做一个五好型教师概要课件

做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。做一个五好型教师概要做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。做一个“五好”教师一线教师的专业发展之路王正青西南大学教育学部电话箱:swuwzq126com提纲师德好:爱生是教育之本形象好:亲其师则信其道素质好:综合能力是基础教得好:成绩最有话语权写得好:成名成家靠提升数学学科不同于别的学科，它没有音乐课上的美妙乐曲，也没有美术课上的绚丽色彩，更没有体育课上的广阔空间……它有的只是一些枯燥无味的数字。大多数孩子都不喜欢上数学课。特别是低年级儿童，年龄小，如果机械地给他们灌输单纯的数字或符号，就会给他们带来很大的压力，慢慢地就会降低他们学习数学的兴趣。但是，数学在现实世界中有着广泛的应用，对于我们来说，又是至关重要的，因此，这就要求教师在数学教学中，应给学生创设真实的，感兴趣的教学情境，激发学生参与探究的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，获得愉悦的数学学习体验。那么，如何创设教学情境，激发学习兴趣呢？在此，我简单谈一下近年来的课改体验。下面我就低年级数学《两位数减一位数退位》减法来谈一下，在数学课中的每一个环节如何创设情境。一、创设生动画面，激发学习兴趣对于数学课，最重要的部分就是上课开始的部分，如果在上课开始的时候，设计一个能使学生产生惊奇感，并能使学生产生极大研究兴趣的生动画面，再配上鲜艳的色彩，就会极大地促使学生探究奥秘，点燃起思维的火花。设计一些儿童喜欢熟悉的情境，而在这些有趣的，美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识，需要去探索，才能完全理解，这就是容易激发儿童主动探究的欲望。如在教《两位数减一位数退位减法》时，我创设一幅为小蝌蚪找妈妈的生动画面。当：小蝌蚪身上的算式被同学们做对了以后，小蝌蚪自动地游到妈妈身边，而剩下最后两个小蝌蚪时，它身上的算式是同学们没有涉及到，是本节课的新知识。这时，我在学生处于一种积极主动的学习氛围中，自然而然地进入了新课：“同学们，你们想为它们两个找到妈妈吗？”同学们异口同声地说：“想。”“那就让我们一起来学习本节课的知识吧！学会了，你就能为它们找到妈妈了。”同学们兴趣盎然地进入学习中。把枯燥的内容变得生动起来，创设学生喜爱的熟悉的小动物的画面，引起学生注意，既复习了旧知，又引出了新知，激发学生的学习兴趣。二、合作动手探索，提高学习兴趣《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真?讲的同时，有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。小学低年级儿童更应该注重动手操作的指导。例如：教《两位数减一位数退位》减法时，当同学们在积极主动地状态下进入新知识探索以后，教师也不用过多的讲解，而是让同学们自己动手操作，合作交流，去寻找答案。这时，同学们就会摆出很多想法。（1）36-8=28，6减8不够减，从30里借10个，用16减去8，再加上20。（2）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，用10减去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，把8分成2和6，用10减2，26减6，再相加。当教学中，学生提出了自己独特的想法时，即使是错误的，教师也要予以支持和鼓励，并给予合适的改正，使得学生敢于发表自己的见解，营造良好的课堂氛围。三、提供轻松氛围，调动学习兴趣数学课上是枯燥无味的，小学低年级儿童无意注意占主要地位，当老师讲授完新知以后，大部分同学已经不能够在聚精会神地听课了。这个时候，就要求教师设计一些轻松愉悦的氛围，放一小段舒缓的乐曲或做个小游戏，调动一下学生的学习兴趣，把机械的计算放置在生动有趣的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算，既可以减轻学生的心理负担，又赢得良好的练习效果。例如：在教学《两位数减一位数（退位）》减法时，我采取了小小邮递员的游戏，同学们拿着卡片，算卡片上的算式，对照信箱上的得数往里投。为了防止投错，可以选出检查员把关，及时查出投错的“信件”，让学生在游戏中练习计算，在练习中逐步养成认真负责检查的学习习惯。四、设计多样练习，培养学习兴趣数学课中的练习应多样，利用学生好奇心强的特点，吸引学生的注意力。应多设计一些形象生动的画面，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如，在教《两位数减一位数（退位）》减法时，我设计帮“小动物找家”的练习。（小动物的身上是算式，在房子上写着答案）在练习的同时，还教育学生要爱护小动物。同时，还有抢答，开火车……面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与数学活动。课堂气氛活跃，使他们在快乐中获取了知识。实践证明，创设教学起。情境应该贯穿在数学课中的始终，让数学课中也有美妙的音乐，绚丽的色彩，和广阔的动手操作空间。只有这样，才能激发学生探索数学的乐趣，充分调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。在新课程改革的实施下，数学课堂教学不仅仅是使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在具体情境中形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思想和计算的技巧是怎样得到的。下面结合新教材及我在教学中的体验谈一点我对如何在课堂教学中设置问题情境的认识与体会：一、以学生的亲身体验为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维提供了背景动机。例如：在实际问题与一元一次方程的教学中，我从学生去商场购物的角度引入课题。节假日期间，各大商场的促销活动多种多样，打折销售就是其中的一种。我问同学们：“标价为200元的服装7折销售，现在购买需要多少钱？如果这种服装成本是115元，卖出一件商家赚多少钱？获利率是多少？”这个问题与学生生活很贴近，大多数同学都去商场买过东西，特别是那些经常购物的同学对这个问题很感兴趣，看到就立刻积极地分组讨论。经过学生思考后回答，问题解决之后，教师可结合具体问题说明进价、售价、利润、利润率等商业用语的含义，并引导学生归纳出他们之间的数量关系，为进一步学习后面探究一的“盈亏问题”做好铺垫，也使学生对新知识的探究有了兴趣。二、以故事为引子创设问题情境，激发学生的兴趣和积极性学生天生爱听故事，数学课与故事结合，能激发学生参与课堂的热情。例如在教学“有理数加法”时，我课上首先为学生讲“猴子分桃”的故事：宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子的心意。因为粮食缺乏，老人想限制猴子口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗，够了吧？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。学生听后立刻活跃起来：有的说“猴子很笨，老人很聪明，因为一天之内橡子数目一样都是7个”，有的学生说“那老人为什么不早5颗晚2颗，猴子不更高兴了？”还有一个学生说“人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了加法交换律，满足了猴子的欲望”，抓住这点，教师因势利导归纳并引入新课。这样就把学生的学习兴趣和积极性调动起来了。三、从与其他学科的联系中创设问题情境，开阔学生的知识视野数学广泛存在于我们的生活之中，生活中的数学实践更能激发学生的数学兴趣。自然科学的其他学科里，也离不开数学。新课标提倡学科间的整合，就是让学生认识数学的广泛存在。如在科学计数法的教学中，我创设这样的情境：2007年10月24日18时，中国月球探测工程“嫦娥一号”卫星在西昌卫星发射中心升空飞向月球，已知地球距离月球表面约为384000000米；地球与太阳之间的距离是149597870700米；这样大的数，读写都有一定的困难，怎样更方便地读写呢……今天我们探索表示大数的一种方法――科学计数法。学生在对宇宙怀有的神秘的向往中体会到数学的神奇与无穷的魅力，更加激发了他们对新知识探求的欲望。在教学中适当地涉及与其他学科之间的联系，突出数学学科的基础性与它无穷的力量，渗透学数学的必要性的教育，激发学生对数学这一门学科的喜爱。四、以实验操作为平台创设问题情境，培养探究意识除了以上几点以外，还有很多种创设情境的方法，如有些课可以通过知识间的类比引出新课，有些课开门见山会更好，温故而知新通过已知的自然过渡到未知的新内容的学习等。总之，创设问题情境要因教学内容的不同、学生的不同、时间的不同而选择适当的引课方式。其目的都是为了培养学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，强化学习动机，使数学更加贴近于生活，让它真正来源于生活，服务于生活，使数学在学生眼里变得亲切一些、熟悉一些。真正体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课改新理念。做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1做一个“五好”教师一线教师的专业发展之路王正青西南大学教育学部电话箱:swuwzq126com做一个“五好”教师2做一个五好型教师概要课件3做一个五好型教师概要课件4做一个五好型教师概要课件5做一个五好型教师概要课件6看看孔子怎样对待学生关爱学生斯人也而有斯疾也!尊重差是德行:颜渊,闵子骞冉伯牛,仲弓言语:宰我,子贡。政事:冉有,季路。文学:子游,子夏。主体能动不愤不启,不诽不发看看孔子怎样对待学生7听听李吉林老师怎么说:40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。青春年华,黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信,要我传授做个好老师的“秘诀这秘诀就是40年前说的一句话:不断塑造自找,努力提高自身素质。听听李吉林老师怎么说:8做一个五好型教师概要课件9做一个五好型教师概要课件10做一个五好型教师概要课件11做一个五好型教师概要课件12做一个五好型教师概要课件13做一个五好型教师概要课件14做一个五好型教师概要课件15做一个五好型教师概要课件16做一个五好型教师概要课件17做一个五好型教师概要课件18做一个五好型教师概要课件19做一个五好型教师概要课件20做一个五好型教师概要课件21做一个五好型教师概要课件22做一个五好型教师概要课件23做一个五好型教师概要课件24做一个五好型教师概要课件25做一个五好型教师概要课件26做一个五好型教师概要课件27做一个五好型教师概要课件28做一个五好型教师概要课件29做一个五好型教师概要课件30做一个五好型教师概要课件31做一个五好型教师概要课件32做一个五好型教师概要课件33做一个五好型教师概要课件34做一个五好型教师概要课件35做一个五好型教师概要课件36做一个五好型教师概要课件37做一个五好型教师概要课件38做一个五好型教师概要课件39做一个五好型教师概要课件40做一个五好型教师概要课件41做一个五好型教师概要课件42做一个五好型教师概要课件43做一个五好型教师概要课件44做一个五好型教师概要课件45做一个五好型教师概要课件46做一个五好型教师概要课件47谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基48做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。做一个五好型教师概要做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。做一个“五好”教师一线教师的专业发展之路王正青西南大学教育学部电话箱:swuwzq126com提纲师德好:爱生是教育之本形象好:亲其师则信其道素质好:综合能力是基础教得好:成绩最有话语权写得好:成名成家靠提升数学学科不同于别的学科，它没有音乐课上的美妙乐曲，也没有美术课上的绚丽色彩，更没有体育课上的广阔空间……它有的只是一些枯燥无味的数字。大多数孩子都不喜欢上数学课。特别是低年级儿童，年龄小，如果机械地给他们灌输单纯的数字或符号，就会给他们带来很大的压力，慢慢地就会降低他们学习数学的兴趣。但是，数学在现实世界中有着广泛的应用，对于我们来说，又是至关重要的，因此，这就要求教师在数学教学中，应给学生创设真实的，感兴趣的教学情境，激发学生参与探究的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，获得愉悦的数学学习体验。那么，如何创设教学情境，激发学习兴趣呢？在此，我简单谈一下近年来的课改体验。下面我就低年级数学《两位数减一位数退位》减法来谈一下，在数学课中的每一个环节如何创设情境。一、创设生动画面，激发学习兴趣对于数学课，最重要的部分就是上课开始的部分，如果在上课开始的时候，设计一个能使学生产生惊奇感，并能使学生产生极大研究兴趣的生动画面，再配上鲜艳的色彩，就会极大地促使学生探究奥秘，点燃起思维的火花。设计一些儿童喜欢熟悉的情境，而在这些有趣的，美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识，需要去探索，才能完全理解，这就是容易激发儿童主动探究的欲望。如在教《两位数减一位数退位减法》时，我创设一幅为小蝌蚪找妈妈的生动画面。当：小蝌蚪身上的算式被同学们做对了以后，小蝌蚪自动地游到妈妈身边，而剩下最后两个小蝌蚪时，它身上的算式是同学们没有涉及到，是本节课的新知识。这时，我在学生处于一种积极主动的学习氛围中，自然而然地进入了新课：“同学们，你们想为它们两个找到妈妈吗？”同学们异口同声地说：“想。”“那就让我们一起来学习本节课的知识吧！学会了，你就能为它们找到妈妈了。”同学们兴趣盎然地进入学习中。把枯燥的内容变得生动起来，创设学生喜爱的熟悉的小动物的画面，引起学生注意，既复习了旧知，又引出了新知，激发学生的学习兴趣。二、合作动手探索，提高学习兴趣《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真?讲的同时，有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。小学低年级儿童更应该注重动手操作的指导。例如：教《两位数减一位数退位》减法时，当同学们在积极主动地状态下进入新知识探索以后，教师也不用过多的讲解，而是让同学们自己动手操作，合作交流，去寻找答案。这时，同学们就会摆出很多想法。（1）36-8=28，6减8不够减，从30里借10个，用16减去8，再加上20。（2）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，用10减去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，把8分成2和6，用10减2，26减6，再相加。当教学中，学生提出了自己独特的想法时，即使是错误的，教师也要予以支持和鼓励，并给予合适的改正，使得学生敢于发表自己的见解，营造良好的课堂氛围。三、提供轻松氛围，调动学习兴趣数学课上是枯燥无味的，小学低年级儿童无意注意占主要地位，当老师讲授完新知以后，大部分同学已经不能够在聚精会神地听课了。这个时候，就要求教师设计一些轻松愉悦的氛围，放一小段舒缓的乐曲或做个小游戏，调动一下学生的学习兴趣，把机械的计算放置在生动有趣的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算，既可以减轻学生的心理负担，又赢得良好的练习效果。例如：在教学《两位数减一位数（退位）》减法时，我采取了小小邮递员的游戏，同学们拿着卡片，算卡片上的算式，对照信箱上的得数往里投。为了防止投错，可以选出检查员把关，及时查出投错的“信件”，让学生在游戏中练习计算，在练习中逐步养成认真负责检查的学习习惯。四、设计多样练习，培养学习兴趣数学课中的练习应多样，利用学生好奇心强的特点，吸引学生的注意力。应多设计一些形象生动的画面，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如，在教《两位数减一位数（退位）》减法时，我设计帮“小动物找家”的练习。（小动物的身上是算式，在房子上写着答案）在练习的同时，还教育学生要爱护小动物。同时，还有抢答，开火车……面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与数学活动。课堂气氛活跃，使他们在快乐中获取了知识。实践证明，创设教学起。情境应该贯穿在数学课中的始终，让数学课中也有美妙的音乐，绚丽的色彩，和广阔的动手操作空间。只有这样，才能激发学生探索数学的乐趣，充分调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。在新课程改革的实施下，数学课堂教学不仅仅是使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在具体情境中形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思想和计算的技巧是怎样得到的。下面结合新教材及我在教学中的体验谈一点我对如何在课堂教学中设置问题情境的认识与体会：一、以学生的亲身体验为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维提供了背景动机。例如：在实际问题与一元一次方程的教学中，我从学生去商场购物的角度引入课题。节假日期间，各大商场的促销活动多种多样，打折销售就是其中的一种。我问同学们：“标价为200元的服装7折销售，现在购买需要多少钱？如果这种服装成本是115元，卖出一件商家赚多少钱？获利率是多少？”这个问题与学生生活很贴近，大多数同学都去商场买过东西，特别是那些经常购物的同学对这个问题很感兴趣，看到就立刻积极地分组讨论。经过学生思考后回答，问题解决之后，教师可结合具体问题说明进价、售价、利润、利润率等商业用语的含义，并引导学生归纳出他们之间的数量关系，为进一步学习后面探究一的“盈亏问题”做好铺垫，也使学生对新知识的探究有了兴趣。二、以故事为引子创设问题情境，激发学生的兴趣和积极性学生天生爱听故事，数学课与故事结合，能激发学生参与课堂的热情。例如在教学“有理数加法”时，我课上首先为学生讲“猴子分桃”的故事：宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子的心意。因为粮食缺乏，老人想限制猴子口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗，够了吧？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。学生听后立刻活跃起来：有的说“猴子很笨，老人很聪明，因为一天之内橡子数目一样都是7个”，有的学生说“那老人为什么不早5颗晚2颗，猴子不更高兴了？”还有一个学生说“人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了加法交换律，满足了猴子的欲望”，抓住这点，教师因势利导归纳并引入新课。这样就把学生的学习兴趣和积极性调动起来了。三、从与其他学科的联系中创设问题情境，开阔学生的知识视野数学广泛存在于我们的生活之中，生活中的数学实践更能激发学生的数学兴趣。自然科学的其他学科里，也离不开数学。新课标提倡学科间的整合，就是让学生认识数学的广泛存在。如在科学计数法的教学中，我创设这样的情境：2007年10月24日18时，中国月球探测工程“嫦娥一号”卫星在西昌卫星发射中心升空飞向月球，已知地球距离月球表面约为384000000米；地球与太阳之间的距离是149597870700米；这样大的数，读写都有一定的困难，怎样更方便地读写呢……今天我们探索表示大数的一种方法――科学计数法。学生在对宇宙怀有的神秘的向往中体会到数学的神奇与无穷的魅力，更加激发了他们对新知识探求的欲望。在教学中适当地涉及与其他学科之间的联系，突出数学学科的基础性与它无穷的力量，渗透学数学的必要性的教育，激发学生对数学这一门学科的喜爱。四、以实验操作为平台创设问题情境，培养探究意识除了以上几点以外，还有很多种创设情境的方法，如有些课可以通过知识间的类比引出新课，有些课开门见山会更好，温故而知新通过已知的自然过渡到未知的新内容的学习等。总之，创设问题情境要因教学内容的不同、学生的不同、时间的不同而选择适当的引课方式。其目的都是为了培养学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，强化学习动机，使数学更加贴近于生活，让它真正来源于生活，服务于生活，使数学在学生眼里变得亲切一些、熟悉一些。真正体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课改新理念。做一个五好型教师概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力49做一个“五好”教师一线教师的专业发展之路王正青西南大学教育学部电话箱:swuwzq126com做一个“五好”教师50做一个五好型教师概要课件51做一个五好型教师概要课件52做一个五好型教师概要课件53做一个五好型教师概要课件54