高三语文论述类答题技巧方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三语文论述类答题技巧方法论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。一般都是以选择题的形式在第一卷中展现。下面是我为大家带来的（高三语文）论述类答题技巧（（方法）大全），梦想大家能够热爱！

高三语文论述类答题技巧

1.理解

(1)理解文中重要概念的含义。(指对（文章）的思想、观点、情感等起重要作用的概念。)

(2)理解文中重要（句子）的含义。(指对文章思想、观点、情感、布局等起重要作用的句子。)

2.分析综合

(1)筛选并整合文中的信息。把握文章的根本概念和重要信息，提取并组合最能表达写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。

(2)分析文章布局，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。

(3)归纳内容要点，概括中情意思。(对语段或全篇作归纳和概括，概括的观点态度)

(4)分析概括在文中的观点态度。(在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的那么是间接表达出来的

3.选材范围

(1)社会科学类

所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章包括数学、物理学、化学、生物学等根基学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。

(2)自然科学类

所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、（教导）学、语言学、（文化）学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。

4.抓住命题规律，找到突破口

从所测验的文本上看，选材范围上有所拓宽。近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，布局和语言具有严谨的特点。经过改造加工的文本，具备了论述类文本所应有的“论证阐述(或立论陈述)”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至可以把它看做一篇完整论述文的缩影。所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明文章的论点;每段还有分论点，论述层次很明显。作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。论证方法也很生动，有事实论证、道理论证(演绎推理)、比较论证等。

从文本内容来看，新考纲中新增的“分析文本的论点、论据和论证方法”在近两年的高考试题中已经有所表达。阅读论述类文本无法绕开这三要素，但在高考中如何对其测验是我们应关注的重点。其实，新考纲将其才能层级界定为“分析”，意在要求学生领略文本的论点，并分析其合理性;理解并分析文本为证明其论点运用了哪些论据;文本运用了哪些论证方法，是如何运用论据来证明其论点的。这种测验要求回归论述类文本阅读的本质，可以让考生更好地循着文本特征阅读，测验方式和命题方式也趋于科学和合理。

语文论述类答题技巧

常见命题陷阱

①范围不清。

主要指空间错位，即以片面代替整体，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。

②混淆时间。

就是指命题者有意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。

③张冠李戴。

主要指命题人在解释概念，或转述文意时，有意弄错对象，误导考生。

④条件错误。

设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。

⑤因果混乱。

一般有两种处境：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系;二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。

⑥遗漏信息。

在留存原文根本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。

⑦无中生有。

在拼凑原文某些词语时，命题者往往有意参与自己的“私货”，从而造成干扰。

⑧指代不明。

就是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至是指代错误。

⑨规律错误。

指命题者在设置根据原文内容举行合理的推断和想象题的选项时，从规律推理角度设置陷阱。

⑩曲解原意。

指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了所要阐述的观点或所要表达的意思。

高三语文答题技巧

做选择题，根本方法是摈弃法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容专心、留心地对比、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢?

(1)比对词语

命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，变更原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、肆意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：

例如：(安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。……附带地说，这个特点是逐渐进展起来的，而且是现代西方思想所特有的。

比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。

(2)比对关系

比对词语，重点测验的是是否读准、读懂了信息;而比对句间关系，那么要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的根基上关注信息间的联系。因此，比对分句间的规律关系是比对的重点内容。比对关系分两步：

第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。

其次步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的规律关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

例如①(天津卷第6题D项)生态文明是经济、政治和社会进展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。

原句：生态文明不仅是经济、政治和社会进展的重大问题，同时也是一个哲学问题。

比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。

(3)比对依据和结论

比对依据和结论，看推断是否成立。

推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，理由结果或条件结论同时展现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述理由或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看理由或条件与结果或结论之间是否有合理的规律关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否供给了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有供给)是否符合客观事实与规律事理。

例如①(辽宁卷第3题D项)“审美的环境养护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的养护，因而养护环境首先要考虑人工美的因素。

原句：在诸多关于环境养护的理念中，“审美的环境养护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境养护”不仅包含了以生态平衡为最高原那么的科学的“真”的养护，而且高于“真”的养护。譬如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的养护，主要在治理污染，在确定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的养护原那么，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。

比对：选项由“审美的环境养护”推出“养护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违观点的。原句说养护环境首先要“治理污染”，其次要“进一步做一些美化”。

(4)读中比对

答题步骤有三：读、找、比。

①读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地理清文章的思路，根本抓住主要内容，为做题作打定。

②找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。

③比(对)。对比选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。

例如：比对以下选项与原句意思是否一致。如不一致，请说明理由。

①选项：(天津卷第7题B项)“微博粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性得志，在追星的过程中实现自我认同。

原句：换句话说，“粉丝”对偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一种投射在偶像身上的替代性得志，也是另一种形式的自我实现。

比对结果：不一致

理由：“都”说法十足。原句说“为其争取人气，照亮星途……自我实现”。选项中说的“获得一种投射在偶像身上的替代性得志”是有条件(为其争取人气，照亮星途)的，并不是全体的“粉丝”“都”能获得。

解题步骤（顺口溜）

咬住原文不放松，答案就在文章中。

先读全文做标记，依据特点通大意;

再读题干明方向，落实原文对应句;

结果巧比看差异，得出答案较轻易。

提高学习的效率方法

（阅历）一：

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很轻易使自己产生厌烦心绪，这时可以把全体的功课分成若干个片面，把每一片面限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲乏感。假设可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会察觉，以前一小时都完不成的作业，四特别钟就可以完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有大量同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好手段，那么你尽可以潜心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但轻易疲乏，而且效果也很差。每晚安置复习两三门功课，处境要好多了。

阅历二：

如何提高学习效率呢?

最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清楚灵巧的头脑，所以适当的休息，不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的根基。

那么上课时的听课效率如何提高呢?

课前要有确定的预习，这是必要的，不过预习对比粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就对比有针对性。预习时，不必搞得太细，假设过细一是滥用时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而疏忽了最有用的东西。

上课期间还有一个时间调配的问题，老师讲有些很熟谙的东西时，可以适当地放松一下。

另外，记笔记有时也会阻力课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会疏忽一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有根基，有时老师讲得好多，在黑板上记得也好多，但并不需要全记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否那么见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。除了特别重要的内容以外，课堂上不必记很细致的笔记。假设课堂上忙于记笔记，听课的效率确定不高，况且你也不能保证课后确定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记。

阅历三：

学习效率是抉择学习劳绩的重要因素，如何提高自己学习