初中物理内能课件人教版

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。初中物理内能PPT课件人教版初中物理内能PPT课件人教版61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。初中物理内能PPT课件人教版第十四章内能的利用第一节热机二燃然料及其热值讨论:例举一下生活中我们可以使用哪些可燃烧的材料烧开一壶水?1.燃料的分类草木、煤炭等固体燃料石油、酒精、汽油等液体燃料煤气、天然气等气体燃料燃料可分为哪三种分层教学法的理论古已有之，如“因材施教”“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的理论，如著名心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”等。教师积极探寻分层教学法，能够提高教学质量，促进学生成长成才。一、研究分层教学法的意义（1）学生层化问题严重需要分层教学。由于中职招生入学门槛较低，学生入学成绩差距较大，层化问题严重，如仍按传统的教学方法“一刀切”，统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，不能满足学生个性发展和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求。（2）学生学习目标多元化，需要分层教学。面对严峻的就业形势，学生学习目标呈现多元化的趋势。基础较好的学生将其就业意向定位在技术或设计开发岗位，他们希望能在课堂上获取更多的理论知识。而基础较差的学生则将其就业意向定位在技术操作或流水作业岗位，因此，他们希望能在求学期间获取更实用的技能，对理论知识的要求不高。（3）大量辅导的现实，需要分层教学。“机械基础”是一门理论性、逻辑性和操作性很强的课程，需要大量的“手把手”的辅导工作。在课堂上，教师很难顾及每一位同学，采用分组互助的方法，不仅能有效解决大量辅导的现实问题，也有利于营造良好的学习氛围，培养学生团结协作的精神。二、分层教学法的运用研究（1）分层分组学习的方式。首先，教师要按学生的学习成绩和学习能力将学生分成三个层次。A层次为学习成绩较好、学习能力较强的学生；B层次为基础较扎实、积极上进的学生；C层次为学习上困难，学习积极性不高，综合能力较弱，需要重点帮助的学生。其次，对学生进行分组。教师可将班级学生分成几个互助小组，每组由四到五名同学组成。分组的原则主要有两个，一是注意每组学生的综合能力要大致相当，为了做到这一点，教师需要先确定A层次学生为各小组组长，再将B层次和C层次学生按逆序方式分配到各个组中。二是在分组过程中，教师要考虑到B层次和C层次学生的自尊心以及同学间的亲疏关系，在征求学生意见的基础上，再进行分组。（2）分?臃肿榻萄У哪勘辍＝淌σ?根据教材及学生的实际情况，制定分层教学目标，将其作为自己教学的一个依据，同时也作为教师对学生进行评价的一个依据。对A层次学生要求能达到较高目标；对C层次学生要求能达到基本目标，只要学生达到了基本目标，就及时地给予鼓励性评价；对B层次学生要求能尝试并冲击较高目标。在教学过程中，教师要将该目标存于心中，对学生不必公开，以保护学生的自尊心。（3）分层分组教学评价的方法。分层评价是实施分层教学的重要保障，学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨。分数固然是一个重要的评价手段，平时教师的一个微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神、作业中鼓励性的评语，都是教师对学生的肯定和激励。对A层次的学生，在他们完成基本学习任务后，教师要鼓励他们完成更高层次的学习任务，还可以让他们尝试做一些竞赛题；对于B层次和C层次的学生，教师要重视在练习过程中进行鼓励和在作业评语中进行鼓励。三、分层教学法的研究成果与实际意义（1）摸索出了分层分组课堂教学方式。分层分组课堂教学方式的具体做法可归纳为以下几点：一是观察，在研究的前两周，教师要通过观察，找学生谈话，以及与任课老师交流，掌握学生的学习能力、学习兴趣、人际关系等情况，为学生的分层分组做好铺垫。二是分层分组，教师分层的主要依据是学生的学习能力。除考虑学生的学习能力外，还要兼顾到学生的组织能力、人际关系等因素，总的原则是学习小组要有利于团结和互助学习。三是课堂教学，在课堂教学过程中，教师要多采用启发、引导、设问等教学方式方法，调动学生的主动性和积极性。（2）分层分组教学对学生成绩的提高和稳定具有明显的作用。从过程性评价材料来看，学生的学习成绩得到了明显的提高。究其原因，主要有以下三方面：一是分层分组后，学习的氛围宽松，气氛活跃，利于学生主动学习；二是在学习的过程中，遇到困难能及时得到小组成员的帮助，提高了学习的效率；三是小组的讨论提供了对问题的多角度思考，能比较深入地理解知识点。四、结束语分层教学是顺应时代发展的产物，是对教育教学改革与时俱进的尝试，它弘扬人的主体性，是现代教育追求的目标。在学生座谈会和个别谈话中，绝大多数同学对实行“分层”教学方法表示满意，尤其是学困生对此表示热烈拥护。“分层教学”使这些同学增强了自信心，给了他们学习的勇气和力量。学生最大特点是天真、活泼、求知欲强、爱表现。但注意力集中时间较短，教学内容又必须在课堂上让学生尽可能撑握好，这对教师提出了更高的教学要求，在课堂上如何吸引学生的注意力，让枯燥的数学课堂变得生动有趣，让学生学得温馨和谐，乐于学习，我在创新教学改革的理论指导下，在实践中思考，探索并取得了良好的教学效果。下面，结合我工作的实践谈谈自己的几点体会。一.激活课堂气氛，让学生参与其中教学是一门艺术，精心的设计，浅显易懂的课堂教学带给学生的幸福感，是架起师生之间的情感桥梁，在课堂教学中，一方面教给学生正确简单的解题方法，奇特的设想，大胆创新，以肯定的评价，并以丰富的表情和多样的手势，抑扬顿挫的语调，调动学生的热情，让他们体验成功，增强自信；另一方面，依据实际情况，有针对性地提出改进的措施，诱导学生努力去做，使学生真正得到提高和发展。1.培养学生兴趣。“鸡兔”同笼问题学生很难接受，教师通过多媒体创设问题情境：从上面数35个头，下面数有94只脚，鸡兔各几只？如果鸡抬一只脚，兔抬两只脚，此时有多少只脚？鸡、兔各自再抬一只脚，这时让学生观察、想象……，站在地上的那些脚是谁的，有几只？学生觉得这类问题很有趣，从而让学生感到“鸡兔”同笼问题并不难，再引导学生用假设法和列方程解决。2.开拓思路，化难为易。数学学习中存在一题多解的方法。比如：一袋面粉，第一次用去50%，第二次用去剩下的30%，还剩下35千克，这袋面粉多重？一般解法是：统一单位“1”：（1-50%）×30%=15%，50%+15%=65%，1-65%=35%，35÷35%=100千克。步骤多，计算繁琐。如果换一种思维，利用假设来解题，就会更简单，假设第一次用去后剩下的为单位“1”，用35÷（1-30%）=50千克，50÷50%=100千克，将这两种方法列出来对比，让学生在原有的基础上，利用假设方法解答其他类似题型，帮助学生形成属于自己的解题思路与技巧。二.从学生中来，到学生中去教学过程实际上是处理教材，教师，学生三者关系问题的过程，教材既是学生认识的对象，又是他们认识社会，认识自然界的工具。学生在通过教学向书本学习的同时，又从个体实践经验中去主动学习。因此，教师在教学中应发挥其主导作用，把某些学生个别经验积累起来，总结出带有普遍的教训，从而化为全体学生的经验，充分调动学生学习的主动性，以期收到良好的教学效果。1.错中取经，是非澄清。在教学上，教师总是希望自己所讲的内容都能为学生接受，学生总希望在回答问题、作业和考试时不发生错误，然而，错误又常常难以避免，错误往往又是正确的先导，能收集错误，深入进行剖析，找出致错的原因，及时进行纠正，无疑时澄清是非观念，提高学生能力有特殊作用。比如：把8米长的绳子平均截成5段，每段长多少？每段长占全长的几分之几？这类问题学生分不清是用长度这个具体数量除以5，还是用单位“1”这个量除以5，教学时反复强调求长度是用具体量÷份数，求分率就用单位“1”÷份数，剖析错误原因，让学生真正懂得解题方法。又比如：小红家今年养花60盆，今年比去年多养20%，去年养花多少盆？求去年养花盆数，本来用60÷（1+20%），但有些学生不但不会用除法，对应的分率却用1-20%去计算，此时教师应画线段图，找准单位“1“，教会学生求单位“1”用除法，并让学生知道用具体量（60）÷对应的分率（1+20%），剖析错误原因。2.改编习题，剖析错因。一些容易发生的理解性错误，可通过编拟类似题目帮助学生判断。如：从A地到B地，甲车要4小时，乙车要5小时，甲车比乙车快20%（判断题），改编为从A地到B地，甲车要4小时，乙车要5小时，求甲、乙两车速度各是多少？将这两题对比后就知道前一题是错误的，快与慢是相对速度而言，而不是时间，时间应该说成甲的时间比乙的时间少百分之几？只要我们转变观念，对教材肯下功夫探讨与研究，从学生自身学习的过程中发现问题，解决问题，充分发挥其主体作用，就能调动学生学习的主动性，真正由“应试教育”到“素质教育”的转变，培养全面发展的人才。三.改变作业的单一要求，加强学生能力培养1、每次做作业前先写出这节课的知识要点；2、作业中简要写出每题的特点和方法；3、写出作业中错误的原因；4、鼓励优等生去攻克难度更大，思维含量更高的习题。这项工作在老师课内指导下，由学生课外作业完成的，学生学会总结有一个过程，老师通过引导和讲评来培养，由于教师每节课末小结的不断渗透，有每次作业小结为基础，学生对这种作业很感兴趣，一学期结束，有一套完整的总结，这使学生所学知识多而不乱，有条理，有效地提高了理解，记忆和综合能力，优化了学生的数学认识结构，提高了数学素质。四、培养良好的学习习惯，为数学保驾护航习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。在落实素质教育的实践中，要创新于教学，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为社会培养出更多的具有创新意识和创新精神的人才。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。初中物理内能PPT1第十四章内能的利用第一节热机第十四章内能的利用2初中物理内能课件人教版3初中物理内能课件人教版4初中物理内能课件人教版5初中物理内能课件人教版6燃料燃烧放出的热量跟什么因素有关?(1)燃料的质量(2)燃料的种类大量实验表明1、同种燃料完全燃烧时放出的热量跟它的质量成正比2、相同质量的不同燃料,在完全燃烧时放出的热量并不相等。想一想:什么是完全燃烧呢?关于完全燃烧就是燃料全部烧尽的意思,即燃料的燃烧必须与充足的氧气发生完全氧化反应燃料燃烧放出的热量跟什么因素有关?7燃料的热值画不同的燃料,即使质量相同,完全燃烧放出的热量也是不同的。我们该怎样比较不同燃料燃烧时这种放热性能优劣?为比较不同的燃料,即使质量相同,完全燃烧放出的热量也是热值不同的,燃料的热值画83,燃料的热值)定义在物理学中,把1kg(或lm3)某种在完全燃娆肘所放出的热量叫做这种然捫的热值革位:mg于和液/:Jm(对于气体)(3)物理意义无烟煤的热值为3.4×107J/kg,表示的含义表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为34×107J。液化气的热值为49×107J/m3,表示的含义表示1m3的液化气在完全燃烧时所放出的热量为49×107J。1kg的某种燃料在完全燃烧时所放出的热量是多少焦耳(对于固体和液体1m3的某种燃料在完全燃烧时所放出的热量是多少焦耳。(对于气体3,燃料的热值9(4)然料的热值是燃料的一种属性几种燃料的热值q/(J.kg-1)请大家从左侧的燃料的热值表中找出匈/木柴12×1干木柴、柴油、汽油等生活中常见的烟媒29×10几种燃料的热值。无烟煤3.4×107体焦炭30×10思考:木炭34×107(1)柴油的热值是多少?它的物理酒精30×10液柴油33×10意义是什么?石油44×10体‖汽油46×107q柴油=33×107J/kg:4,6×101千克的柴油完全燃烧时度/a2出的热量为3X0焦ml4×10(3)(2)3Kg的柴油完全燃烧体/液化气放出的热量是多少?(4)然料的热值是燃料的一种属性105)燃料完全燃烧放出热量计算公式m的单位是燃料完会燃烧时放出热」g由热值所表示的物理意义可得出计算公式对于固态和液态Q=qm对于气态Q=qyV的单位是m想一想:500g汽油完全燃烧时可以放出多少热量?解:查表可知,汽油的热值q=4.6×103J/kgm=500g=05kg=qm=46×103J/kgx0.5kg=23×103J答5)燃料完全燃烧放出热量计算公式11初中物理内能课件人教版12初中物理内能课件人教版13初中物理内能课件人教版14初中物理内能课件人教版15初中物理内能课件人教版16初中物理内能课件人教版17初中物理内能课件人教版18初中物理内能课件人教版19初中物理内能课件人教版20初中物理内能课件人教版21初中物理内能课件人教版22初中物理内能课件人教版23初中物理内能课件人教版24初中物理内能课件人教版25初中物理内能课件人教版26初中物理内能课件人教版27初中物理内能课件人教版28初中物理内能课件人教版29初中物理内能课件人教版30初中物理内能课件人教版31初中物理内能课件人教版32初中物理内能课件人教版33初中物理内能课件人教版34初中物理内能课件人教版35初中物理内能课件人教版36初中物理内能课件人教版37初中物理内能课件人教版38初中物理内能课件人教版39初中物理内能课件人教版40初中物理内能课件人教版41谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷4261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。初中物理内能PPT课件人教版初中物理内能PPT课件人教版61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。初中物理内能PPT课件人教版第十四章内能的利用第一节热机二燃然料及其热值讨论:例举一下生活中我们可以使用哪些可燃烧的材料烧开一壶水?1.燃料的分类草木、煤炭等固体燃料石油、酒精、汽油等液体燃料煤气、天然气等气体燃料燃料可分为哪三种分层教学法的理论古已有之，如“因材施教”“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的理论，如著名心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”等。教师积极探寻分层教学法，能够提高教学质量，促进学生成长成才。一、研究分层教学法的意义（1）学生层化问题严重需要分层教学。由于中职招生入学门槛较低，学生入学成绩差距较大，层化问题严重，如仍按传统的教学方法“一刀切”，统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，不能满足学生个性发展和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求。（2）学生学习目标多元化，需要分层教学。面对严峻的就业形势，学生学习目标呈现多元化的趋势。基础较好的学生将其就业意向定位在技术或设计开发岗位，他们希望能在课堂上获取更多的理论知识。而基础较差的学生则将其就业意向定位在技术操作或流水作业岗位，因此，他们希望能在求学期间获取更实用的技能，对理论知识的要求不高。（3）大量辅导的现实，需要分层教学。“机械基础”是一门理论性、逻辑性和操作性很强的课程，需要大量的“手把手”的辅导工作。在课堂上，教师很难顾及每一位同学，采用分组互助的方法，不仅能有效解决大量辅导的现实问题，也有利于营造良好的学习氛围，培养学生团结协作的精神。二、分层教学法的运用研究（1）分层分组学习的方式。首先，教师要按学生的学习成绩和学习能力将学生分成三个层次。A层次为学习成绩较好、学习能力较强的学生；B层次为基础较扎实、积极上进的学生；C层次为学习上困难，学习积极性不高，综合能力较弱，需要重点帮助的学生。其次，对学生进行分组。教师可将班级学生分成几个互助小组，每组由四到五名同学组成。分组的原则主要有两个，一是注意每组学生的综合能力要大致相当，为了做到这一点，教师需要先确定A层次学生为各小组组长，再将B层次和C层次学生按逆序方式分配到各个组中。二是在分组过程中，教师要考虑到B层次和C层次学生的自尊心以及同学间的亲疏关系，在征求学生意见的基础上，再进行分组。（2）分?臃肿榻萄У哪勘辍＝淌σ?根据教材及学生的实际情况，制定分层教学目标，将其作为自己教学的一个依据，同时也作为教师对学生进行评价的一个依据。对A层次学生要求能达到较高目标；对C层次学生要求能达到基本目标，只要学生达到了基本目标，就及时地给予鼓励性评价；对B层次学生要求能尝试并冲击较高目标。在教学过程中，教师要将该目标存于心中，对学生不必公开，以保护学生的自尊心。（3）分层分组教学评价的方法。分层评价是实施分层教学的重要保障，学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨。分数固然是一个重要的评价手段，平时教师的一个微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神、作业中鼓励性的评语，都是教师对学生的肯定和激励。对A层次的学生，在他们完成基本学习任务后，教师要鼓励他们完成更高层次的学习任务，还可以让他们尝试做一些竞赛题；对于B层次和C层次的学生，教师要重视在练习过程中进行鼓励和在作业评语中进行鼓励。三、分层教学法的研究成果与实际意义（1）摸索出了分层分组课堂教学方式。分层分组课堂教学方式的具体做法可归纳为以下几点：一是观察，在研究的前两周，教师要通过观察，找学生谈话，以及与任课老师交流，掌握学生的学习能力、学习兴趣、人际关系等情况，为学生的分层分组做好铺垫。二是分层分组，教师分层的主要依据是学生的学习能力。除考虑学生的学习能力外，还要兼顾到学生的组织能力、人际关系等因素，总的原则是学习小组要有利于团结和互助学习。三是课堂教学，在课堂教学过程中，教师要多采用启发、引导、设问等教学方式方法，调动学生的主动性和积极性。（2）分层分组教学对学生成绩的提高和稳定具有明显的作用。从过程性评价材料来看，学生的学习成绩得到了明显的提高。究其原因，主要有以下三方面：一是分层分组后，学习的氛围宽松，气氛活跃，利于学生主动学习；二是在学习的过程中，遇到困难能及时得到小组成员的帮助，提高了学习的效率；三是小组的讨论提供了对问题的多角度思考，能比较深入地理解知识点。四、结束语分层教学是顺应时代发展的产物，是对教育教学改革与时俱进的尝试，它弘扬人的主体性，是现代教育追求的目标。在学生座谈会和个别谈话中，绝大多数同学对实行“分层”教学方法表示满意，尤其是学困生对此表示热烈拥护。“分层教学”使这些同学增强了自信心，给了他们学习的勇气和力量。学生最大特点是天真、活泼、求知欲强、爱表现。但注意力集中时间较短，教学内容又必须在课堂上让学生尽可能撑握好，这对教师提出了更高的教学要求，在课堂上如何吸引学生的注意力，让枯燥的数学课堂变得生动有趣，让学生学得温馨和谐，乐于学习，我在创新教学改革的理论指导下，在实践中思考，探索并取得了良好的教学效果。下面，结合我工作的实践谈谈自己的几点体会。一.激活课堂气氛，让学生参与其中教学是一门艺术，精心的设计，浅显易懂的课堂教学带给学生的幸福感，是架起师生之间的情感桥梁，在课堂教学中，一方面教给学生正确简单的解题方法，奇特的设想，大胆创新，以肯定的评价，并以丰富的表情和多样的手势，抑扬顿挫的语调，调动学生的热情，让他们体验成功，增强自信；另一方面，依据实际情况，有针对性地提出改进的措施，诱导学生努力去做，使学生真正得到提高和发展。1.培养学生兴趣。“鸡兔”同笼问题学生很难接受，教师通过多媒体创设问题情境：从上面数35个头，下面数有94只脚，鸡兔各几只？如果鸡抬一只脚，兔抬两只脚，此时有多少只脚？鸡、兔各自再抬一只脚，这时让学生观察、想象……，站在地上的那些脚是谁的，有几只？学生觉得这类问题很有趣，从而让学生感到“鸡兔”同笼问题并不难，再引导学生用假设法和列方程解决。2.开拓思路，化难为易。数学学习中存在一题多解的方法。比如：一袋面粉，第一次用去50%，第二次用去剩下的30%，还剩下35千克，这袋面粉多重？一般解法是：统一单位“1”：（1-50%）×30%=15%，50%+15%=65%，1-65%=35%，35÷35%=100千克。步骤多，计算繁琐。如果换一种思维，利用假设来解题，就会更简单，假设第一次用去后剩下的为单位“1”，用35÷（1-30%）=50千克，50÷50%=100千克，将这两种方法列出来对比，让学生在原有的基础上，利用假设方法解答其他类似题型，帮助学生形成属于自己的解题思路与技巧。二.从学生中来，到学生中去教学过程实际上是处理教材，教师，学生三者关系问题的过程，教材既是学生认识的对象，又是他们认识社会，认识自然界的工具。学生在通过教学向书本学习的同时，又从个体实践经验中去主动学习。因此，教师在教学中应发挥其主导作用，把某些学生个别经验积累起来，总结出带有普遍的教训，从而化为全体学生的经验，充分调动学生学习的主动性，以期收到良好的教学效果。1.错中取经，是非澄清。在教学上，教师总是希望自己所讲的内容都能为学生接受，学生总希望在回答问题、作业和考试时不发生错误，然而，错误又常常难以避免，错误往往又是正确的先导，能收集错误，深入进行剖析，找出致错的原因，及时进行纠正，无疑时澄清是非观念，提高学生能力有特殊作用。比如：把8米长的绳子平均截成5段，每段长多少？每段长占全长的几分之几？这类问题学生分不清是用长度这个具体数量除以5，还是用单位“1”这个量除以5，教学时反复强调求长度是用具体量÷份数，求分率就用单位“1”÷份数，剖析错误原因，让学生真正懂得解题方法。又比如：小红家今年养花60盆，今年比去年多养20%，去年养花多少盆？求去年养花盆数，本来用60÷（1+20%），但有些学生不但不会用除法，对应的分率却用1-20%去计算，此时教师应画线段图，找准单位“1“，教会学生求单位“1”用除法，并让学生知道用具体量（60）÷对应的分率（1+20%），剖析错误原因。2.改编习题，剖析错因。一些容易发生的理解性错误，可通过编拟类似题目帮助学生判断。如：从A地到B地，甲车要4小时，乙车要5小时，甲车比乙车快20%（判断题），改编为从A地到B地，甲车要4小时，乙车要5小时，求甲、乙两车速度各是多少？将这两题对比后就知道前一题是错误的，快与慢是相对速度而言，而不是时间，时间应该说成甲的时间比乙的时间少百分之几？只要我们转变观念，对教材肯下功夫探讨与研究，从学生自身学习的过程中发现问题，解决问题，充分发挥其主体作用，就能调动学生学习的主动性，真正由“应试教育”到“素质教育”的转变，培养全面发展的人才。三.改变作业的单一要求，加强学生能力培养1、每次做作业前先写出这节课的知识要点；2、作业中简要写出每题的特点和方法；3、写出作业中错误的原因；4、鼓励优等生去攻克难度更大，思维含量更高的习题。这项工作在老师课内指导下，由学生课外作业完成的，学生学会总结有一个过程，老师通过引导和讲评来培养，由于教师每节课末小结的不断渗透，有每次作业小结为基础，学生对这种作业很感兴趣，一学期结束，有一套完整的总结，这使学生所学知识多而不乱，有条理，有效地提高了理解，记忆和综合能力，优化了学生的数学认识结构，提高了数学素质。四、培养良好的学习习惯，为数学保驾护航习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。在落实素质教育的实践中，要创新于教学，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为社会培养出更多的具有创新意识和创新精神的人才。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。初中物理内能PPT43第十四章内能的利用第一节热机第十四章内能的利用44初中物理内能课件人教版45初中物理内能课件人教版46初中物理内能课件人教版47初中物理内能课件人教版48燃料燃烧放出的热量跟什么因素有关?(1)燃料的质量(2)燃料的种类大量实验表明1、同种燃料完全燃烧时放出的热量跟它的质量成正比2、相同质量的不同燃料,在完全燃烧时放出的热量并不相等。想一想:什么是完全燃烧呢?关于完全燃烧就是燃料全部烧尽的意思,即燃料的燃烧必须与充足的氧气发生完全氧化反应燃料燃烧放出的热量跟什么因素有关?49燃料的热值画不同的燃料,即使质量相同,完全燃烧放出的热量也是不同的。我们该怎样比较不同燃料燃烧时这种放热性能优劣?为比较不同的燃料,即使质量相同,完全燃烧放出的热量也是热值不同的,燃料的热值画503,燃料的热值)定义在物理学中,把1kg(或lm3)某种在完全燃娆肘所放出的热量叫做这种然捫的热值革位:mg于和液/:Jm(对于气体)(3)物理意义无烟煤的热值为3.4×107J/kg,表示的含义表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为34×107J。液化气的热值为49×107J/m3,表示的含义表示1m3的液化气在完全燃烧时所放出的热量为49×107J。1kg的某种燃料在完全燃烧时所放出