第10课《小石潭记》教学设计 部编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教学设计教学目标:1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。2.理清文章的线索，体会作者的情感。3.理解细节描写的作用。教学重点:了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。教学难点:1.理清文章的线索，体会作者的情感；2.理解细节描写的作用。教学过程:第一课时1.导入新课。可以由柳宗元的诗作《江雪》导入；也可以通过“预习”来引出《永州八记》，从柳宗元的主要生平事迹及永贞革新的时代背景进入；还可以教师朗读并配合PPT画面导入。2.作者简介。建议课前布置预习，让学生查找柳宗元的资料，结合注解①，教师出示PPT，补充介绍作者。3.学习生字词。可以先检查学生的预习情况，教师可以用课件出示生字词，读准音，记字形，并结合注解，初步了解词义。学生普遍不会的字词，要多读几遍，动手写一写，如“篁（huáng）竹、坻（chí）、嵁（kān）、佁（yǐ）然、俶（chù）尔、翕（xī）忽、悄（qiǎo）怆幽邃（suì）”等。除了齐读，还要让学生自主学习字词。最后，养成边读边手写的习惯。4.读出文言的味道。要求：读准音，读出节奏和重音，读流畅。（1）教师范读或放录音。可以用PPT，出示正确的朗读节奏，例如：“从小丘西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如鸣/珮环，心/乐之。伐竹/取道，下见/小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂”。（2）学生反复朗读课文，教师进行朗读指导。学生可以采取个人读、全班齐读等多种形式来反复朗读。重视朗读方法的指导，除了读准字音外，对于停顿、重音、语气等要特别留意，课上可以读六七遍，直到读流畅为止。5.译一译，背一背。自主疏通文意，教师巡视指导，答疑解难。在此基础上，翻译一段，背诵一段。（1）小组合作，结合注解，翻译第1—2段：先引导学生结合注解，自主疏通文意，不懂的地方，可以勾画出来，把不懂的地方做记号。同桌合作解决。解决不了的，让学生提出问题，师生合作解决疑难。（2）理解段意。朗读第1段并思考：①说说作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来，试着进行评价。朗读第2段并思考：②小石潭的全貌是怎样的？请用自己的语言加以描摹。③潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如何描写的？这两段渗透着作者怎样的情感？（3）背一背。给学生时间，让学生自己熟读背诵。6.布置作业。（1）默写本文第1、2两段。（2）翻译重点句子。如“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“俶尔远逝，往来翕忽”等。第二课时1.复习导入。可以齐读课文，找学生背诵课文第1、2两段，并说说前两段写了什么。2.翻译并背诵第3段。（1）结合注解，自主疏通文意。学生以接龙的形式，结合注解，一人一句，疏通文意。（2）思考并讨论：作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？（3）背一背。给学生时间，让学生自己熟读背诵第3段。方法：理清层次；反复诵读；想象画面。3.翻译并背诵第4、5两段。（1）结合注解，自主疏通文意。教师巡视，答疑解难。（2）边读边思考：“坐潭上”时，作者的心情如何？你从哪个词可以感受到？（3）背一背。给学生时间，让学生自己熟读背诵第4、5两段。方法同上。4.测一测，积累文言词汇。完成“积累拓展”四。引导学生关注词类活用的现象。5.梳理游踪。边读边勾画出本文写作者游踪的词语或句子，如“从小丘西行”“下见小潭”“潭中”等，讨论完成“思考探究”一。先让学生畅所欲言，最后教师总结。6.布置作业。（1）默写本文第3、4段。（2）翻译句子。如“斗折蛇行，明灭可见”“凄神寒骨，悄怆幽邃”等。第三课时1.导入。可以齐读课文，再背诵全文导入；也可以复习前两节课的主要内容导入。2.检查作业完成情况，测试句子的翻译情况。3.介绍写作背景。助读资料：建议结合相关资料，梳理出柳宗元的人生经历。4.体悟情感。朗读全文，画出表现作者情感变化的词句，思考：作者的感情发生了怎样的变化？你是如何理解这种变化的？讨论完成“思考探究”二。5.讨论完成“思考探究”三。引导学生体会作者的感受，并谈谈自己的感受。6.品味语言风格。（1）出示助读资料：由《唐才子传》称柳宗元“天才绝伦，文章卓伟，一时行辈，咸推仰之”。引出对柳宗元作品的评价。（2）作者在描画景物时，用词准确精妙，突显了凄清、孤寂的环境特点。在文中找出关键词，理解品味其用词之妙。教师可以先做示范，再让学生在文中找出关