到全世界，看看近两百年间，世界科技发生了怎样的变化。”引出第一次科技革命，随后逐一介绍其次、第三次技术革命及向科学家学习。

总体而言，本节课缺乏活力与生气教师被动讲，学生被悦耳。

对此我确定了以后努力及改正方向：

1、尽力努力备课，多向其他教师请教，多与学生沟通。

2、用多媒体上课，声情并茂，活泼课堂气氛。

3、课前赐予学生充分的预备时间，不打无预备之仗。

4、培育学生学习品社的培育学生兴趣。

如本节课最终可以安排“畅想将来”，让学生知道我们的生活在高科技的推动下日新月异，在不久的将来，我们的社会及我们的生活将会发生翻天覆地的变化，下面请，绽开你们想象的翅膀，从衣、食、住、行等方面设计一下你的将来生活吧！学生依据自己的想象进展描绘，展现自己想象的将来世界。效果会好一些。

《品德与社会》教学反思5

本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线绽开，从人口问题入手，帮忙学生了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的缘由以及由此带来的一系列社会问题，引导学生懂得人口问题是世界性的问题，已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说，范围比拟大，比拟抽象，学生缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，学生展现自己的画作并做简洁的介绍。同时，通过大量图片资料的展现、比照，创设情境，帮忙学生开拓视野、加深熟悉，引起共鸣，提高学习兴趣，以到达预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要猎取的学问布满期盼。

本课注意让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放漂亮地球和哭泣地球的图片，学生通过图片，直观形象地感受到地球的漂亮与患病的破坏。通过视觉上剧烈的比照，教师声情并茂的讲解，激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的熟悉，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。

记得有这样一句话：“你告知我，我可能会遗忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我参加，我就会明白。”依据这一理念，在后面的教学环节当中，学生通过小组合作学习、争论发觉，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本缘由，同时很自觉地提出我们应当掌握人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，学生通过计算发觉，不管是中国还是世界水资源都是极度

紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对，他们在辩论的过程中不断的发觉新问题。最终大家发觉这些方法可以采纳，但都不是长期之计，要从根本上解决问题，必需掌握人口。这一环节让学生真正参加到活动之中，学生通过自己动手，发觉并解决问题。但还是存在一些缺乏，教师赐予学生们辩论的时间略显缺乏，在评价学生的答复时，对于某些问题的解释还存在欠缺。

最终学生依据课堂的体会，为自己课前展现的画作添加上一句标语。在这一环节中存在的缺乏，有些同学想展现自己写有标语的画作，但是又有些害怕，这时教师未能赐予他们鼓舞。对于已展现画作的学生，教师的评价略显薄弱。

通过本节课的授课，我发觉学生更情愿自己去发觉问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的方法，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中，我应结合前面所提到的教育理念给学生更多参加课堂的时机，让他们自己去探究和思索，最终解决问题。同时，还应赐予他们适当的指导，并更加丰富自己的评价，让学生真正在欢乐中思索，在欢乐中收获。

【扩展阅读】

一、教学设计

本次教学活动旨在让学生熟悉到地球为人类供应了生存与进展的根本条件，而人们对地球索取的多，爱护的少。在此根底上培育学生喜爱地球、爱护地球、感谢地球的思想感情，理解人与自然和谐共处的重要性，引导学生真正做到“专心呵护地球”、“珍惜资源”。

为了实现以上教学目标，我在本次教学活动中设计了以下教学方法：

1、感知地球——“我们的家园，漂亮的地球”，用客观的事实让学生了解地球的漂亮（用幻灯片）

2、感谢地球——“人类的母亲，无私的地球”，用实物图片让学生了解地球无私的把全部的资源奉献给了人类（用幻灯片）

3、怜悯地球——“病弱的母亲，重负的地球”，由于环境恶化，对资源过度的开采人口的急剧增长，地球以不负重荷。

4、呵护地球——“年轻的母亲，和谐的地球”世界各国都在想方设法爱护地球。

让学生在教学活动中由感性上感知地球的漂亮到理性上对地球的感谢；由内心的怜悯到对不爱护地地球的行为的愤慨，积极引导学生从感性的熟悉上升华——共同行动起来，用我们的真心，细心呵护我们的家园——地球。

二、教学反思

让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

《品德与社会》教学反思6

本节课我教学的内容是将来出版社《品德与社会》四年级下册，其次单元，第六课《家乡的方言》第一课时内容。我国由于地域宽阔，各地的方言更是丰富，它与人们的生活严密相连。因此让学生充分了解方言是非常重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用，熟悉方言与家乡人生活的关系。

依据本教材的构造和内容分析，结合四年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体会家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

力量：学会小组合作、调查和访问的根本方法，并在实践过程中学会将自己的感受用文字或其他方法表达出来。

学问：知道、了解家乡方言的地域特色

本节课的教学重、难点是：在活动中体会家乡人对方言的情感，正确熟悉方言，学会正确的应用一般话。学会小组合作、调查的根本方法，并在实践过程中学会将自己的感受用文字或其他方法表达出来。

本节课我能积极地与学生民主、公平对话，使学生放开心扉，欢乐学习。在小组活动时下到了每个学习小组，参加到他们的学习当中，仔细了解每组的学习状况，在第一时间把握了每组的学习进程与状况，做到了心中有数。我这样做，不仅能把握第一手材料，准时处理预设之外的生成，同时也让学生感受到：这个教师不高高在上，能够与我们共同学习，从而能够让学生敢于放开心扉说话，使他们的身心处于最正确状态，这样就激发了他们学习这堂课内容的兴趣与积极性，能够让他们快欢乐乐学习。

缺乏之处：

1、最主要的是备学生不够。教师的课前不仅要被备教材、

更重要的是备学生，了解学情。

2、本节课的主导思想是讨论工作站的课题《家乡资源的开发与利用》，但是，在上课过程中，我发觉，有许多资源利用的不是很恰当。

比方：开课时，我使用的是我国闻名小品演员郭达的小品《换大米》进展导入、激趣。课后同工作站的教师沟通，其实在这里还有更好、更贴近学生的资源，如《猫和老鼠》陕西话版，这个动画片就深受孩子的宠爱。假如用它来导入，效果会更好。

其次，在第三个板块“方言的应用”教学环节，我采纳视频播放陕西的快板，其实这时候完全可以由学生或者教师带着着学生现场来表演，学一段陕西方言，从而加深孩子的印象。

总之，关于资源的如何利用、如何处理，这一问题，我仍处于摸索阶段，并不是全部的资源都能为我所用。如何让资源最大化发挥它的作用，是我今后努力的方向。

《品德与社会》教学反思7

《品德与社会》经过一段时间的教研教学，我发觉这门课程的课前预备工作是特别重要的。而我在平常的教学中比拟注意课前参加环节。

品德与社会是一门贴近生活、真实反映社会的课程，它把学生的思想教育溶入到学生的社会生活中。通过对本教材的有用，我觉得课前参加是教学活动的起始阶段，也是教材内容拓展的一个重要环节，教学不再拘泥于课堂上的40分钟，而是把学习的内容拓展到课前，延长到课后。课前让学生体会与教材有关的内容，或者在家庭中，到社会上、学校里去观看、调查、了解、搜集、整理一些与课文内容亲密相关的材料，已成为《品德与社会》课不行缺少的一个环节。课前的“热身“为课中开展“争论““区分““制造“和“表现“供应了前提，为提高课堂教学效果供应了保障。课前参加的状况直接影响到课堂教学和课后延长活动的效果，课前可以使用的策略和方法许多，在这里我给大家介绍两种我学到的方法，可能也是大家常常用到的。（一）资料搜集法.资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮忙下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：本学期六年级三单元第一课《天有不测风云》课堂上，请查到相关资料的同学给大家介绍自己查到的内容，发挥了学生在学习中的主体作用，调动了他们学习的积极性。文字资料的沟通使全班同学对自然灾难的种类和成因、破坏力有了全面了解。各种资料的搜集，大大提高了课堂教学的实效性。（二）调查访问法.调查法是指儿童到现场观看或与当事人沟通，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。如：本册书其次单元《为了美妙的生存环境》主题三《我们只有一个地球》中有个活动是调查学校和家中每天的用水状况。课前，我请学生回家和父母依据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量，再与父母思索其中哪些是被我们铺张掉的，又有哪些是可以节约下来的。并用同样的方法调查学校的用水状况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严峻的状况。使学生获得直观的印象和更加深入的了解。

总之，学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于承受的学习情境，让学生在自主、合作中探究，在探究中发觉和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的进展。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，在学生充分课前参加的前提下，教师依据教材的内容和学生的特点，敏捷的变换自己的教学方法和教学手段。

《品德与社会》教学反思8

新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题渐渐显露，特殊是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的状况下，如何深化新课程改革，怎样改良自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思索和探究，在此，我就学习过程中消失的问题和现象进展了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套

新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生气和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革试验的深入，一些深层次的问题也随之消失，比拟典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

1、品德与生活课程标准中提倡活动化教学，注意相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把许多时间花在唱歌、跳舞、绘画、嬉戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热喧闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人疑心。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参加活动的多少并不是活动化教学的精华，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“嬉戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与幽默。品德课非常强调回归儿童的生活，教学肯定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，表达师生民主。可是，不少教师为了展现师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵害了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培育被无视了。

2、课堂上教师以问代讲，“双向沟通”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简洁问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、精确地洪亮答复。课堂上一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不行取，惟生独尊同样不行取，两者都是畸形的师生关系。“没有法规不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生敬重他人、敬重集体的素养如何培育？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦仔细、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。()该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程提倡的学习方式，但不能简洁形式化。调查中我们发觉，有的教师为了表达新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否适宜，每节课到采纳分组争论方式，打上“合作学习”旗号。

合作学习无疑有助于合作沟通，敬重他人正视自我的团队精神的培育。但是，教学中假如合作学习目的不明确，过程设计简洁，时机把握不好，无论什么问题都采纳分组争论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法到达预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习毕竟对学生有益还是有害？因此，并非全部的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必定有害无益。

《品德与社会》教学反思9

《多彩的课间生活》一颗是义务教育课程标准试验教科书《品德与生活》二年级上册第一单元《我们的课余生活》的第一个分主题。主要是让学生情愿有规划，有目的地安排自己的生活。

由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有教师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二年级普遍存在的状况，而且频繁发生。

固然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生，他们正是习惯渐渐形成时期，可塑性潜力特别之大，是我们无法估量。假如针对习惯养成，那么教师可以每天耳提面命，包括家长。不过，大局部学生对于常常说的话往往是不会放在心上，听之任之。这问题，我主要还是针对小学新生的切身进展分析。

从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。一般来讲，小学新生对于小学新生活都布满了期盼和向往，但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。帮忙小学生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到小学教育连接的重要途径。同时，幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在欢乐教育和赏识教学过程中，小学生的良好习惯培育对他们的进展有着重要作用。

以上，仅是我个人的一些拙见，如有缺乏之处还盼望指正。

《品德与社会》教学反思10

《走近残疾人》是小学三年级《品德与社会》下册第5课中的第一个内容。本课的设计意图在于——通过本节课的学习活动，引导学生体验残疾人生活中随时可能遇到的困难，感受残疾人面对困难时的那种坚韧不屈的意志，激发学生敬重残疾人、理解残疾人，从而能够情愿主动帮忙残疾人的意识。

本节课中为了能够让学生深切地感受残疾人，我设计了三个体验活动，为了能够到达预期的效果，我将这三个活动逐一进展（也可分组——每个小组领取任务后，分别绽开体验，同时进展能够节约时间，但是那样的话很可能给孩子一种做嬉戏的感觉，简单造成课堂秩序混乱，在不自觉中使这节课变成了一堂生动好玩的嬉戏课从而失去了我们设计这几个环节的原来意义）。

在进展体验残疾疾人这一环节时，同学们的协作特别好，完成的比拟顺当。三个体验活动中，我感觉让学生体验肢体有残疾时学生的体会最深刻。由于前面两个活动我采纳的是请同学来体验，其他同学仔细观看、然后答复教师提出的问题这样的方式来完成的。而这次的活动，要求全部的同学都亲自参与体验，当他们用双手将自己上衣的拉链轻轻松松就拉开的时候，他们的脸上带着得意的笑容。我问他们是什么感觉的时候——“太简洁了”、“轻松极了”、“小意思”……这些词脱口而出。但是当我让他们将左手背到身后，只用右手将拉链再拉上的时候，却没有一个人再去说上面说过的词语了，只见他们有的用牙咬；有的一只手不知道该怎么办才好；还有的同位之间在相互帮助……等我再问他们感觉怎么样时，他们的答复变成了——“太难了”、“真不简单”、“我可受不了”……我想，他们已经真正的感受到了残疾人生活的不便，也能体会他们在做某一件事情时，需要付出比我们常人多得多的努力，到达了我预期的目的。

整堂课完成下来，我感觉同学们与教师的协作比拟融洽，但是仍旧存在着很多缺乏之处，在今后的教学中还需要再做进一步的完善。如：某些环节的连接还不是那么连贯，对于同学们答复完问题时的评价、借助孩子们的答复准时补充、引导同学们思索问题等方面，自己说得还是过于多，应当再多给孩子们一些展现自己的时机。

《品德与社会》教学反思11

通过学习新课标，让我懂得了《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面进展提出的要求。

通过教学《学习规章在哪里》，我感到班级的日常治理非常关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的根底，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成局部，对学生在课堂上的一些常见表现进展观看、总结、分析缘由，找到解决这些课堂现象的方法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。

在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进展订正。

对于有些简单在课堂上简单消失不良行为习惯的孩子，我准时提示，有的在课后找他谈话，帮忙他找成因，改毛病。

除了对低年级学生进展养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答下列问题进展训练，鼓舞他们课堂上回答下列问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。

我的几点反思：

1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应当严密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。

2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参加到活

动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的熟悉和提高。

3、课堂上要注意学生情感的培育。通过创设活动情境，让学生在活动中把握学问，培育学生欢乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习，努力提升教学质量。

《品德与社会》教学反思12

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。

《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。本课的教学应当结合单元主题------感受语言魅力。

在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进展一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生经过对这两段相声进展比拟，自我发觉相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是什么?为什么?”，这样的提问许多同学就明白了相声幽默的语言风格令人快乐，它的语言比起记叙文更加的简单理解。并且明白了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：挖苦，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。

纵观整节课来看，学生接触文本的时机多了，让他们参加到文本的领悟的时机也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是学生表现最为主动进取的。虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也根本自我发觉相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有经过足够的“读”

“演”表现出来。如果，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后比拟演，这样的比拟形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，并且学生参加到语言感悟、体验的面就更加的广了。

《品德与社会》教学反思13

今日，我讲授了《奇妙的中医》一课，学生们发觉了中医和中药与当今人们生活的亲密关系，进一步熟悉到中国人的生活才智。

在教学中，我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。

我采纳了争论的方法，学