第一单元写作《学习仿写》教学设计- 统编版八年级下册

《写作学习仿写》教学设计【教学目标】1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。第一课时 1.课前热身。出示两道仿写的练习，让学生完成。思考：仿写要注意什么？

（1）仿照下面句式，以“人生”开头，写一句话，组成一个排比句。

人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如。示例：人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

仿写要注意把握原句的思想与情感倾向，抓住“人生应该积极乐观”这一主题，充分发挥创

造性思维，写出特色，写出个性。（2）在下面横线处填入适当的语句，使语段组成前后呼应、衔接紧密的排比句。

爱心是一片照射在冬日阳光，使贫病交加的人感到人间的温暖；

爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人看到生活的希望；

爱心是。示例：爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；

“飘荡在夜空的歌谣”使人联想到空荡、冷落，进而联想到在这种境况下的需要爱心的人。

知识补充：婴儿学话，从模仿父母开始；学习书法，从临摹字帖开始；初学写作，从仿写范

文开始。南宋朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”茅盾学生讨论：什么是仿写？仿写要注意什么？明确：仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的

一种写作方法。仿写是提高作文水平的有效方法。需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿写是在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。仿写，要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现可供学习借鉴之处，由浅入深，循序渐进。平时的仿写训练不可能面面俱到，要结合学生的弱点，有针对性的选择仿写点。刚开始仿写，可以仿照课文中的精彩语段，学些句式，写点描写；在此基础上，要学会模仿优秀作品的选材、组材，构思、立意。仿写最终目的不在于模拟，而在于通过模仿示范文章的独特风格，获得创新意识，并写出与示范文章相近但不相同的具有新意的文章。2.回顾课文，方法指导。（1）重读《安塞腰鼓》，从中选出自己最喜欢的一个片段，说说这个片段为什么会打动你。（2）画出文中运用了比喻、排比等修辞手法的句子，思考：文中的比喻句本体、喻体的顺序与我们自己平时写的比喻句有什么不同？构成排比的几个分句表达上有什么不同，其间是怎样的关系？指导：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，并省去了比喻词。这些语句既是句与句之间的排比，又是多重对偶，渲染了安塞腰鼓的昂扬气势。（3）除了修辞手法，还有哪些词语、哪些句式特别能传递出文章的奔放之情？指导：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”动词连续使用，可见安塞腰鼓速度之快，风格之豪放。多用短句描写情景，文章感情回环往复，增强语句的句势，表现了作者对安塞腰鼓的赞美无法抑制的热爱之情。3.写作实践，修改交流。（1）选择一个自己经历过的具有气势的场景，思考自己如何仿照课文中的片段，把这种气势表达出来。（2）课堂完成仿写片段，小组交流写作体会，推荐并分享优秀作品。（3）全班展示，自由发言：与范文相比，仿写的片段还有哪些不足？如何修改？教师根据学生的问题有针对性地点评，并强调仿写注意事项。 第二课时 1.学生在教师指导下完成“写作实践”二。指导学生学习仿写，不能止步于优秀作品写作技法的分析，而是要让学生模仿范文“写”起来，在此基础上再分析“仿”得如何，不断改进。如仿写心理描写片段，教师可参考下列教学步骤，把重点放到“仿”和“改”上。（1）师生以学过的课文为例，交流并梳理心理描写的相关写作知识。（2）要求学生从自己熟悉的写作素材中选择并确定写作内容，思考可以采用哪些描写的方法来表现当时的心理，再带着这个问题有针对性地去研读范文。（3）学生仿照范文当堂完成心理描写片段。2.每个小组选出一个较好的片段，并按照下面的问题展开合作学习。（