高中教师资格证考试《信息技术学科知识与教学能力》专项复习

高中教师资格证考试《信息技术学科知识与讲课能力》专项复习一、考试目标信息技术学科知识运用能力。认识信息技术发展的历史和现状，掌握国内外信息技术最新发展动向；掌握信息技术学科基本知识与技术，熟习信息技术学科的特色与应用领域；掌握信息技术学科讲课的基本理论和方法，并能在信息技术学科讲课中灵巧运用；理解《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定的课程目标、讲课内容和实行建议，用以张开学科讲课和指导学生实训实践。信息技术讲课方案能力。能依据《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定的课程目标，针对高中学生的认知特色、知识水平及学习需要选择适合的讲课内容，制定详细的讲课目的；可以依据讲课内容的特色、学生个体差别，确定讲课要点和讲课难点；依据不一样样课程模块的特色，合理选择讲课策略和讲课方法；合理利用信息技术讲课资源，设计多样化的学习活动，指引学生踊跃参加学习过程。信息技术讲课实行能力。认识学生建构信息技术知识和获取技术的过程，并能依据信息技术讲课需要，恰入采纳相关的讲课资源；可以创办讲课情境，有效地将学生引入学习活动；可以运用信息技术讲课策略，组织有效讲课活动；可以依据学生的学习反应优化讲课环节；可以帮助学生理解和掌握知识与技术，获守信息技术学习的方法，指引学生建立健康的信息意识和价值观，培育优秀的信息修养。信息技术讲课谈论能力。掌握讲课谈论的基本知识与方法，并能将其适合地运用于信息技术学科讲课之中；踊跃建议谈论目标的多元化和谈论方式的多样化，发挥讲课谈论促使学生发展的功能；可以经过讲课反省改良讲课。二、考试内容模块与要求（一）学科知识信息技术学科专业知识（1）认识信息技术发展史及国内外发展动向，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。（2）掌握与信息活动相关的法律法例、伦理道德。（3）掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。2．信息技术课程知识（1）理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。（2）熟习《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）所规定的模块构造、内容标准和要求。（3）理解信息技术讲课内容的特色及表现形式，可以依据学生学习的需要使用教材。3．信息技术教育讲课知识（1）掌握信息技术教育理念、讲课原则、讲课策略等一般知识。（2）理解信息技术讲课的特色、规律及一般过程，掌握信息技术讲课的基本方法。（3）认识依据学生身心发展规律张开信息技术讲课活动的基本知识。（4）掌握信息技术教育研究的一般方法。（二）讲课方案学生学习需求分析（1）认识学生认知特色，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点。（2）拥有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差其他能力。信息技术教材分析（1）依据《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）及教材编写思路和特色，认识信息技术教材内容和信息技术讲课目的之间的关系，能联合学习需要对讲课内容进行合理的选择和组织。（2）经过教材内容分析和学生已有的知识基础与技术，确定讲课要点与难点，并设计相应的讲课解决方案。确定信息技术讲课目的（1）领悟“知识与技术”、“方法与过程”、“感神情度与价值观”三个维度讲课目的的含义。（2）依据《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）、教材和学生的认知特色，确定详细课程内容的讲课目的并正确表述。选择讲课策略和方法（1）依据信息技术学科的特色和学生认知特色，选择适合的讲课策略和讲课方法。（2）依据学生的学习起点，明确讲课内容与学生已有知识和技术之间的关系，确定讲课内容的互相关系和表现次序。（3）认识信息技术资源的多样性，能依据所选讲课内容合理开发、选择和利用讲课资源。信息技术讲课方案的综合应用（1）理解信息技术学科讲课内容组织的基本形式和策略，可以设计合理的讲课流程。（2）经过研究典型的信息技术讲课方案的事例，掌握讲课方案的方法，评析教教学设计例。（3）可以在规准时间内达成所选讲课内容的讲课方案。（三）讲课实行讲堂学习指导（1）认识信息技术学科讲课情境的创办、学习兴趣的激发与培育的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。（2）认识学生信息技术学习的基本特色，可以依据信息技术学科特色和学生认知特色指引学生进行自主学习、研究学习和合作学习。讲堂组织调控（1）掌握信息技术讲课组织的形式和策略，拥有初步解决信息技术讲课过程中偶发事件的能力。（2）认识对信息技术讲课目的、讲课内容和讲课方法等讲课活动要素进行调控的方法。信息技术讲课实行的综合应用（1）能依据信息技术学科特色和学生的认知特色，适合地运用讲课方法和手段，有效地进行信息技术讲堂讲课。（2）掌握信息技术实践讲课的功能、特色和方法，增强科学研究意识，培育学生的创新精神和实践能力。（3）能适合整合多种讲课资源，提升信息技术讲课的质量和效率。（四）讲课谈论信息技术学习谈论（1）认识信息技术讲课谈论的知识和方法，拥有科学的谈论观，可以对学生的学习活动进行有效谈论，促使学生的全面发展。（2）可以联合学生自我谈论、学生互相谈论、教师谈论，帮助学生认识自己信息技术学习的情况，调整学习策略和方法。信息技术讲课谈论（1）可以依据《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）建议的谈论理念，发挥讲课谈论的诊疗、反应、激励等功能。（2）认识讲课反省的基本方法和策略，可以针对讲课中存在的问题进行反省和谈论，提出改良的思路。三、试卷构造模块比率题型学科知识43%单项选择题简答题讲课方案23%简答题讲课方案题讲课实行21%简答题事例分析题讲课谈论13%事例分析题合计100%单项选择题：约30%非选择题：约70%四、题型示例1．单项选择题（1）2003年宣告的《一般高中技术课程标准（实验）》（信息技术）中，重申高中阶段信息技术课程讲课要实现从“纯真的理论学习”到“增强技术训练”的转型从“纯真的理论学习”到“综合素质提升”的转型从“纯真的技术训练”到“信息修养的培育”的转型从“纯真的技术训练”到“解决问题的能力”的转型（2）在以下编程语言中，专门用于人工智能领域的语言是A.Prolog语言B.Java语言C.VisualBasic语言

D.C

语言2．简答题“2009年中国青少年网络协会宣告的《中国青少年网瘾数据报告》显示，青少年中有网瘾的比率高达14.1%，在没有网瘾的青少年中存在网瘾偏向的达到12.7%。”针对这一现象，你认为在信息技术课程讲课实践中怎样指引学生正确使用网络，发挥网络的优势？3．事例分析题阅读以下资料新学期伊始，30中信息技术教研组的陈老师带着自己在假期里精心准备的新谈论方案到达了班级上，新谈论方案主假如一个表格（以下表）。谈论内容自评互评教师评作品主题作品内容技术水平界面设计陈老师满心欢喜地认为同学们有了这个评丈量表会更为科学地对自己和同学的作品进行谈论，但是，课上同学们的表现令陈老师很绝望，班级里一片纷乱。学生们谈论纷繁，“怎么评啊？”“满分是多少啊？”“主题多少分？内容多少分？”陈老师不由深思起来，“这不是你们想要的谈论方式吗，终归哪里出了问题呢？”请联合上边的资料，回答以下问题：（1）在陈老师的谈论方案中参加谈论的主体有哪些？请分别指出。（2）陈老师的谈论方案中采纳了哪一种谈论方式？（3）陈老师的谈论方案表现了新课程谈论的哪些理念？（4）陈老师的谈论表格中缺乏了什么内容才致使了学生纷乱的场面？4．讲课方案题以下是某高中信息技术教材中相关“搜寻引擎”的一部分：此刻请分别利用鉴于目录的搜寻引擎和全文搜寻引擎查找以下信息，并