高中数学教学方法及措施

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中数学教学方法及措施随着数学新课程教学改革的深入开展，提高学生的学习的积极性和才能日益受到人们的重视。下面我给大家整理了关于高中数学（教学（方法））及（措施），梦想对你有扶助!

1高中数学教学方法及措施

1.给学生表演的机遇和斟酌的机遇

有些建议,通过数学建模把更多的问题解决因素引进高中数学:“我们切实要学生能够把他们的数学技能用到实践中去,而且只有通过活跃的问题解决他们才能做到这一点。问题可以是现实的或者纯数学的,统一他们的是,他们给学生以机遇去应用他们的数学技能,小组活动,表现创造性、（想象力）、革新精神、批判性,鼓舞进一步的数学学习。”

2.数学需要记忆

（记忆力）是熟悉过程的才能成份中最重要的根基才能,更加是对数学公式、法那么、定量、典型方法、重要数据的记忆、保持与再熟悉的才能,短期与长期的记忆才能,数学的记忆,既要强化在理解的根基上记忆,又要知其所以然。因此,老师在课堂教学中不仅要教学识和方法,还要教会他们如何记住这些根本学识和方法。如可以采取形象记忆、联想记忆、类比记忆等生动方式,让学生记笔记。

3.重视电脑的应用

计算机能够显示和操作像三维的外形繁杂的数学对象。使用计算机,学生能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生耐久的兴趣。计算机能把教师解放出来去完成只有教师才能完成的任务。譬如和学生一起去探索、揣摩。计算机供给了一种动态的、画图的手段;它还供给了大量有效的途径去表达数学思想。譬如对进展常规计算技能的重视程度应降低,这就会有更多的时间来进展对数学过程的理解和推理才能;易于开发一种课程,可能加强近似计算和估算。一个学生能切实做2507×4131的乘法和能够说出结果大约是一千万,哪个更重要些呢?往往一个近似的答案不仅已经足够,而且比精确答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以给精确结果供给快速检验,可以开发强调各种数学方法的更广的课程。

4.重视学生识图技能的培养

教师专心画,学生画图要美而快,教师讲解时从最低点引导,如函数图象中点的坐标(x,f(x))的熟悉,表示,在坐标系中的实际意义,从而使学生会判别了二次函数中的f(1)、f(2)、f(-2)等难题了。

2高中数学的教学方法与手段

推导法

推导的过程根据已知的公理、定义、定理，经过演算和规律推理而得出新的结论的过程。在教学中我们应将数学学识形成的根本过程和根本方法贯穿始终，从学生的实际启程，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公式的察觉和证明过程。例如，在对“三垂线定理”举行教学设计时，教师可以通过概括问题的解决创设如下问题情境：取出一个正方体模型，上底面上有一点M，在上底面画一条线与直线AM垂直，请问怎么画?学生用老师供给的模型分组议论，思量着如何画出与AM垂直的直线。学生可能会有各种各样的画法，于是就可以问学生：“你画的直线确定AM垂直吗?所画的直线AM与上底面有何位置关系?”由此引出课题。然后再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“平面内的一条直线，若和这个平面的一条斜线在这个平面内的射线垂直，那么它也和这条斜线垂直”。这样，学生就能自己从问题启程得出三垂线定理，亲身体验学习活动的全过程，并学到新学识。

设问法

设问法主要是围绕现有的事物，以书面或口头形式提出各种问题，通过提问，察觉现有事物存在的问题和缺乏的地方，从而找到要革新的方面，研发出新的事物来。在学生百思而不得其解，产生不解那么不快的情感需求时，教师稍加点拨引导，让学生在顿悟中产生“原来如此”的快感，继而又生出解决新难题的兴趣与决心，这样就为良好学习品质的形成打下了坚实的根基。例如：在讲授“二项式定理”时，教师可设计这样一个问题：“今天星期一，那么今天后的第290天是星期几?”这必将激起学生的浓重兴趣。然后报告学生们只要掌管了二项式定理，这个问题连忙就能解决。这样同学们学习二项式定理的愿望就更猛烈。又如在讲“概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗?”这样的问题情境，不但能够提高学生对数学的兴趣，激发学生的学习动机，以及学好数学的愿望，而且能够培养学生凭借自己已有的生活（阅历）和已有的学识分析、解决实际问题的才能。

提示法

冲突的事物引人思辨，引入冲突，就如引水击石，激波荡澜，能刺激学生在积极思维状态中去吸收新的信息和学识。在讲授“曲线的参数方程”一节时，设计了物理学中物体的平抛运动，要求学生求其运动曲线的方程。当学生用求曲线普遍方程的方法去斟酌时，竟找不到列方程的几何条件。老师点拨：假设不能直接探索关系式，能否间接去找呢?一石激起千层浪，暂时陷入冲突中的学生经过独立斟酌，并开展了强烈议论，结果察觉：借助时间参数，利用物理力学原理可以写出物体运动凭借时间变化的方程组，从而间接地得到了运动曲线方程。如此，学生对“参数方程”的学习感受很深。

比喻法

比喻就是“打比方”，是根据事物之间的好像点，把某一事物比做另一事物，把抽象的事物变得概括，把高深的道理变得浅显的修辞手段。要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，古希腊哲学家亚里士多德说过：聪明人总是与另外的聪明人观法相符;傻瓜往往既不赞同聪明人，又不赞同笨蛋。与此好像，直线总能与直线相吻合;而曲线既不彼此吻合，更不会同直线相一致。这样的比喻形象地说领略智者与庸者之间的识别。法国出名启蒙思想家卢梭也说过：异性友情的进展，就像双曲线，无限接近但永不触及。这也形象地说领略异性友情的正确导向，即相互真诚，相互赏识，相互理解，而没有暧昧纠缠的情结。

3高中数学老师教学方法

提防数学兴趣的培养

我们知道，兴趣是最好的老师，是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。对促进学生智力的进展，也有很大的关系;同时，这种高兴的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的进展。因此，在数学教学中，让学生从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。如通过使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣;通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。在兴趣的形成过程中，激发学生的奇怪心和求知欲，促进学生举行自主探究活动，进而形成创新的意识。

要建立了良好的师生关系，创造宽松的教学环境

现在的学生和过去的学生不一样，他们自幼很受充爱，养成以自我为中心的（思维方式），那种盲目惧怕，十足俯首帖耳的学生已不多见。因此，教师也调整自身，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生热爱教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而空想在这门学科领域里有所创造。对数学课堂教学产生积极的作用。

互动教学，提高效率

在课堂教学中要做到讲练结合，科学组织讲和练的关系。我们知道数学是要靠学生做的，更加在考试中，看学生的动手才能了，而动手才能的培养，不是一时的，要靠平日的积累，因此，在课堂教学中，老师的讲解引导和同学的练习加深是一个有机体，要合理安置，科学组织。所以，在每堂数学课堂中，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或斟酌教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。当然解的过程可以由教师完完整整写出，也可片面写出，或者请学生写出。总之，通过练习加深对概念、公式、法那么、定理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的才能，进展学生的智力，提高学生的动手才能，让学生掌管学习的主动权，促进每个学生在原有根基上得到充分进展，建立生生之间、师生之间的互动，实施差异教学，力求探索一种教师启动——自主学习——分组议论——合作交流一一练习评定——差异辅导的互动教学模式，使全体学生在议论学习的过程中，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。

加强教学过程中对学生创新意识的培养

创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有奇怪心，不断追求新知，独立斟酌，会从数学的角度察觉和提出问题，举行探索和研究。当然。要培养学生的创新才能，教师是主导，教师在传授学识的同时就要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、对等、彼此信任、心情愉悦的学习空气，优化他们的创新心理。通过典型例题，引导学生推广探究;通过新学识，引导学生求新探究;通过快捷（思维训练），引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以鼓舞学生的创新意识。要让学生对所学的学识产生浓重的兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

4高中数学根本教学方法

1.高中生更要提防思想方法教学

要留神加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类议论、化归与转化的思想和降次法、配方法、换元法、待定系数法、参数法、反证法、数学归纳法的训练。例如转化策略:将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。

2.贯彻新课程理念,发挥学生的主体地位,真正以学生为本

让学生主动参与对数学内容的学习和斟酌,倡导陶行知的“在做中学”理念,如立体几何教学中,让学生课外制作棱柱、棱锥等几何体,感受几何体的外形和性质,用地球仪讲授经度、纬度、球面距离等内容。感性熟悉与理性熟悉相结合,既轻易理解又记忆深刻。在讲椭圆定义时,让学生画出椭圆,要比教师直接给出椭圆定义效果要好的多。通过学生主动参与引发奇怪心,引起学习兴趣,他们就会主动学习、积极思维。参与活动同时也激发了想象力,如空间三个平面最多可把空间分成几片面,可引导学生利用身边实物对三个平面的位置关系举行空间想象,得出最多分成八片面的结论。

3.重视学识归纳,培养（规律思维）才能

合理的学识布局,有助于思维由单维向多维进展,形成网络,在复习中要把握学识的内在联系,形成明显的学识布局图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌管运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应举行分类（总结）,找出其共性与天性,形成学生的解题思维方法。