园林树木-种类识别课件-讲义

园林树木种类识别园林树木种类识别园林树木种类识别种类识别valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL需要掌握的种类苏铁科:苏铁银杏科:银杏南洋杉科松科:云杉、雪松、华山松、白皮松、油松、黑松杉科:水杉柏科:侧柏、圆柏、龙柏、铺地柏、沙地柏罗汉松科尖杉科(粗榧科)红豆杉科(紫杉科)valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我国在1976年唐山地震后提出“小震不坏，中震可修，大震不倒”的建筑抗震设计目标。在地震作用下，提高建筑结构抗倒塌能力，是保证人员生命安全的根本对策，研究结构在极端条件下的抗倒塌机理和抗倒塌措施是今后抗震设计和工程建设中需要进一步解决的重要问题。一、结构体系中应该注意的问题及设计方法现如今大多数中小学教学楼都采用砌体结构，多道横墙和两道纵墙，然后外加一外挑走廊的典型教学楼模式。然而这种模式本身在抗震方面就存在严重的不足。（1）单边悬挑单跨砌体：在竖向荷载作用下，由于结构严重不对称，会出现水平侧向位移，使得屋盖梁的弯矩和剪力向挑廊侧柱头转移，挑廊侧柱轴力很大；而在水平荷载作用下，柱轴线变形较大，因此侧向位移也较大柱轴力也较大。所以当较强地震来临时，在竖向和水平地震荷载作用下，结构的延性还来不及发挥，挑廊侧柱轴力就急剧增大而发生脆性受压破坏。（2）砌体结构：砌块砖是一种脆性材料，其抗拉和抗剪强度都很低，在强烈地震作用下，砌体结构很容易发生脆性的剪切破坏，从而倒是房屋的破坏和倒塌，因此，砌体结构教学楼的抗震性相对于钢筋混凝土框架结构而言是比较差的。因此在结构体系上对教学楼、学生公寓楼、学生食堂等这类建筑的结构设计应避免采用砖混砌体结构，而尽量采用框架结构。二、结构抗震设计中应遵循的原则抗震设计必须按照抗震设防要求《建筑工程抗震设防分类标准》（GB50223-2004）规定和《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001）进行。要做好教育建筑的抗震设计应尽可能的遵循以下原则：（1）教育建筑中，人数较多的幼儿园、中小学的多层教学楼。抗震设防类别应划为乙类。对抗震设防类别为乙类的建筑物，在当地设防类别为6-8度时，应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求。（2）原则上场地应选择坚硬场地避开地震时可能发生地基失效的松软场地。（3）建筑体型均匀规整，无论是平面或竖向上，结构布置都要力求几何尺寸、质量、刚度等均匀、对称、规整，避免有突变情况。（4）保证结构构件的强度和延性。结构物的震动破坏来自地震引起的结构振动，因此抗震设计要力图是从地基传力结构的振动能量为最小，并使结构具有适当的强度、刚度和延性，以防不能容忍的破坏。在不增加重量、不改变刚度的前提下，提高总体强度和延性是两个有效的抗震途径。（5）注重细部结构。防止结构构件脆性与失稳破坏，增加延性。三、结构平面及竖向布置方面应注意的问题建筑物及其抗侧力结构的平面布置宜规则对称并具有良好的整体性。结构工程师希望建筑师提供的是规则简单、对称的建筑平面，即规则的建筑平面，这样的建筑平面受力合理、传力明确、简捷，易于估计震时反应，采用合理的抗震构造措施，进行细部处理，合理布置结构构件。但由于建筑功能和美观上的要求，规则的矩形条式平面往往被内部使用灵活、外观美观的“碟式”丫式、L式平面等代替。建筑形式的多样性和建筑结构的抗震能力之间就会出现矛盾。所以，在建筑设计初期，结构工程师就应提前介入，一方面需要建筑师在满足功能的前提下，尽量在建筑设计阶段考虑结构要求，增加有利于房屋抗震的因素，另一方面结构工程师要善于在各种建筑平面布置中充分利用有利因素，尽量使结构体系规则。建筑的立面和竖向剖面宜规则，结构侧、竖向刚度宜均与变化，竖向抗侧力构件的截面尺寸和材料的强度宜自上而下逐渐增大，避免抗侧力构件的侧向刚度和承载能力突变。从抗震概念的角度看，规则多层砖混房屋的竖向布置主要是限制高宽比、竖向结构布置、处理好突出屋面附房等。（1）砌体结构的高宽比：地震发生时，高宽比大的房屋可能会产生整体弯曲型破坏，高宽比小的房屋则产生剪力型破坏。前者极易引起房屋侧倒，而后者则可能吸收较多的地震能量，裂而不倒，这是抗震设计“三不准”要求中的“大震不倒”。控制高宽比，首先应将房屋高度控制在规范规定的范围内，对于必须建筑的高度超过规定的房屋，可适当扩大进深，及降低高宽比值。高宽比超过规范不大的，应采取增设构造柱并辅以配筋砌体的办法来提高抗震能力；高宽比明显超过规范的，应进行整体验算，对于肯定会产生整体弯曲破坏的，应改为其他结构形式。（2）竖向结构布置：首先竖向抗侧力构件应满足上下连续不错位，强度、刚度不突出的要求，并沿水平方向均匀布置。同时应该做好竖向抗侧力构件与平面构件的拉结，保证地震作用传力路线简捷可靠。此外，房屋的竖向质量、强度分布也很重要。特别是在底部框架、上部砖混结构的房屋中，必须调整好结构变化的刚度过渡。顶层尽量少设置过大的悬挑结构，以防止明显的头重脚轻引发重大灾害。（3）突出屋面附房的处理：现行抗震规范对突出屋面的附房抗震验算做了专门规定。在震害调查中该部分屋面确实倒塌较多。事实上，地震之前，在温度影响下突出屋面附房的墙体下部已经开裂，结构的整体性已经破坏。屋顶附房一般位于楼梯间上部，倒塌碎块直接赌赛楼梯，影响地震时的人员疏散，加重了人员伤亡。因此在需设计突出屋面附房时，可增设该处构造柱及屋面板下圈梁，保证屋面强度和延性。另外，对于形体复杂、平立面特殊不规则的结构，科研实际需要在适当部位设置防震缝，形成比较规则的抗侧力结构单元。防震缝应根据抗震设防烈度，结构材料的种类、结构类型、结构单元高度和高差情况，留有足够的宽度，其两面的上部结构应完全分开。当设置伸缩缝和沉降缝时，其宽度应符合抗震缝的要求，并且尽量做到三缝合一。四、工程管理中应该注意问题一栋建筑设计的再好，没有好的施工队伍来实现它也是徒劳的。就目前的形势来看，大部分施工队伍特别是农村中小学教学楼施工队伍的级别较低，技术水平较差。尽管现在的工程都进行招投标，但是转包现象确实普遍存在的，这样就使得工人的技术水平得不到保证。因此在施工过程中，设计人员要做好工程现场指导和后期服务。此外，由于资金有限的工程款很难一步到位，很多工程是由施工队垫资，施工队为了节省资金，就会买一些质量不符合要求的建筑材料。而且现在的建筑行业材料质量参差不齐，质量相差很大，再加上目前建筑业本身的体制所限及利益关系，有个别工地监理也不一定起到监督作用，这就不能保证所有的建筑材料都是合格产品。在工程建设过程中质量监控的范围从工程立项、规划设计、原材料到分部分项工程施工，每一个环节都不能被忽视。还要加强规范标准的学习，强化质量意识、标准意识，规范施工程序，以人的工作质量保证工序质量，保证工程质量。另外，主管部门应该带头遵照工程建设管理控制程序，严把工程管理程序控制，切实规范工程建设质量管理。确保建筑物尤其是中小学建筑的抗震能力，保证中小学生能在安全的环境中健康成长结束语教育建筑承载着祖国未来的“花朵”，建筑师们在进行建筑设计、建设施工的时候必须严格把关，确保其质量问题，做好建筑的概念设计，并严格执行执行中小学建筑的抗震防范标准和规范，避免采用砌体结构，尽量采用钢筋混凝土结构体系；提高施工人员的素质，做到设计后期服务和现场技术支持。体育在任何阶段都是非常重要的一门学科，它强调师生互动，属于开放性教学，教师只有充分发挥体育骨干的作用才能有效提升学生的积极性和主动性，为体育课堂注入新的活力。选择并任用正确的体育骨干，给予适当培训，能够对其他同学起到良好的表率作用，有效提高教学效率，改善教学质量。文章分析了初中体育课堂教学中骨干的作用，探讨了培养骨干的方法。1.课堂教学中体育骨干的作用1.1组织作用在课堂教学过程中，许多动作在练习时都需要进行分组，教师难以同时观察若干小组的活动情况，及时指正错误，而体育骨干能够有效解决这种问题。教师可指导体育骨干与自己分别组织不同小组进行练习，维持课堂秩序，为学生示范动作，讲解细节问题，充分照顾到每个小组、每个学生，使其真正掌握体育技能，而不是一知半解，只是为了应付教师。此外，除了协助教师组织课堂活动之外，体育骨干在课外时间还可以督促学生参加辅导，帮助教师整理场地和管理器材。1.2带头作用在课堂教学过程中，体育骨干可以起到激励作用。对于一些难度较大的动作许多学生会产生担心、恐惧等心理，可能不敢或者不愿意练习，此时体育骨干勇敢地完成指定动作，有助于将其他同学的心理障碍消除，克服恐惧心理，使其信心增强，主动参与练习。另外，体育骨干还能发挥表率作用，一些身体练习因为运动量较大，部分学生不愿练习，表现出抗拒情绪，此时如果骨干能示范动作，那么其他学生也会因自尊心驱使而参与练习，不愿落后于人，改善了练习效果。1.3小教师作用在体育教学中，教师很难做到一对一指导学生，所以组织学生互教互学是非常重要的，在这类活动中，小教师需要帮助和指导学生练习，自身应当具备较好的技术，最好的人选就是体育骨干。在练习过程中，体育骨干可以及时指正学生的技术问题，使其技术水平提高，信心也随之增强。例如，在排球教学中，两个差生难以进行传垫球练习，无法真正掌握技术，如果指定体育骨干作为差生的陪练并给予技术指导，可以显著提高练习效果，在此过程中，体育骨干也能不断提升自身的技术水平。在课堂中，体育骨干可引导学生互帮互助，加强师生之间、学生之间的交流，创造良好的课堂氛围。2.初中体育课堂教学中培养学生骨干的方法2.1选择能力强的学生作为培养对象选择培养对象是培养体育骨干的前提和基础，教师应以教学训练的需要为依据，选择指导型、组织型的学生进行培养。指导型学生能够帮助教师指导差生，承担了教师助手的责任。所以这类学生本身需要具备良好的体育基础，身体素质好，接受能力强，可以迅速掌握技术。例如，分组练习体操的垫上技巧时，教师可以选择有较强接受能力，且基本掌握技术的学生作为小教师，在指导其他同学时还能给予帮助和保护，使教学质量提高。组织型学生通常是学生干部，严格要求自己，集体观念强，在学生中威信较高，号召力强，能够组织和管理其他同学。这类学生在教学中热情高涨，积极主动，虽然体育基础一般，但是可以很好地组织学生。例如，在投掷实心球的教学中，为了更好地监督每一位学生，教师可要求体育骨干管理学生，统一指挥，下达投球和捡球的指令，在确保练习强度与密度的同时，也减少了教学事故，使课堂教学的安全性提高，改善教学效果。2.2培养体育骨干的组织能力，提高实践水平确定体育骨干的人选后，首先需要将其心理障碍消除，给予适当的激励，使其认识到这是教师提供的锻炼机会，并全身心投入到这项工作中。接着，教师需要对体育骨干进行多方面培训，不仅应增强其责任感，督促其在体育课堂教学过程中严格要求自己，还需要向其灌注集体主义观念，确保在指导、组织学生练习时，体育骨干能够以集体为先，配合教师，确保教学工作顺利开展。比如，向骨干学生讲解镜面示范的要领，即示范者需要面向其他同学，并与他们保持相同的动作方向，但是这与示范者平时所练习的动作是相反的，开始很可能难以适应。当通过镜面示范领导学生做广播体操后，体育骨干可以看到其他同学整齐有序的做操，同时也看到了自己付出的成果，这无疑是一种莫大的鼓励。另外，教师还需要针对指导、组织等方面的基本方法与知识对体育骨干进行培训，使其实践水平提高。课堂教学中，一般需要利用指挥口令或变换队形等形式组织练习，所以教师应将这些组织方法与正确的口令传授给体育骨干，课前将教学任务以及相应的练习手段、组织方法与形式等提前告知体育骨干，使其了解自己在课堂中需要承担的职责，协助教师完成任务。2.3培训体育骨干的专业技术，创造外部环境首先，教师应当提高体育骨干的专业术语运用能力和技术水平。体育骨干能够有效发挥指导作用的重要前提就是自身掌握了足够的体育知识和技术，因此教师必须严格要求体育骨干，督促其不断进步。假如体育骨干没有准确掌握技术要领，那么很难使其他学生信服，甚至会教给其他学生一些与规范不符的技术动作，在一定程度上阻碍了教学任务的进行。与此同时，教师还需要将一些专业术语告知体育骨干，帮助其熟练掌握，将自身运用专业术语的能力提升，从而更加科学、有效的指导其他同学。许多技术动作的难点与重点是包含于专业术语之中的，能够提示并指导学生练习相应的技术，例如球的旋转、抛物线、瞄准点等都是投篮教学中的术语，代表了一些典型的动作或部位，类似的教学术语还有单双杠中的动作名称，跨栏跑中的攻栏腿、摆动腿，跳远、跳高中的起跳制动等，体育骨干只有理解这些专业术语，才能将其正确运用于教学之中，发挥特有的指导作用。为了保证体育骨干可以充分发挥自身作用，教师应帮助其树立威信。虽然之前的培训已经极大提高了其技术水平、指导能力和组织能力，但是难免会存在一些调皮的学生，他们不会信服体育骨干，不愿意听从其指导。所以教师需要在学生中为其树立微信，营造良好的外部环境，强调骨干的重要性，使学生承认骨干的地位，发挥骨干作用。综上所述，骨干作用在初中体育教学中的非常重要的，教师对骨干学生进行体育知识、组织能力、技能水平等多方面的培训，增强其责任感，使其认识到自身在体育课堂中的作用，协助教师开展教学工作，调动学生的积极性，确保教师顺利进行教学工作，充分发挥组织作用、带头作用以及小教师作用，协调师生间的关系，营造轻松活跃的课堂氛围，改善教学质量。园林树木种类识别园林树木种类识别园林树木种类识别种类识1种类识别valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL种类识别2需要掌握的种类苏铁科:苏铁银杏科:银杏南洋杉科松科:云杉、雪松、华山松、白皮松、油松、黑松杉科:水杉柏科:侧柏、圆柏、龙柏、铺地柏、沙地柏罗汉松科尖杉科(粗榧科)红豆杉科(紫杉科)valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL需要掌握的种类3苏铁(铁树)CycasrevolutaEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL苏铁(铁树)Cycasrevoluta4银杏(Ginkgobiloba)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL银杏(Ginkgobiloba)5云杉PiceaasperataEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL云杉Piceaasperata6雪松CedrusdeodaraSsYwEvaluatononrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雪松CedrusdeodaraSsYw7华山松Pinusarmandiily.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL华山松Pinusarmandii8白皮松PinusbungeanaEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白皮松Pinusbungeana9油松Pinustabulaeformisvaladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL油松Pinustabulaeformis10黑松Pinusthunbergiivaladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL黑松Pinusthunbergii11园林树木-种类识别课件_讲义12园林树木-种类识别课件_讲义13园林树木-种类识别课件_讲义14园林树木-种类识别课件_讲义15园林树木-种类识别课件_讲义16园林树木-种类识别课件_讲义17园林树木-种类识别课件_讲义18园林树木-种类识别课件_讲义19园林树木-种类识别课件_讲义20园林树木-种类识别课件_讲义21园林树木-种类识别课件_讲义22园林树木-种类识别课件_讲义23园林树木-种类识别课件_讲义24园林树木-种类识别课件_讲义25园林树木-种类识别课件_讲义26园林树木-种类识别课件_讲义27园林树木-种类识别课件_讲义28园林树木-种类识别课件_讲义29园林树木-种类识别课件_讲义30园林树木-种类识别课件_讲义31园林树木-种类识别课件_讲义32园林树木-种类识别课件_讲义33园林树木-种类识别课件_讲义34园林树木-种类识别课件_讲义35园林树木-种类识别课件_讲义36园林树木-种类识别课件_讲义37园林树木-种类识别课件_讲义38园林树木-种类识别课件_讲义39园林树木-种类识别课件_讲义40园林树木-种类识别课件_讲义41园林树木-种类识别课件_讲义42园林树木-种类识别课件_讲义43园林树木-种类识别课件_讲义44园林树木-种类识别课件_讲义45园林树木-种类识别课件_讲义46园林树木-种类识别课件_讲义47园林树木-种类识别课件_讲义48园林树木-种类识别课件_讲义49园林树木-种类识别课件_讲义50园林树木-种类识别课件_讲义51园林树木-种类识别课件_讲义52园林树木-种类识别课件_讲义53园林树木-种类识别课件_讲义54园林树木-种类识别课件_讲义55园林树木-种类识别课件_讲义56园林树木-种类识别课件_讲义57园林树木-种类识别课件_讲义58园林树木-种类识别课件_讲义59园林树木-种类识别课件_讲义60园林树木-种类识别课件_讲义61园林树木-种类识别课件_讲义62园林树木-种类识别课件_讲义63园林树木-种类识别课件_讲义64园林树木-种类识别课件_讲义65园林树木-种类识别课件_讲义66园林树木-种类识别课件_讲义67园林树木-种类识别课件_讲义68园林树木-种类识别课件_讲义69园林树木-种类识别课件_讲义70园林树木-种类识别课件_讲义71园林树木-种类识别课件_讲义72园林树木-种类识别课件_讲义73园林树木-种类识别课件_讲义74园林树木-种类识别课件_讲义75园林树木-种类识别课件_讲义76园林树木-种类识别课件_讲义77园林树木-种类识别课件_讲义78园林树木-种类识别课件_讲义79园林树木-种类识别课件_讲义80园林树木-种类识别课件_讲义81园林树木-种类识别课件_讲义82园林树木-种类识别课件_讲义83园林树木-种类识别课件_讲义84园林树木-种类识别课件_讲义85园林树木-种类识别课件_讲义86园林树木-种类识别课件_讲义87谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha88园林树木种类识别园林树木种类识别园林树木种类识别种类识别valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL需要掌握的种类苏铁科:苏铁银杏科:银杏南洋杉科松科:云杉、雪松、华山松、白皮松、油松、黑松杉科:水杉柏科:侧柏、圆柏、龙柏、铺地柏、沙地柏罗汉松科尖杉科(粗榧科)红豆杉科(紫杉科)valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我国在1976年唐山地震后提出“小震不坏，中震可修，大震不倒”的建筑抗震设计目标。在地震作用下，提高建筑结构抗倒塌能力，是保证人员生命安全的根本对策，研究结构在极端条件下的抗倒塌机理和抗倒塌措施是今后抗震设计和工程建设中需要进一步解决的重要问题。一、结构体系中应该注意的问题及设计方法现如今大多数中小学教学楼都采用砌体结构，多道横墙和两道纵墙，然后外加一外挑走廊的典型教学楼模式。然而这种模式本身在抗震方面就存在严重的不足。（1）单边悬挑单跨砌体：在竖向荷载作用下，由于结构严重不对称，会出现水平侧向位移，使得屋盖梁的弯矩和剪力向挑廊侧柱头转移，挑廊侧柱轴力很大；而在水平荷载作用下，柱轴线变形较大，因此侧向位移也较大柱轴力也较大。所以当较强地震来临时，在竖向和水平地震荷载作用下，结构的延性还来不及发挥，挑廊侧柱轴力就急剧增大而发生脆性受压破坏。（2）砌体结构：砌块砖是一种脆性材料，其抗拉和抗剪强度都很低，在强烈地震作用下，砌体结构很容易发生脆性的剪切破坏，从而倒是房屋的破坏和倒塌，因此，砌体结构教学楼的抗震性相对于钢筋混凝土框架结构而言是比较差的。因此在结构体系上对教学楼、学生公寓楼、学生食堂等这类建筑的结构设计应避免采用砖混砌体结构，而尽量采用框架结构。二、结构抗震设计中应遵循的原则抗震设计必须按照抗震设防要求《建筑工程抗震设防分类标准》（GB50223-2004）规定和《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001）进行。要做好教育建筑的抗震设计应尽可能的遵循以下原则：（1）教育建筑中，人数较多的幼儿园、中小学的多层教学楼。抗震设防类别应划为乙类。对抗震设防类别为乙类的建筑物，在当地设防类别为6-8度时，应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求。（2）原则上场地应选择坚硬场地避开地震时可能发生地基失效的松软场地。（3）建筑体型均匀规整，无论是平面或竖向上，结构布置都要力求几何尺寸、质量、刚度等均匀、对称、规整，避免有突变情况。（4）保证结构构件的强度和延性。结构物的震动破坏来自地震引起的结构振动，因此抗震设计要力图是从地基传力结构的振动能量为最小，并使结构具有适当的强度、刚度和延性，以防不能容忍的破坏。在不增加重量、不改变刚度的前提下，提高总体强度和延性是两个有效的抗震途径。（5）注重细部结构。防止结构构件脆性与失稳破坏，增加延性。三、结构平面及竖向布置方面应注意的问题建筑物及其抗侧力结构的平面布置宜规则对称并具有良好的整体性。结构工程师希望建筑师提供的是规则简单、对称的建筑平面，即规则的建筑平面，这样的建筑平面受力合理、传力明确、简捷，易于估计震时反应，采用合理的抗震构造措施，进行细部处理，合理布置结构构件。但由于建筑功能和美观上的要求，规则的矩形条式平面往往被内部使用灵活、外观美观的“碟式”丫式、L式平面等代替。建筑形式的多样性和建筑结构的抗震能力之间就会出现矛盾。所以，在建筑设计初期，结构工程师就应提前介入，一方面需要建筑师在满足功能的前提下，尽量在建筑设计阶段考虑结构要求，增加有利于房屋抗震的因素，另一方面结构工程师要善于在各种建筑平面布置中充分利用有利因素，尽量使结构体系规则。建筑的立面和竖向剖面宜规则，结构侧、竖向刚度宜均与变化，竖向抗侧力构件的截面尺寸和材料的强度宜自上而下逐渐增大，避免抗侧力构件的侧向刚度和承载能力突变。从抗震概念的角度看，规则多层砖混房屋的竖向布置主要是限制高宽比、竖向结构布置、处理好突出屋面附房等。（1）砌体结构的高宽比：地震发生时，高宽比大的房屋可能会产生整体弯曲型破坏，高宽比小的房屋则产生剪力型破坏。前者极易引起房屋侧倒，而后者则可能吸收较多的地震能量，裂而不倒，这是抗震设计“三不准”要求中的“大震不倒”。控制高宽比，首先应将房屋高度控制在规范规定的范围内，对于必须建筑的高度超过规定的房屋，可适当扩大进深，及降低高宽比值。高宽比超过规范不大的，应采取增设构造柱并辅以配筋砌体的办法来提高抗震能力；高宽比明显超过规范的，应进行整体验算，对于肯定会产生整体弯曲破坏的，应改为其他结构形式。（2）竖向结构布置：首先竖向抗侧力构件应满足上下连续不错位，强度、刚度不突出的要求，并沿水平方向均匀布置。同时应该做好竖向抗侧力构件与平面构件的拉结，保证地震作用传力路线简捷可靠。此外，房屋的竖向质量、强度分布也很重要。特别是在底部框架、上部砖混结构的房屋中，必须调整好结构变化的刚度过渡。顶层尽量少设置过大的悬挑结构，以防止明显的头重脚轻引发重大灾害。（3）突出屋面附房的处理：现行抗震规范对突出屋面的附房抗震验算做了专门规定。在震害调查中该部分屋面确实倒塌较多。事实上，地震之前，在温度影响下突出屋面附房的墙体下部已经开裂，结构的整体性已经破坏。屋顶附房一般位于楼梯间上部，倒塌碎块直接赌赛楼梯，影响地震时的人员疏散，加重了人员伤亡。因此在需设计突出屋面附房时，可增设该处构造柱及屋面板下圈梁，保证屋面强度和延性。另外，对于形体复杂、平立面特殊不规则的结构，科研实际需要在适当部位设置防震缝，形成比较规则的抗侧力结构单元。防震缝应根据抗震设防烈度，结构材料的种类、结构类型、结构单元高度和高差情况，留有足够的宽度，其两面的上部结构应完全分开。当设置伸缩缝和沉降缝时，其宽度应符合抗震缝的要求，并且尽量做到三缝合一。四、工程管理中应该注意问题一栋建筑设计的再好，没有好的施工队伍来实现它也是徒劳的。就目前的形势来看，大部分施工队伍特别是农村中小学教学楼施工队伍的级别较低，技术水平较差。尽管现在的工程都进行招投标，但是转包现象确实普遍存在的，这样就使得工人的技术水平得不到保证。因此在施工过程中，设计人员要做好工程现场指导和后期服务。此外，由于资金有限的工程款很难一步到位，很多工程是由施工队垫资，施工队为了节省资金，就会买一些质量不符合要求的建筑材料。而且现在的建筑行业材料质量参差不齐，质量相差很大，再加上目前建筑业本身的体制所限及利益关系，有个别工地监理也不一定起到监督作用，这就不能保证所有的建筑材料都是合格产品。在工程建设过程中质量监控的范围从工程立项、规划设计、原材料到分部分项工程施工，每一个环节都不能被忽视。还要加强规范标准的学习，强化质量意识、标准意识，规范施工程序，以人的工作质量保证工序质量，保证工程质量。另外，主管部门应该带头遵照工程建设管理控制程序，严把工程管理程序控制，切实规范工程建设质量管理。确保建筑物尤其是中小学建筑的抗震能力，保证中小学生能在安全的环境中健康成长结束语教育建筑承载着祖国未来的“花朵”，建筑师们在进行建筑设计、建设施工的时候必须严格把关，确保其质量问题，做好建筑的概念设计，并严格执行执行中小学建筑的抗震防范标准和规范，避免采用砌体结构，尽量采用钢筋混凝土结构体系；提高施工人员的素质，做到设计后期服务和现场技术支持。体育在任何阶段都是非常重要的一门学科，它强调师生互动，属于开放性教学，教师只有充分发挥体育骨干的作用才能有效提升学生的积极性和主动性，为体育课堂注入新的活力。选择并任用正确的体育骨干，给予适当培训，能够对其他同学起到良好的表率作用，有效提高教学效率，改善教学质量。文章分析了初中体育课堂教学中骨干的作用，探讨了培养骨干的方法。1.课堂教学中体育骨干的作用1.1组织作用在课堂教学过程中，许多动作在练习时都需要进行分组，教师难以同时观察若干小组的活动情况，及时指正错误，而体育骨干能够有效解决这种问题。教师可指导体育骨干与自己分别组织不同小组进行练习，维持课堂秩序，为学生示范动作，讲解细节问题，充分照顾到每个小组、每个学生，使其真正掌握体育技能，而不是一知半解，只是为了应付教师。此外，除了协助教师组织课堂活动之外，体育骨干在课外时间还可以督促学生参加辅导，帮助教师整理场地和管理器材。1.2带头作用在课堂教学过程中，体育骨干可以起到激励作用。对于一些难度较大的动作许多学生会产生担心、恐惧等心理，可能不敢或者不愿意练习，此时体育骨干勇敢地完成指定动作，有助于将其他同学的心理障碍消除，克服恐惧心理，使其信心增强，主动参与练习。另外，体育骨干还能发挥表率作用，一些身体练习因为运动量较大，部分学生不愿练习，表现出抗拒情绪，此时如果骨干能示范动作，那么其他学生也会因自尊心驱使而参与练习，不愿落后于人，改善了练习效果。1.3小教师作用在体育教学中，教师很难做到一对一指导学生，所以组织学生互教互学是非常重要的，在这类活动中，小教师需要帮助和指导学生练习，自身应当具备较好的技术，最好的人选就是体育骨干。在练习过程中，体育骨干可以及时指正学生的技术问题，使其技术水平提高，信心也随之增强。例如，在排球教学中，两个差生难以进行传垫球练习，无法真正掌握技术，如果指定体育骨干作为差生的陪练并给予技术指导，可以显著提高练习效果，在此过程中，体育骨干也能不断提升自身的技术水平。在课堂中，体育骨干可引导学生互帮互助，加强师生之间、学生之间的交流，创造良好的课堂氛围。2.初中体育课堂教学中培养学生骨干的方法2.1选择能力强的学生作为培养对象选择培养对象是培养体育骨干的前提和基础，教师应以教学训练的需要为依据，选择指导型、组织型的学生进行培养。指导型学生能够帮助教师指导差生，承担了教师助手的责任。所以这类学生本身需要具备良好的体育基础，身体素质好，接受能力强，可以迅速掌握技术。例如，分组练习体操的垫上技巧时，教师可以选择有较强接受能力，且基本掌握技术的学生作为小教师，在指导其他同学时还能给予帮助和保护，使教学质量提高。组织型学生通常是学生干部，严格要求自己，集体观念强，在学生中威信较高，号召力强，能够组织和管理其他同学。这类学生在教学中热情高涨，积极主动，虽然体育基础一般，但是可以很好地组织学生。例如，在投掷实心球的教学中，为了更好地监督每一位学生，教师可要求体育骨干管理学生，统一指挥，下达投球和捡球的指令，在确保练习强度与密度的同时，也减少了教学事故，使课堂教学的安全性提高，改善教学效果。2.2培养体育骨干的组织能力，提高实践水平确定体育骨干的人选后，首先需要将其心理障碍消除，给予适当的激励，使其认识到这是教师提供的锻炼机会，并全身心投入到这项工作中。接着，教师需要对体育骨干进行多方面培训，不仅应增强其责任感，督促其在体育课堂教学过程中严格要求自己，还需要向其灌注集体主义观念，确保在指导、组织学生练习时，体育骨干能够以集体为先，配合教师，确保教学工作顺利开展。比如，向骨干学生讲解镜面示范的要领，即示范者需要面向其他同学，并与他们保持相同的动作方向，但是这与示范者平时所练习的动作是相反的，开始很可能难以适应。当通过镜面示范领导学生做广播体操后，体育骨干可以看到其他同学整齐有序的做操，同时也看到了自己付出的成果，这无疑是一种莫大的鼓励。另外，教师还需要针对指导、组织等方面的基本方法与知识对体育骨干进行培训，使其实践水平提高。课堂教学中，一般需要利用指挥口令或变换队形等形式组织练习，所以教师应将这些组织方法与正确的口令传授给体育骨干，课前将教学任务以及相应的练习手段、组织方法与形式等提前告知体育骨干，使其了解自己在课堂中需要承担的职责，协助教师完成任务。2.3培训体育骨干的专业技术，创造外部环境首先，教师应当提高体育骨干的专业术语运用能力和技术水平。体育骨干能够有效发挥指导作用的重要前提就是自身掌握了足够的体育知识和技术，因此教师必须严格要求体育骨干，督促其不断进步。假如体育骨干没有准确掌握技术要领，那么很难使其他学生信服，甚至会教给其他学生一些与规范不符的技术动作，在一定程度上阻碍了教学任务的进行。与此同时，教师还需要将一些专业术语告知体育骨干，帮助其熟练掌握，将自身运用专业术语的能力提升，从而更加科学、有效的指导其他同学。许多技术动作的难点与重点是包含于专业术语之中的，能够提示并指导学生练习相应的技术，例如球的旋转、抛物线、瞄准点等都是投篮教学中的术语，代表了一些典型的动作或部位，类似的教学术语还有单双杠中的动作名称，跨栏跑中的攻栏腿、摆动腿，跳远、跳高中的起跳制动等，体育骨干只有理解这些专业术语，才能将其正确运用于教学之中，发挥特有的指导作用。为了保证体育骨干可以充分发挥自身作用，教师应帮助其树立威信。虽然之前的培训已经极大提高了其技术水平、指导能力和组织能力，但是难免会存在一些调皮的学生，他们不会信服体育骨干，不愿意听从其指导。所以教师需要在学生中为其树立微信，营造良好的外部环境，强调骨干的重要性，使学生承认骨干的地位，发挥骨干作用。综上所述，骨干作用在初中体育教学中的非常重要的，教师对骨干学生进行体育知识、组织能力、技能水平等多方面的培训，增强其责任感，使其认识到自身在体育课堂中的作用，协助教师开展教学工作，调动学生的积极性，确保教师顺利进行教学工作，充分发挥组织作用、带头作用以及小教师作用，协调师生间的关系，营造轻松活跃的课堂氛围，改善教学质量。园林树木种类识别园林树木种类识别园林树木种类识别种类识89种类识别valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL种类识别90需要掌握的种类苏铁科:苏铁银杏科:银杏南洋杉科松科:云杉、雪松、华山松、白皮松、油松、黑松杉科:水杉柏科:侧柏、圆柏、龙柏、铺地柏、沙地柏罗汉松科尖杉科(粗榧科)红豆杉科(紫杉科)valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL需要掌握的种类91苏铁(铁树)CycasrevolutaEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL苏铁(铁树)Cycasrevoluta92银杏(Ginkgobiloba)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL银杏(Ginkgobiloba)93云杉PiceaasperataEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL云杉Piceaasperata94雪松CedrusdeodaraSsYwEvaluatononrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雪松CedrusdeodaraSsYw95华山松Pinusarmandiily.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL华山松Pinusarmandii96白皮松PinusbungeanaEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白皮松Pinusbungeana97油松Pinustabulaeformisvaladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright200