班主任的多重角色

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班主任的多重角色

不管是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里卓越的班主任老师，都有好多值得我学习的地方。他们之所以优秀，断定有些共同的品质值得我敬仰，十足有其出类拔萃的才能值得我效仿。我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是"能教会管，能说会写'，即我理应学习班主任同时扮演的以下角色。

一、班主任理应是所教学科的行家里手

班主任一般都带有本班的一门学科。我们承担一个班的班主任，学校断定对我们弥漫信任，学生确定对学习弥漫憧憬，家长十足对我们弥漫期望，这些都理应化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长合意。

班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课纪律十足得到保证，学生的作业断定会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任假设没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热心，难以整合全体教师教导气力。

神秘班主任魏书生，既是学校校长，还承担两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班根基上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，结果却能将整班的平均劳绩大幅提升，名列前茅。这反映出他那高明的教学艺术，高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个卓越的语文科任教师。

特级教师李镇西同时承担成都市武侯测验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生接待，他的课上，总是弥漫童趣和笑声。他要求每个老师"每天上好一节课'，这节课理应是学生的节日狂欢，这节课理应让学生翘首企盼，这节课理应使学生恋恋不舍。

班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有天性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课理应学生记忆深刻。

二、班主任理应是班级管理的学生公仆

教导问题错综繁杂，解决方法不成复制。这就要求班主任要勤于斟酌探究，擅长查看分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。做好公仆，就是要容许管理、勤于管理、擅长管理。

容许管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的梦想，他的背后都有多数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期望的眼神。无论劳绩优与劣，无论表现好与坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担起教导职责。对于"双差生'，更加能考验我们的细心和意志，在他们身上的收获与付出不成正比，对他们的教导转化是测验我们班主任是否称职的重要尺度。我想，即使付出了艰辛的努力，结果不能转化告成甚至辍学转学，我们付出的努力也是有意义的，有朝一日，必能化作学生前进的能量。以后面对"双差生'，我将一如既往，绝不轻言放弃。

勤于管理就是让管理没有空档期，管理好学生在校的时间和空间。李镇西在每个班都设立了一个副班主任，规定了职责，给与了待遇，即使他在外开会作报告，班里的孩子没有"放羊'。魏书生的管理到了学生的每一刻、每一处，全面而概括。

擅长管理的标准就是学生合意。首先，要创设一个轻松愉悦的学习环境。学生的精力像弹簧，可以伸缩，但超过限度就会崩溃。班主任要做好学生心理压力释放工作，不能在教室里成天板着脸，而理应与学生融洽相处，对等相待，做学生的知心挚友，做学生的压力释放器，做枯燥学习的润滑剂，做师生关系的调解员。其次，要集合各方教导气力，全体教师的目标一致，气力方向一致，关键时候，可以将学校领导、社会贤达、家长亲朋等等拉入到教导队伍中，有时可以起到意想不到的教导效果。再者，要防患于未然。班主任要有一双灵敏的鼻子，犀利的眼睛，联想的头脑，实时察觉问题，将学生问题操纵在苗头，要学消防队员，既要会灭火，更要会预防。

三、班主任理应是沟通家校的形象大使

学生家长与学校接触最多的人是班主任，教导中的全体问题和冲突几乎都与班主任工作相关。所以，班主任的形象就是学校的形象，就是教导的形象。班主任与家长的沟通理应是有效而积极的沟通。

会沟通要求我们擅长倾听。俗话说"隔行如隔山'，家长一般处于教导行业之外，对于教导内部的处境可能不了解，展现了问题有时到学校咋咋忽忽，甚至蛮不讲理我们都要理解。我们要搞领会事情的来龙去脉，理清家长和学生问题，十足不要和家长计较，而是要细心凝听原委。听着听着，我们就能明白家长的诉求，就能知晓问题的根源，这就为我们解决问题打下了坚实的根基。假设我们不能承受委屈，与家长针尖对麦芒，一蹦三尺高，断定会于事无补，不利于问题的解决。

会沟通要求我们精于表达。第一，班主任的话要顺着家长的话。交谈双方话题一致，就不会崩盘。解决问题时，我们要学外交官，先是"求同存异，结果发表共同宣言'。其次，班主任的话要切实。提出要求不能模棱两可，回响问题不成遮遮掩掩。第三，班主任的话要悠扬。俗话说"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒'，对于找茬的家长，我们的话说得悠扬可以让家长合意而归。

会沟通要求我们设身处地。班主任和家长在教导孩子上是没有异议的，基于这一原那么，任何教导问题都可以得到圆满解决。对于家长回响的问题我们不要一根筋，只想着自己工作的辛苦和便当推卸责任，而不考虑家长的感受，我们要换位斟酌，"假设我是家长会怎样'？这样想来，解决问题就会顺畅多了。在教导过程中，我们不要站在家长的对立面，我们要与家长心往一处想，劲往一处使，结果将家长拉入到我们的行列，与我们结成教导同盟。

四、班主任理应是教导理论的实践代言

没有实践支撑的理论，是空洞的理论；没有理论指导的实践，是盲目的实践。班主任理应在正确理论的指导下举行教导。这样才能制止盲目摸索，更有效率的实现教导目的。教导理论对于每一个教导工的意义都很重大。我们不但要实践理论，还可以创造理论。我们记录的教导叙事、教导反思、教导随笔等都可以使我们的教导策略更加聪慧，使我们的教导行为更加自信。

魏书生是一位擅长探索，擅长总结的班主任，他的管理利器有两个：科学与民主。（班主任论文)他在班级管理中做到了"人人有事干，事事有人干；时时有事干，事事有时干'。做到了人、事、时的无缝对接，表达了他对教导工作的细心查看和有效应对。

李镇西的"爱心与教导'思想深入人心，他始终追随并实践着苏霍姆林斯基的教导思想，实践着幸福教导，他的办学理念是"让人们因我的存在而感到幸福'，从事着"新教导'的探索。他的教导情怀感人至深、给人启迪。

揣着理论去实践，带着问题去学习，让我们的教导理论在实践中