《猴王出世》教学反思范文（8篇）

《猴王出世》教学反思范文（8篇）《猴王出世》是一篇略读课文，节选自同学们耳熟能详的经典名著《西游记》。教学的重点是通过学习了解石猴成为万世猴王的过程，进而感受其形象，激发对古典文学的兴趣，以渐渐提升学生的文学修养。鉴于文章是古代，精确地理解难字难词进而读懂课文的内容是教学的难点。

依据新课标的要求，我在教学设计时实行了以读为主线的教学过程。课文伊始，学生先依据导读读课文，我再辅之附有范读的视频，使学生们在形象地感受石猴形象的同时把握字词、感悟全文、划分段落。进而，再读课文，细致的品尝课文的经典句子，感受文学奇葩的风采。学生在自主预习的状况下，精确地把握了课文背景，课堂教学显得较为流畅，兴致较高。

课文中有些句子精练得当，但由于前半局部视频播放时间较长，后半局部的课堂安排略显紧急，只是提问了较少的同学找到的好句及其感想，给其他同学的发言时间较少。由于预备充分，很多学生上课发言很积极，但考虑到寻常几个不太举手的同学能主动回答下列问题，所以就把时机给了他们。

每一堂课，都是一次学习的时机，从中发觉问题、改正、吸取阅历，以在语文教学之路上走得更远。

《猴王出世》教学反思2

《猴王出世》是第四组“中国经典名著之旅”中的最终一篇略读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴天真活泼、英勇顽皮、机灵聪慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

作为略读课文的古代，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点。教学中我力求充分发挥学生的主体性，自读课文，把课文读正确、读通顺，不理解的词句，结合解释，略作讲解，知其大意即可。同时，引导学生抓住文前的“阅读提示”中的问题，快速扫瞄课文，沟通争论，自主了解课文主要内容。

在读懂课文“写什么”的同时，引导学生体会是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法，引导学生领会语言美，体会名著的真正魅力。本文语言精练美丽，节奏感强。抓住典型语段引导学生赏读。如“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”请学生边读边发觉有什么特点，学生有的发觉字数齐整，有的发觉了对子，然后引导学生反复地读，在朗读中体会古代的的语言特征，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、有共性。引导学生层层深入地感受人物形象，这是教学的重点。学习“石猴出世”时，让学生找出最能表达石猴特点的句子，读读，写写批注，在汇报沟通时，让学生反复品读，发觉，感悟，说说这可以看出是一只怎样的石猴；继而学习“石猴称王”，抓住猴子的语言，进展研读，指导反复朗读，体会其语言的特色：简短而干脆，富有号召力。教师点拨：读到这儿，它仅仅还是一只石猴吗？从而感受石猴具有人的思想感情，机灵、聪慧、英勇以及心系他人的珍贵品质。师连续引导：走进《西游记》，你还能知道他并不仅仅是一个人，还是一个？——神（学生接答）从而引导学生走进原著《西游记》，去细细品读，回味，充分感受名著的魅力，让美猴王的形象深深扎根于学生脑海里。

在练笔中，我从课文中选取典型刻画石猴和群猴连续动作的句子，让学生把握刻画人物形象时需要刻画人物的动作才能突出人物特点。适当的练笔利于训练学生的写作力量。

本课教学，我努力引导学生去品尝名著语言的精妙，感受猴王的形象，引导学生去读名著。但有些环节的设计还是欠妥：如：抓住猴王的形象特点进展重点教学，如何处理描写其他猴子的言行的语句。例外，如何多样化评价学生，促进学生的进展，也是我要思索的问题。

《猴王出世》教学反思3

小语第十册《猴王出世》这篇课文，是古代，文言痕迹很重，学生不易理解，这就会给他们的学习造成肯定的困难，读懂课文是教学的重点。因此，我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际，还使用了自己加工和制作的多媒体课件。在备课时，我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一局部，用软件工具剪辑下来，作为课件之一，想通过这些来帮忙孩子们学习。

上课伊始，我就在大屏幕上播放有关猴王出世的卡通画，同时简洁地介绍猴王出世的故事，大大激发了孩子们对课文的学习兴趣。接着就让他们初读课文，以求对课文进展整体的把握。

按教学设计（教案）的步骤，在初读课文后，我就把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给学生看。而这个剪辑的内容，恰好与课文《猴王出世》的内容大致一样。这一下不得了，影片中那猴王的生动形象、非常好玩的故事情节，可真使孩子们看得兴致勃勃的，你瞧，有的哈哈大笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有交头接耳的、也有睁大眼睛凝视屏幕的……他们多快乐呀！

看完后，我趁机让学生们读课文，由于还沉醉在影片的内容中，这回他们读课文读得可真带劲，有相当多的学生边读还边仿照影片课件里看到的一些动作、姿态，以及听到的猴子们的声音，还有的出位去，邀约小伙伴一起读。在教师因势利导的指导下，他们大多能读出美猴王的语气，读出美猴王活泼得意、敢作敢为的形象特点，读出猴子们找到了“水帘洞”这个“安家之处”的欣喜若狂和顽皮的猴性，还读出了肯定的节奏感，感受到了祖国文化之绚烂，语言之丰富美丽。

后来，我就干脆抛开教案设计，让他们自由拘束地在课堂上即兴表演起来。

一阵喧闹之后，我和他们一起观赏文中的对偶句，如：“四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬”、“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。”。还教他们积存四字词，如：“瞑目蹲身”、“天造地设”、“抓耳挠腮”等等。而后，又组织大家争论、质疑，畅所欲言地解决心中的困惑、疑难。

最终，我顺势作出课外阅读原著的要求，由于我清晰这些孩子，虽然他们大多从电视等媒体上看过《西游记》，但真正读过原著的却是极少极少，那么，激发学生课外读好书、读本钱的书的兴趣，正是时候，这是本课的目的之一，也是我作为一个语文教师的责任。

今日这课，上得实在是痛快！它充分表达了新课标的理念，表达了新世纪时代精神。

我觉得，学习本是学习者自己的事，一切应由他来做主，而教师只是引路人，是导游、导演、导播……

从这，我又悟出：

1、用课件帮助教学，很有必要，决然不是什么哗众取宠、玩花架子。这是有用的、实在的，是让孩子们受益的。

2、课件不肯定是要使用flash等软件工具来做，也从未见有过什么规定或是商定俗成，说是只有用flash等动画软件工具做的才叫课件。

3、教学要充分利用各种资源，甚至有些看起来不肯定是教学资源，但也要千方百计利用来制成课件。

4、我们可以设想一下，这《猴王出世》的课，是用电视剧的片段资料做课件效果好，还是用flash做的动画课件效果好呢？我想，在实际之中这是不言而喻的。

《猴王出世》教学反思4

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生透过查字典或资料弄懂字、词的根本意思，为课上学习清晰障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。

依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。之后再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比拟熟识，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

固然在本节课中也有缺乏之处：例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生也许明白“山里没有日期，冬天过去了还不明白一年已经过了”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让学生透过查字（词）典解决，有的教师可直接告知学生。避开占用课堂超多时间。

《猴王出世》教学反思5

《猴王出世》是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每一天欢乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，由于敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为、聪慧机敏、爽朗坦率的特点。

明显，周教师在课前作了充分的预备，熟知文本和大纲，对课文重点、难点把我得很好，教学轻车熟路。教学中，抓住“石猴怎样出世”和“怎样称为猴王”两个重点，引导学生自读自悟，充分表达学生学习的主体性，激发学生学习的专心性。由于本文是是古代，语言很精辟，长短句结合多，读起来比拟拗口。周教师给足时间让学生用朗读、默读、略读、扫瞄等阅读方法，充分读文，实现与、文本间的沟通，机器求职、阅读的愿望。

周教师在辅与学的方面处理的恰如其分，既突出了教学重点，有突破了教学难点。虽然《西游记》是古代，但它的语言较现代，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓，生僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。教学中，周教师特意把个别生字词出示，让学生熟记、理解，突破障碍。

在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发觉其运用排比、对偶的修辞手法，动宾构造的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精炼美丽、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的潜力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化!大造化!”、“我进去!我进去!”、“没水!没水!”等等，让学生品读，体会这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪慧、机敏、英勇的特点，感受古典文学的魅力，激起于都的愿望。

这节课也引起我的一些思索。

1.在课堂中，怎样有效地实现、发挥语文的人文性和工具性尤其对这样一篇容量大、赏析价值高，却只有一课时教学时间，怎样做到短时而有效

2.怎样发挥教师主导作用，该讲哪些，讲到什么程度，充分的发挥学生的主体性。

3.用什么方法进展有效的课外拓展阅读通常在课末，教师都会推举一些书目，让学生课外自主地去读，但是往往有缺乏后期的引导与监视，能做到课外阅读的较少。所以怎样激起学生阅读的兴趣，维持阅读的动力，养成阅读的.习惯

《猴王出世》教学反思6

《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的根本意思，为在课堂学习中理解课文内容去除障碍。

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的表达挨次，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发觉水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最终适度拓展，引导学生开展语文活动。

对于孙悟空，学生都特别感兴趣，大多数学生也不生疏，引导学生感受他最初的形象并不困难。教学时我留意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜亮。

课文中有些词句与现代文有较大的区分，在教学中不要求学生精确把握它们的意思，引导学生能联系上下文，结合自己的阅读阅历通过猜想知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生也许明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生沟通进展理解或教师可直接告知学生。

《猴王出世》教学反思7

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现一样，有效的导入激发了孩子们学课文的深厚兴趣。

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，孩子们自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的主要内容；然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。对其中的句段进展赏读，让孩子们一边读，读出语气，读出人物形象。感悟美猴王的共性。我留意结合孩子们头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让孩子们边读边想象：你眼前仿佛消失了什么？说后再读，这样，猴王形象就在学生头脑中树立起来。

孩子们兴趣朗读、思索沟通、朗读展现，让我感到了孩子们学习的潜力很大，像这类的略读课文，孩子们完全有力量学会，从而培育了他们的自学力量。

课后，在我的指导下，孩子们将课文改写为课本剧，利用班队活动课时间进展了表演，小演员们在表演时入情入境，将剧本的语言变成了鲜活的人物形象。一个个精彩的节目逗得大家捧腹大笑，博得了同学们的阵阵掌声。虽然同学们的表演还显得很稚嫩，但依旧令人兴奋！大家在表演的同时不仅感受到文学名著的博大精深，还领悟到了不少做人的道理，他们都表示：肯定要读读原著，细细品尝原著中栩栩如生的人物、引人入胜的故事。信任，通过这次课本剧表演，会有更多的同学爱上我国的名著，爱上我们源远流长的经典文化！

《猴王出世》教学反思8

《猴王出世》是部编版五年级下册语文其次单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。回忆整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

播放视频，激趣导入。

教学导入如同乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体可以更有效地再现情景，激发学生兴趣的特点。教学时，我借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，导入新课，营造很好的课堂气氛，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习供应参照，给学生视觉美。

2.教学收获（思得）

（1）细心备课