人教七上地理《地形图的判读》课件

人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教七上地理《地形图的判读》人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第一章地球和地图第四节地形图的判读学习目标1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算课程标准海拔与相对高度。2在地形图上识别五种主要的地形类型小学综合实践活动课作为新课改的亮点课程，可以有效的提高学生的综合素质，也有利于学生独立性与自主性的提高。笔者通过调查发现农村小学综合实践活动课的实施还存在一定的问题。一、农村小学综合实践活动课的实施现状（一）学校对综合实践活动课程重视程度低农村小学综合实践活动课开设时间相对于其他传统课程来说开展较晚，校长对综合实践课程的了解也是有限的，并且还存在较大的距离。很多学校将这门课理解为活动课，目的就是丰富学生的课余生活，但是完全忽略了这门课程培养学生创新能力及实践能力的重要性。此外由于农村经济条件有限，加上开课时间较晚该课程的配套设备也不完善。（二）农村小学综合实践活动课任课教师不专业在一些农村经济发展较差的地区，很多教师基本以专科为主，很多学校教师也老龄化严重，学历更低。由于农村小?W综合实践活动课的课程特点，活动具有很大的不确定性，结果也具有不可预见性，因此对任课教师就提出了较高的要求。很多教师面对课程的失败往往就会放弃教学，使得教学任务难以开展。（三）农村小学综合实践活动课开课内容少在农村小学，综合实践课程开设的主要以劳动与技术教育为主，不少学校也没有与课程相对应的基础设施作为保障，农村很多学校除了可以正常维持教学秩序外，没有能力增加其余的教学设备以及应对新课改的资料辅助设备。很多学校也正是因为基础设施的不足，只能选择对基础设备要求较低的劳动与技术课代替教学工作。（四）目前农村小学采用的评价方式不完善目前多数学校的关于这门课的评价方式不完善，甚至一部分学校不对综合实践课程做考核，对于学生的学习以及表现不做任何评价。不少学校之所以这么做是由于学校没有可以依据的评价体系。很多学校虽然知道综合实践这门课程过程性评价要比结果性评价重要，但是由于没有完整的多元化体系，使得很多教师只能按照成绩来给学生下定论。（五）农村小学综合实践活动课教学资源来源少在很多农村小学，少数教学资源通过购买的渠道获得，还有一部分是通过自己开发的渠道获得。由于综合实践活动课程是师生之间通过共同探讨出来的过程，因此它对教学资源的需求要求较高。但是学校之所以采取这两种方式经费少是主要原因。很多学校也对这门课不能引起足够的重视，使得很多教育经费难以正确应用。二、实施农村小学综合实践活动课的应对策略（一）制定明确的指导意见，提高各级的重视程度为了提高对农村小学综合实践活动课的重视，建议由省市制定关于农村综合实践活动的指导意见。国家也要加大对农村小学综合实践活动课的活动指导工作，地方以及学校也要根据指导意见结合自己学校的实际情况，规划和总结出符合自己学校的活动方案。与此同时也要将农村小学综合实践活动课的实施情况作为评价学习、评价教师的标准，以此来督促学校教师更好的执行课程。此外还要提高校长的认识，只有校长得到重视才会命令教师加大对课程的关注程度，从而逐渐形成符合新课程标准的管理体制，有利于课程的实施。（二）加大资金投入，积极调动社会力量解决农村教育经费问题解决农村小学综合实践活动课实施的关键是经费问题，依照“明确各级责任，中央地方共同承担，加大财政收入，提高保障水平，分步组织实施”的原则，慢慢的将农村教育经费问题加入到公共财政保障的范围之下。首先，政府部门应加大投入，使得农村教育经费可以正常运行，各级相关政府部门也要设立专门的教育经费，用于教师的培训、综合活动实践课程的开展及教具的添置及办学条件的改善等。此外加大社会捐赠力度，鼓舞社会力量捐助学校，出台一系列的措施，保障经费的合理使用。（三）扩大校际交流，加大师资培训力度由于农村小学综合实践活动课属于新课程，狠毒学校教学经验不丰富，因此可以利用各学校的优秀教学资源及课程案例来交流学习。学校也要请一些专家学者举行讲座活动，推动课程的全面实施工作。上级部门也要加大对一线教师的支持力度，增加教师的收益，同时学校要重视对教师的培训工作，也要积极的号召教师积极的参与到课程的培训中去。（四）建好、用好综合实践活动课程资源小学综合实践活动课虽然很适合小学生的教学工作，但是资源少，教学资源质量差是首要问题。因此应当迅速建立其资源标准，开发更有效的教学资源，同时要结合当地的社会环境，建立符合自己学校的资源，同时向周围一学校请教教学经验。（五）改革农村小学综合实践活动课评价方式教育政府部门应首先重视对学生情感态度及价值观的培养，建立完善的农村小学综合实践活动课评价体系。该体系不仅重视学生的专业成绩，还要重视挖掘学生各个方面的潜能，通过了解学生的需求及潜能，帮助学生完善自我。学校也应采取灵活多样的评价方式，更加准确的评价学生。三、结语农村小学综合实践活动课作为新课程改革的亮点，虽然还有很多问题有待解决，但是随着各个部门及教师家长学生的共同努力，一定可以发展的能好，为学生的健康发展打下基础。近年来，山东省济南市平阴县南门小学根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011－2020年)》《山东省学校德育与学风建设计划(2011－2015年)》等文件精神，结合学校实际，确定了“坚持一个中心，突出两项活动，实现三个提升”的德育工作新思路，将德育与学校特色主题活动结合起来，不断搭建德育平台，拓宽德育渠道，深化德育内涵、促进学生全面健康成长。一、坚持“一个中心”，把德育工作摆到突出位置加强学生的品德教育，是学校的核心工作，是坚持以人为本、促进人的全面发展的迫切需要。我校紧紧围绕这一中心，把德育工作摆在突出位置，抓实抓好。一是健全一个网络。我们构建由校长室、政教处等4个部门组成的德育领导机构和四线德育网络，健全三位一体的全员德育工作机制，为开展德育工作提供坚实的组织保障。二是打造一支队伍。我校通过实施“教师读书习字123”工程，推进“读书、上网、交流、写作”四位一体的学习方式；开展“每周一读、每周一写、每周一讲、每周一练”的教师培训活动，锻造了一支德艺双馨的专业化教师队伍，为德育工作的开展提供了强有力的人才支撑和智力保障。三是拉长一个链条。我校围绕德育工作，坚持以学校为中心，以社会、家庭为结合点，开展家校共读、亲子共读的读书活动，将读书的理念向家庭和社会层面拓展延伸，构建了教师、学生和家长的“读书生态链”。四是营造一个环境。我们从“文化”的层面和德育的视角，努力营造墨韵书香的环境，凸显德育氛围。如校园东墙为“国学经典”读书长廊，西墙为书法长廊。二、突出“两项活动”，打造德育新轨道我校以书诵为平台，树立读写养德、读写导行理念，精心设计德育与活动的契合点，努力实现德育“六度”(增加密度、增强力度、提升高度、强化深度、拓展幅度、提高温度)，在潜移默化中提升学生的品德和素养。突出经典诵读，养育高雅气度。经典诵读对思想品德的培育有着重要的作用和意义。自2006年以来，我校的“读书修德”经典诵读活动一以贯之，扎扎实实，成为德育建设和内涵发展的重要举措。一是诵读目标层次化，彰显德育梯度。诵读涵养德育，非一朝一夕之功效，它是个分层推进，循序渐进的过程。我校根据不同学段，以及学习目标和训练目标的层次性，确保德育梯度层层递进，螺旋上升。低年级——绘本人门，激发广泛阅读兴趣；中年级——典型引路，获得正确阅读方法；高年级——经典品味，养成自主阅读习惯。推荐阅读书目各有侧重，如低年级重在习惯养成教育，以蒙学经典为内容；中年级必背《长歌行》《明日歌》等，进行励志教育；高年级通过诵读《少年中国说》《诫子书》等，进行道德养成教育。二是诵读活动系列化，拉开德育长度。思品教育需要长期而持久的坚持才能见成效、显效益。为此，我校紧紧抓住“读经典书籍，诵千古美文，做谦谦君子”这一主题教育活动，分系列、按年度持续下去，力求显现长期效益和终极目标。我校每年确定一个大主题，每月确定一个小主题，形成诵读活动系列化、长期化，彰显德育“长度”。2008年，我校开展“倾情献爱心，携手助成长”关爱留守儿童成长活动；2009年，开展“沐浴书香，快乐成长”读书节展示活动；2010年，开展“读书明理知礼仪”主题教育活动；2011年，开展“墨韵书香伴成长，健康快乐写人生”读书节系列活动；2012年，开展“寒假作业重实践，墨韵书香收获多”素质教育成果展示。我们将每学期第一个月确定为“常规养成教育月”，相继开展“革命传统教育月”、“读书习字月”、“感恩教育月”、“才艺展示月”、“实践体验活动自我教育月”等。这些高水平的展示活动增强了学生的自信，拓展了学生的潜能，锤炼了学生的品德，使德育成果得到巩固和深化。三是诵读常规特色化，垫实德育高度。我校将德育当做常规工作，寓于生动形象的诵读活动之中，常抓不懈。我们通过文学、艺术社团，以及主题阅读、自编班级“优秀作文集锦”、创办班报及每天坚持的“晨诵、午读、晚练”等，形成了别具一格的德育大“合唱”。如今，这已成为学校德育工作的有效抓手和有力推手，夯实了德育的深度和高度。突出修习书法，砥砺高雅品质。“字如其人，练字就是炼人”。我们从简单的“习字”中悟出“立品”境界，大力开发书法教学，力争实现平中见奇，一举多得的效果。一是书法课程校本化，挖掘德育深度。从2009年4月开始，我校编制了一系列的书法课程，提出四个“人人”的规定：人人都有一套书法教材，人人都会一首书写姿势歌，人人都会做书法操，人人都会讲一个书法家的故事。同时，我们还开设了书法课，普及书法教学，打好“习字”基础；成立书法兴趣小组，培养一批小小书法家，以点带面，做好榜样。学校创编的融书法、音乐、舞蹈等多种艺术形式于一体的书法操——“书舞丹青”，目的就是让学生在运动中习练书法。这套书法操，采用“站式研墨”法，以书法教学的“点、横、竖、撇、捺、勾、折、提”八个书写基本笔画为主要内容。我们通过艺术整合，借助音乐的聆听与表演，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，引导学生天天习练“中华规范汉字”，指导学生正确书写“中华规范汉字”，培养学生踏实做人、认真做事的态度和习惯。这体现了学校永远的人本关怀、文化育人、读书修德、习字立品的办学追求。二是德育融渗化，加大德育密度。开展思品教育，课堂主阵地不可或缺。如在思品课堂上，以故事育人，教师可给学生讲王羲之“临池学书”的故事以明勤奋精神；从怀素秃笔成冢，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从颜真卿维护国家统一中熟知高风亮节。在语文课堂上，通过识字、写字教学，展示汉字的演变过程，知晓汉字的历史，感受书法文化。在音乐课堂上，让学生发现书法是纸上的舞蹈，而舞蹈是流动的书法。这样，各学科相互渗透融合，形成合力，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起传统道德殿堂的基石。三是书法基地规模化，拓展德育广度。加强德育工作，仅凭学校力量是远远不够的。为此，学校与县文联、县硬笔书法家协会联手，建立了县级硬笔书法示范基地，由书法家定期授课、培训，进行书法教学。这掀起了师生大练规范汉字的高潮，带出了一大批热爱书法艺术的教师和学生，为德育注入了强大的活力和源泉，起到了良好的育人效果。三、实现“三个提升”，助推学校工作开创新局面以德育为核心价值体系的书诵活动，不仅推进了德育首位落实和学校德育体系的整体构建，而且借势推力，促进了学校各项工作水平的提升，开创了学校工作的新局面。一是师生修养明显提升。目前，我校加入中国硬笔书法家协会会员的教师有2人，县以上骨干教师、学科带头人27人，教学能手19人，优质课一等奖获得者29人，分别占教师总数的77％、54％和83％。与此同时，学生的道德修养也有了很大的提升。二是办学水平明显提升。学校自1994至今，连年获全县农村小学教育工作全方位目标考核评估第一名，先后被评为全国德育课题优秀实验学校、全国少儿书画大赛优秀组织奖、济南市教书育人先进单位、济南市教学示范校等。三是学校文化建设明显提升。我们通过“读书修德，习字立品”的实践，培养了学生严谨做事、踏实做人的习惯，学生在“墨韵飘香”中汲取了道德与智慧的精华，打好了成长、成功、成才的人生底色。如今，墨韵书香正在逐渐成为我校最靓丽的“名片”和“招牌”，受到了社会各界的好评。人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗，就像1第一章地球和地图第四节地形图的判读第一章地球和地图2人教七上地理《地形图的判读》课件3人教七上地理《地形图的判读》课件4人教七上地理《地形图的判读》课件5人教七上地理《地形图的判读》课件6求两地的相对高度:磔穆朗玛峰死海世界陆地的最高点世界陆地的最低点海拔约88.K海拔约-415米两地的相对高度为8844-(-415)米。求两地的相对高度:7海拔(绝对高度)相同:都是垂直距离相对高度不同:起点不同海拔(绝对高度)相同:都是垂直距离8二、等高线地形图海拔相等的各点连接成的线叫等高线50040010u"u等高线地形图:用等高线表示地表高低起伏的地图40050等高线地形图二、等高线地形图9活动二:小组讨论1、等高线是曲线还是直线,是闭合的还是发散的?2、同一条等高线上各点的海拔高度值有什么不同?3、两条相邻等高线间的海拔高度差是否相等?130米等高距120米2110米∠100米□110一水平面1O0活动二:小组讨论10活动三:∠130米出B120米邮峰观察与思考缓坡山脚G130水平面等高线的疏密与坡的陡缓有什么关系?结论:等高线越密集,坡度越陡;等高线越稀疏,坡度越缓。活动三:11人教七上地理《地形图的判读》课件12人教七上地理《地形图的判读》课件13人教七上地理《地形图的判读》课件14人教七上地理《地形图的判读》课件15人教七上地理《地形图的判读》课件16人教七上地理《地形图的判读》课件17人教七上地理《地形图的判读》课件18人教七上地理《地形图的判读》课件19人教七上地理《地形图的判读》课件20人教七上地理《地形图的判读》课件21人教七上地理《地形图的判读》课件22人教七上地理《地形图的判读》课件23人教七上地理《地形图的判读》课件24人教七上地理《地形图的判读》课件25人教七上地理《地形图的判读》课件26人教七上地理《地形图的判读》课件27人教七上地理《地形图的判读》课件28人教七上地理《地形图的判读》课件29人教七上地理《地形图的判读》课件30人教七上地理《地形图的判读》课件31人教七上地理《地形图的判读》课件32人教七上地理《地形图的判读》课件33人教七上地理《地形图的判读》课件34人教七上地理《地形图的判读》课件35人教七上地理《地形图的判读》课件36人教七上地理《地形图的判读》课件37人教七上地理《地形图的判读》课件38人教七上地理《地形图的判读》课件39人教七上地理《地形图的判读》课件40人教七上地理《地形图的判读》课件41人教七上地理《地形图的判读》课件42人教七上地理《地形图的判读》课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人教七上地理《地形图的判读》人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第一章地球和地图第四节地形图的判读学习目标1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算课程标准海拔与相对高度。2在地形图上识别五种主要的地形类型小学综合实践活动课作为新课改的亮点课程，可以有效的提高学生的综合素质，也有利于学生独立性与自主性的提高。笔者通过调查发现农村小学综合实践活动课的实施还存在一定的问题。一、农村小学综合实践活动课的实施现状（一）学校对综合实践活动课程重视程度低农村小学综合实践活动课开设时间相对于其他传统课程来说开展较晚，校长对综合实践课程的了解也是有限的，并且还存在较大的距离。很多学校将这门课理解为活动课，目的就是丰富学生的课余生活，但是完全忽略了这门课程培养学生创新能力及实践能力的重要性。此外由于农村经济条件有限，加上开课时间较晚该课程的配套设备也不完善。（二）农村小学综合实践活动课任课教师不专业在一些农村经济发展较差的地区，很多教师基本以专科为主，很多学校教师也老龄化严重，学历更低。由于农村小?W综合实践活动课的课程特点，活动具有很大的不确定性，结果也具有不可预见性，因此对任课教师就提出了较高的要求。很多教师面对课程的失败往往就会放弃教学，使得教学任务难以开展。（三）农村小学综合实践活动课开课内容少在农村小学，综合实践课程开设的主要以劳动与技术教育为主，不少学校也没有与课程相对应的基础设施作为保障，农村很多学校除了可以正常维持教学秩序外，没有能力增加其余的教学设备以及应对新课改的资料辅助设备。很多学校也正是因为基础设施的不足，只能选择对基础设备要求较低的劳动与技术课代替教学工作。（四）目前农村小学采用的评价方式不完善目前多数学校的关于这门课的评价方式不完善，甚至一部分学校不对综合实践课程做考核，对于学生的学习以及表现不做任何评价。不少学校之所以这么做是由于学校没有可以依据的评价体系。很多学校虽然知道综合实践这门课程过程性评价要比结果性评价重要，但是由于没有完整的多元化体系，使得很多教师只能按照成绩来给学生下定论。（五）农村小学综合实践活动课教学资源来源少在很多农村小学，少数教学资源通过购买的渠道获得，还有一部分是通过自己开发的渠道获得。由于综合实践活动课程是师生之间通过共同探讨出来的过程，因此它对教学资源的需求要求较高。但是学校之所以采取这两种方式经费少是主要原因。很多学校也对这门课不能引起足够的重视，使得很多教育经费难以正确应用。二、实施农村小学综合实践活动课的应对策略（一）制定明确的指导意见，提高各级的重视程度为了提高对农村小学综合实践活动课的重视，建议由省市制定关于农村综合实践活动的指导意见。国家也要加大对农村小学综合实践活动课的活动指导工作，地方以及学校也要根据指导意见结合自己学校的实际情况，规划和总结出符合自己学校的活动方案。与此同时也要将农村小学综合实践活动课的实施情况作为评价学习、评价教师的标准，以此来督促学校教师更好的执行课程。此外还要提高校长的认识，只有校长得到重视才会命令教师加大对课程的关注程度，从而逐渐形成符合新课程标准的管理体制，有利于课程的实施。（二）加大资金投入，积极调动社会力量解决农村教育经费问题解决农村小学综合实践活动课实施的关键是经费问题，依照“明确各级责任，中央地方共同承担，加大财政收入，提高保障水平，分步组织实施”的原则，慢慢的将农村教育经费问题加入到公共财政保障的范围之下。首先，政府部门应加大投入，使得农村教育经费可以正常运行，各级相关政府部门也要设立专门的教育经费，用于教师的培训、综合活动实践课程的开展及教具的添置及办学条件的改善等。此外加大社会捐赠力度，鼓舞社会力量捐助学校，出台一系列的措施，保障经费的合理使用。（三）扩大校际交流，加大师资培训力度由于农村小学综合实践活动课属于新课程，狠毒学校教学经验不丰富，因此可以利用各学校的优秀教学资源及课程案例来交流学习。学校也要请一些专家学者举行讲座活动，推动课程的全面实施工作。上级部门也要加大对一线教师的支持力度，增加教师的收益，同时学校要重视对教师的培训工作，也要积极的号召教师积极的参与到课程的培训中去。（四）建好、用好综合实践活动课程资源小学综合实践活动课虽然很适合小学生的教学工作，但是资源少，教学资源质量差是首要问题。因此应当迅速建立其资源标准，开发更有效的教学资源，同时要结合当地的社会环境，建立符合自己学校的资源，同时向周围一学校请教教学经验。（五）改革农村小学综合实践活动课评价方式教育政府部门应首先重视对学生情感态度及价值观的培养，建立完善的农村小学综合实践活动课评价体系。该体系不仅重视学生的专业成绩，还要重视挖掘学生各个方面的潜能，通过了解学生的需求及潜能，帮助学生完善自我。学校也应采取灵活多样的评价方式，更加准确的评价学生。三、结语农村小学综合实践活动课作为新课程改革的亮点，虽然还有很多问题有待解决，但是随着各个部门及教师家长学生的共同努力，一定可以发展的能好，为学生的健康发展打下基础。近年来，山东省济南市平阴县南门小学根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011－2020年)》《山东省学校德育与学风建设计划(2011－2015年)》等文件精神，结合学校实际，确定了“坚持一个中心，突出两项活动，实现三个提升”的德育工作新思路，将德育与学校特色主题活动结合起来，不断搭建德育平台，拓宽德育渠道，深化德育内涵、促进学生全面健康成长。一、坚持“一个中心”，把德育工作摆到突出位置加强学生的品德教育，是学校的核心工作，是坚持以人为本、促进人的全面发展的迫切需要。我校紧紧围绕这一中心，把德育工作摆在突出位置，抓实抓好。一是健全一个网络。我们构建由校长室、政教处等4个部门组成的德育领导机构和四线德育网络，健全三位一体的全员德育工作机制，为开展德育工作提供坚实的组织保障。二是打造一支队伍。我校通过实施“教师读书习字123”工程，推进“读书、上网、交流、写作”四位一体的学习方式；开展“每周一读、每周一写、每周一讲、每周一练”的教师培训活动，锻造了一支德艺双馨的专业化教师队伍，为德育工作的开展提供了强有力的人才支撑和智力保障。三是拉长一个链条。我校围绕德育工作，坚持以学校为中心，以社会、家庭为结合点，开展家校共读、亲子共读的读书活动，将读书的理念向家庭和社会层面拓展延伸，构建了教师、学生和家长的“读书生态链”。四是营造一个环境。我们从“文化”的层面和德育的视角，努力营造墨韵书香的环境，凸显德育氛围。如校园东墙为“国学经典”读书长廊，西墙为书法长廊。二、突出“两项活动”，打造德育新轨道我校以书诵为平台，树立读写养德、读写导行理念，精心设计德育与活动的契合点，努力实现德育“六度”(增加密度、增强力度、提升高度、强化深度、拓展幅度、提高温度)，在潜移默化中提升学生的品德和素养。突出经典诵读，养育高雅气度。经典诵读对思想品德的培育有着重要的作用和意义。自2006年以来，我校的“读书修德”经典诵读活动一以贯之，扎扎实实，成为德育建设和内涵发展的重要举措。一是诵读目标层次化，彰显德育梯度。诵读涵养德育，非一朝一夕之功效，它是个分层推进，循序渐进的过程。我校根据不同学段，以及学习目标和训练目标的层次性，确保德育梯度层层递进，螺旋上升。低年级——绘本人门，激发广泛阅读兴趣；中年级——典型引路，获得正确阅读方法；高年级——经典品味，养成自主阅读习惯。推荐阅读书目各有侧重，如低年级重在习惯养成教育，以蒙学经典为内容；中年级必背《长歌行》《明日歌》等，进行励志教育；高年级通过诵读《少年中国说》《诫子书》等，进行道德养成教育。二是诵读活动系列化，拉开德育长度。思品教育需要长期而持久的坚持才能见成效、显效益。为此，我校紧紧抓住“读经典书籍，诵千古美文，做谦谦君子”这一主题教育活动，分系列、按年度持续下去，力求显现长期效益和终极目标。我校每年确定一个大主题，每月确定一个小主题，形成诵读活动系列化、长期化，彰显德育“长度”。2008年，我校开展“倾情献爱心，携手助成长”关爱留守儿童成长活动；2009年，开展“沐浴书香，快乐成长”读书节展示活动；2010年，开展“读书明理知礼仪”主题教育活动；2011年，开展“墨韵书香伴成长，健康快乐写人生”读书节系列活动；2012年，开展“寒假作业重实践，墨韵书香收获多”素质教育成果展示。我们将每学期第一个月确定为“常规养成教育月”，相继开展“革命传统教育月”、“读书习字月”、“感恩教育月”、“才艺展示月”、“实践体验活动自我教育月”等。这些高水平的展示活动增强了学生的自信，拓展了学生的潜能，锤炼了学生的品德，使德育成果得到巩固和深化。三是诵读常规特色化，垫实德育高度。我校将德育当做常规工作，寓于生动形象的诵读活动之中，常抓不懈。我们通过文学、艺术社团，以及主题阅读、自编班级“优秀作文集锦”、创办班报及每天坚持的“晨诵、午读、晚练”等，形成了别具一格的德育大“合唱”。如今，这已成为学校德育工作的有效抓手和有力推手，夯实了德育的深度和高度。突出修习书法，砥砺高雅品质。“字如其人，练字就是炼人”。我们从简单的“习字”中悟出“立品”境界，大力开发书法教学，力争实现平中见奇，一举多得的效果。一是书法课程校本化，挖掘德育深度。从2009年4月开始，我校编制了一系列的书法课程，提出四个“人人”的规定：人人都有一套书法教材，人人都会一首书写姿势歌，人人都会做书法操，人人都会讲一个书法家的故事。同时，我们还开设了书法课，普及书法教学，打好“习字”基础；成立书法兴趣小组，培养一批小小书法家，以点带面，做好榜样。学校创编的融书法、音乐、舞蹈等多种艺术形式于一体的书法操——“书舞丹青”，目的就是让学生在运动中习练书法。这套书法操，采用“站式研墨”法，以书法教学的“点、横、竖、撇、捺、勾、折、提”八个书写基本笔画为主要内容。我们通过艺术整合，借助音乐的聆听与表演，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，引导学生天天习练“中华规范汉字”，指导学生正确书写“中华规范汉字”，培养学生踏实做人、认真做事的态度和习惯。这体现了学校永远的人本关怀、文化育人、读书修德、习字立品的办学追求。二是德育融渗化，加大德育密度。开展思品教育，课堂主阵地不可或缺。如在思品课堂上，以故事育人，教师可给学生讲王羲之“临池学书”的故事以明勤奋精神；从怀素秃笔成冢，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从颜真卿维护国家统一中熟知高风亮节。在语文课堂上，通过识字、写字教学，展示汉字的演变过程，知晓汉字的历史，感受书法文化。在音乐课堂上，让学生发现书法是纸上的舞蹈，而舞蹈是流动的书法。这样，各学科相互渗透融合，形成合力，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起传统道德殿堂的基石。三是书法基地规模化，拓展德育广度。加强德育工作，仅凭学校力量是远远不够的。为此，学校与县文联、县硬笔书法家协会联手，建立了县级硬笔书法示范基地，由书法家定期授课、培训，进行书法教学。这掀起了师生大练规范汉字的高潮，带出了一大批热爱书法艺术的教师和学生，为德育注入了强大的活力和源泉，起到了良好的育人效果。三、实现“三个提升”，助推学校工作开创新局面以德育为核心价值体系的书诵活动，不仅推进了德育首位落实和学校德育体系的整体构建，而且借势推力，促进了学校各项工作水平的提升，开创了学校工作的新局面。一是师生修养明显提升。目前，我校加入中国硬笔书法家协会会员的教师有2人，县以上骨干教师、学科带头人27人，教学能手19人，优质课一等奖获得者29人，分别占教师总数的77％、54％和83％。与此同时，学生的道德修养也有了很大的提升。二是办学水平明显提升。学校自1994至今，连年获全县农村小学教育工作全方位目标考核评估第一名，先后被评为全国德育课题优秀实验学校、全国少儿书画大赛优秀组织奖、济南市教书育人先进单位、济南市教学示范校等。三是学校文化建设明显提升。我们通过“读书修德，习字立品”的实践，培养了学生严谨做事、踏实做人的习惯，学生在“墨韵飘香”中汲取了道德与智慧的精华，打好了成长、成功、成才的人生底色。如今，墨韵书香正在逐渐成为我校最靓丽的“名片”和“招牌”，受到了社会各界的好评。人教七上地理《地形图的判读》16、人民应该为法律而战斗