保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件

保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。力的是升课程目的清晰提有效人为对团队发展的重要性有效措施、实现有效人力的提升到定本团队2010年上半年有效人力目标和提升措施1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做"烧不焦手帕"、"玻璃棒点灯"等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。2.转变行为是关键有人说，课改成败的关键在教师。因为教师是课程改革的主力军，只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。传统初中化学教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。而新课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。如在进行《二氧化碳制取的研究》的教学时，教师就要学会放开手脚，充分利用前面学习《氧气》已有的"固体+液体"和"固体+固体"制取气体的基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：（1）查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，分析哪一种更适合在实验室制取二氧化碳；（2）复习实验室制取氧气的有关内容；（3）以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功的喜悦，得到自主创新的满足，增大学习化学的信心。3.传授学生正确学习方法，使学生学会学习3.1指导学生阅读。不会阅读，就不会善于思考，就不能顺利地获取知识。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。3.2启发学生思考。善于思考才能善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的习惯，遇到问题要会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同的侧面、不同的角度去设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的疑难点设问；对较难或较综合的问题，用认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。3.3组织学生讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间相互争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。例如：《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可以因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题让全班进行讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，最后得出结论。在上课时，我们经常会遇到这样的问题：有些内容，对接受能力强同学来说，学得轻松。而对另一部分学生来说，操作技能就显得滞后。还有的同学自己不愿动手，即使有问题也不主动问。当要求完成同一教学任务时，就会产生这样的局面：一部分同学，已经完成了当堂课的教学任务和拓展内容，而另一部分同学则是正在进行时，教师则在循环往返地指导、复述。而下一堂课又是前一堂课的复制，这样周而复始，问题越积越多，从表面上看这一堂课的教学目标是完成了，可实际上却掩盖不了一些实际存在的问题，一部分同学学得不尽兴，处于吃不饱的状态，久而久之对课堂失去了新鲜感，还有一部分同学则学得吃力，教师教得也累，课堂也失去了原有的吸引力。分层教学的理念，他承认学生由于个体差异及智力经验不同而造成的学习能力的差异，分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论，这个理论认为："只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"这与新课改中的教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展，是一致的。我认为这也是提倡分层教学的一个原因。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，利用评价――反馈这一手段来决定学生的个体差异性，从而来给学生分层。因此，随着不断的评价反馈，学生的分层情况也会有一定的变化的。在信息技术课的教学中能很好的运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在我进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面。1.学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此，我们首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。在本课教学中，学生并不是本校的学生，因此我采用了简单的分层，在熟悉学生时，通过在画图中设计自己有个性的名字，这一作品，把学生分完成快的和能完成的，完不成的三大类，并让完成快的坐到其它两类的中间，以四人为一组成一个小组。在教学中，利用评价表，把三次新授操作都自主完成的有一定创意的学生在分为一层，把其它学生分为第二层。2.教学目标分层确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循"既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许有余力的学生超过课程要求去学习"的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，我在本堂课中，要求全体学生都要掌握规则选取工具的使用方法，在练习时完成老师的规定要求，而学优生则要尝试使用不规则的选取工具，并要在练习中体现出自己的一定创意。3.教学评价分层在教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价。在本节课，我采用的是学生的操作表现及评价表上的自我评价来作为给学生评价的依据，鼓励基础差学生的每一点进步，引导基础好的学生自主性学习为大目标，并且在教学时，对基础知识统一要求，统一教学。这样使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。4.分层次练习一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，在《拯救小鱼》这节课的巩固练习环节中我设计了以下三个层次（基本层，提高层，创意层）的练习题：基本题：把打乱的字，排成一句通顺的话。这道题主要的目的是为了测试一下哪几个小组对本堂课知识掌握的比较好，哪几个小组已掌握本堂课的知识，还有哪几个小组对本节课的知识还是疑问。这样，根据小组间的操作情况，来决定每个小组接下来应该做哪个层次的练习题目。第一种情况，如果这三种情况都有，那么完成快的前三个组可以做第二个层次提高层中，较有难度的"帮妈妈整理房间二"在这个练习中，学生要试用不规则选定工具的使用方法，其目的是使掌握好的小组学到更多的知识。其它完成练习一的组，来完成第二个层次中的"帮妈妈整理房间一"这个只需用本堂课知识就能解决的练习。而没有完成练习一的小组，则接着练习层次一的练习二/练习三/练习四，直到小组完全掌握本堂课的知识为止，这样使吃不了的小组，通过大量的简单练习完牢固的掌握这节的基础知识。第二种情况，只有前两种情况，那么还是前三组做房间二，其它组做房间一。如果有表现特别优秀的小组或个人，这时可以脱离出来，做第三层次创意层的练习题，创意练习一/创意练习二，这样不仅锻炼了学生更高层次的能力，也通过个别做题这种模式，增加了学的快学生积极性，使他们更加积极主动的操作。在安排练习的过程中我体会到信息技术教育要求教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展。通过这样的练习安排，使学生不论操作程度的熟练与否，人人都有练习能完成；不论知识水平的高低，个个都有发挥自己能力的空间。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）1力的是升力的是升2课程目的清晰提有效人为对团队发展的重要性有效措施、实现有效人力的提升到定本团队2010年上半年有效人力目标和提升措施课程目的3提升有效人力的重要性如何提升有效行动规划提升有效人力的重要性4的(1/4)A19月营业部有效人力与部门佣金关系图oooooA经理1—9有效人力月有效人力次营业部FYC合计20000-9月部门佣金合计:9月营业部有效人力与管理收入关系图10019月管理4000收入合计300020001000的5的(2/4)的63/4)团队发展M03发展:绩优、晋升M02M01留存:有效架构结构3/4)7家有良田万顷不如千人跟从家有8保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件9提升有效人力的重要性如何提升有效行动规划提升有效人力的重要性10有效人力提升人有6个月)盘活“老员”(入司满6个月后)把管有效有效人力提升11保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件12保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件13保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件14保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件15保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件16保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件17保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件18保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件19保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件20保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件21保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件22保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件23保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件24保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件25保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件26保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件27保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件28保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件29保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件30保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件31保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件32保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件33保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件34保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件35保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件36保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件37保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件38保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件39保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件40保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件41保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件42保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件43保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件44保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件45保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件46保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划课件4731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里48保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。力的是升课程目的清晰提有效人为对团队发展的重要性有效措施、实现有效人力的提升到定本团队2010年上半年有效人力目标和提升措施1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做"烧不焦手帕"、"玻璃棒点灯"等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。2.转变行为是关键有人说，课改成败的关键在教师。因为教师是课程改革的主力军，只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。传统初中化学教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。而新课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。如在进行《二氧化碳制取的研究》的教学时，教师就要学会放开手脚，充分利用前面学习《氧气》已有的"固体+液体"和"固体+固体"制取气体的基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：（1）查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，分析哪一种更适合在实验室制取二氧化碳；（2）复习实验室制取氧气的有关内容；（3）以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功的喜悦，得到自主创新的满足，增大学习化学的信心。3.传授学生正确学习方法，使学生学会学习3.1指导学生阅读。不会阅读，就不会善于思考，就不能顺利地获取知识。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。3.2启发学生思考。善于思考才能善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的习惯，遇到问题要会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同的侧面、不同的角度去设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的疑难点设问；对较难或较综合的问题，用认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。3.3组织学生讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间相互争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。例如：《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可以因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题让全班进行讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，最后得出结论。在上课时，我们经常会遇到这样的问题：有些内容，对接受能力强同学来说，学得轻松。而对另一部分学生来说，操作技能就显得滞后。还有的同学自己不愿动手，即使有问题也不主动问。当要求完成同一教学任务时，就会产生这样的局面：一部分同学，已经完成了当堂课的教学任务和拓展内容，而另一部分同学则是正在进行时，教师则在循环往返地指导、复述。而下一堂课又是前一堂课的复制，这样周而复始，问题越积越多，从表面上看这一堂课的教学目标是完成了，可实际上却掩盖不了一些实际存在的问题，一部分同学学得不尽兴，处于吃不饱的状态，久而久之对课堂失去了新鲜感，还有一部分同学则学得吃力，教师教得也累，课堂也失去了原有的吸引力。分层教学的理念，他承认学生由于个体差异及智力经验不同而造成的学习能力的差异，分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论，这个理论认为："只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"这与新课改中的教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展，是一致的。我认为这也是提倡分层教学的一个原因。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，利用评价――反馈这一手段来决定学生的个体差异性，从而来给学生分层。因此，随着不断的评价反馈，学生的分层情况也会有一定的变化的。在信息技术课的教学中能很好的运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在我进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面。1.学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此，我们首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。在本课教学中，学生并不是本校的学生，因此我采用了简单的分层，在熟悉学生时，通过在画图中设计自己有个性的名字，这一作品，把学生分完成快的和能完成的，完不成的三大类，并让完成快的坐到其它两类的中间，以四人为一组成一个小组。在教学中，利用评价表，把三次新授操作都自主完成的有一定创意的学生在分为一层，把其它学生分为第二层。2.教学目标分层确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循"既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许有余力的学生超过课程要求去学习"的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，我在本堂课中，要求全体学生都要掌握规则选取工具的使用方法，在练习时完成老师的规定要求，而学优生则要尝试使用不规则的选取工具，并要在练习中体现出自己的一定创意。3.教学评价分层在教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价。在本节课，我采用的是学生的操作表现及评价表上的自我评价来作为给学生评价的依据，鼓励基础差学生的每一点进步，引导基础好的学生自主性学习为大目标，并且在教学时，对基础知识统一要求，统一教学。这样使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。4.分层次练习一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，在《拯救小鱼》这节课的巩固练习环节中我设计了以下三个层次（基本层，提高层，创意层）的练习题：基本题：把打乱的字，排成一句通顺的话。这道题主要的目的是为了测试一下哪几个小组对本堂课知识掌握的比较好，哪几个小组已掌握本堂课的知识，还有哪几个小组对本节课的知识还是疑问。这样，根据小组间的操作情况，来决定每个小组接下来应该做哪个层次的练习题目。第一种情况，如果这三种情况都有，那么完成快的前三个组可以做第二个层次提高层中，较有难度的"帮妈妈整理房间二"在这个练习中，学生要试用不规则选定工具的使用方法，其目的是使掌握好的小组学到更多的知识。其它完成练习一的组，来完成第二个层次中的"帮妈妈整理房间一"这个只需用本堂课知识就能解决的练习。而没有完成练习一的小组，则接着练习层次一的练习二/练习三/练习四，直到小组完全掌握本堂课的知识为止，这样使吃不了的小组，通过大量的简单练习完牢固的掌握这节的基础知识。第二种情况，只有前两种情况，那么还是前三组做房间二，其它组做房间一。如果有表现特别优秀的小组或个人，这时可以脱离出来，做第三层次创意层的练习题，创意练习一/创意练习二，这样不仅锻炼了学生更高层次的能力，也通过个别做题这种模式，增加了学的快学生积极性，使他们更加积极主动的操作。在安排练习的过程中我体会到信息技术教育要求教师要面向全体学生和每一个学生的全面发展。通过这样的练习安排，使学生不论操作程度的熟练与否，人人都有练习能完成；不论知识水平的高低，个个都有发挥自己能力的空间。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。保险公司有效提升有效人力的重要性举措及行动规划46页（精选）49力的是升力的是升50课程目的清晰提有效人为对团队发展的重要性有效措施、实现有效人力的提升到定本团队2010年上半年有效人力目标和提升措施课程目的51提升有效人力的重要性如何提升有效行动规划提升有效人力的重要性52的(1/4)A19月营业部有效人力与部门佣金关系图oooooA经理1—9有效人力月有效人力次营业部FYC合计20000-9月部门佣金合计:9月营业部有效人力与管理收入关系图10019月管理4000收入合计300020001000的53的(2/4)的543/4)团队发展M03发展:绩优、晋升M02M01留存:有效架构结构3/4)55家有良田万顷不如千人跟从家有56保险公司有效提升有效人力的重要性