通用变频器的基本工作原理介绍课件

通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。通用变频器的基本工作原理介绍通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第1章通用变频器的基本工作原理§11交一直一交变频器的基本工作原理§1.2交一交变频器的工作原理§13变频器的分类§1.4通用变频器的面板结构§1通用变频器的接线端子§1.1交一直一交变频器的基本工作原理变频器的功能就是将频率、电压都固定的交流电源变成频率、电压都连续可调的三相交流电源。按照变换环节有无直流环节可以分为交一交变频器和交一直一交变频器。111交一直一交变频器的主电路交一直一交变频器的主电路如图1.1.所示。可以分为以下几部分1、整流电路——交一直部分整流电路通常由二极管或可控硅构成的桥式电路组成。根据输入电源的不同,分为单相桥式整流电路和三相桥式整流电路。我国常用的小功率的变频器多数为单相220V输入,较大功率的变频器多数为三相380V(线电压)输入新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念､教学方式上更是发生了巨大的变化.在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展.一､创造观察机会,让学生有探究的话题教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度.眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提.教学中教师可根据课题的需要,给学生创造足够的观察机会,引导学生主动探索知识形成的过程,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力.使教学过程成为师生拥有的充满快乐､涌动生命活力的生活世界.如教学课改实验教材关于“4”的内容时,我就地取材,拿出一个汽车玩具,边展示边问学生:“汽车有几只轮胎?”当学生回答“有四只”时,我转动一下小汽车的方位后又问:“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声答道:“看到两只轮胎!”我接着问“还有几只轮胎没看到?”“还有两只没看到!”我再次转动小汽车方位继续问:“现在看到几只轮胎,还有几只没看到?”学生兴致勃勃地说:“看到了三只轮胎,还有一只没看到.”……由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具,如此反复几次,从而引发了学生极大的兴趣.学生在教师一连串的提问中,通过看到的汽车轮胎数和没有看到的汽车轮胎数,感受了“4”的组成与分解,体会了有关“4”的相应加､减法的过程,使他们体会到数学就在身边.这样,不仅将生活问题提炼成了数学问题,开拓了教学资源,还培养了学习兴趣,激活了学生思维,提高了观察能力.二､创造表达机会,让学生有展示的舞台语言是思维的工具,语言表述是思维的外化过程.因此,教学中应加强说的训练,让每名学生都有口头表达的机会.其实学生用语言表达的过程,也就是学生获取知识的过程.学生的口头表达能力提高了,不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展.如教学20以内的加､减法时,我首先引导学生观察课本上的主题图(人教版课程标准实验教材一年级数学下册),然后问道:“看谁能提出什么问题?先小组交流交流,然后说给老师听听!”经过一番思索和同学间相互交流后,有一名学生说:“树上有17只小鸟,飞走了8只,还剩下几只?”我接着又问:“谁能告诉老师,还有几只?”生2站起来说:“17-8=9(只),还有9只.”“谁还有不同意见?”生3说:“老师,树上只有7只小鸟!”我故作一脸迷惑状:这是怎么会事?“有几只小鸟被树叶遮住了.”有学生答道.我说:“哦,我明白了,原来有些小鸟藏在树叶里面了,应该是9只.谁还能提出一个问题?”,生4:“树上有9只小鸟,我只看见两7只,还有几只没看见?”生5答道:“9-7=2(只),还有两只没看到.”“你真能干,连藏在树中的小鸟也被你找出来了!”在我的鼓励下,有不少同学争着发言:“我有18支铅笔,现在还剩下2支,用了几支?18-2=16(支).”“妈妈给我10元钱,我为灾区捐了4元,还剩下几元呢?嗯……10-4=6(元),对,还剩下6元.”……通过让学生开放性地思考､开放性地说,使学生在看图､编题和解答的过程中,创造性地学会了新知,学生的语言能力和思维能力得到了同步的发展.三､创造思考机会,让学生有成功的喜悦教学中最重要的是让学生有思考的机会,要尽量让学生去发现一些问题､研究一些问题､讨论一些问题､感悟一些问题,使学生在解决问题的过程中有一种“我能行,我快乐”的感觉,有一种成功的喜悦.上完“平均数应用题”后,我为学生设计了这样一道“智力大冲浪”题目:“放暑假了,小华跟他的同学一起去学游泳,游泳池的平均水深为1.2米,小华的身高是1.5米,请问:小华会有危险吗?为什么?”此题描述的事情很普通也很平凡,大多数学生都经历过,紧贴学生的生活.经过认真思考,不少学生写出了丰富多彩的支持自己观点的理由.如(1)游泳池分为深水区和浅水区,如果小华去浅水区不会有危险;(2)如果小华会游泳,也不会有危险;(3)游泳池的平均水深为1.2米,并不表示所有的深度都是1.2米,有的地方可能比1.5米还要深,所以小华会有危险.学生的想象是丰富的,思维是符合儿童认知规律和逻辑的.我为学生的精彩回答拍手叫好,学生也因自己的成功思考倍受激励和鼓舞.学生感受到了思考的快乐､成功的快乐､课堂生活的快乐.四､创造操作机会,让学生有发展的天地过去,我们的数学教学片面重视知识和结论,忽略了学生的认知过程和感悟,严重地束缚了学生的思维.在新理念的指向下,我们不但应把实践操作活动作为学习知识,掌握知识的一种方法,而且还要挖掘表象隐含的智能因素,使学生的认知结构进一步优化,通过“动手操作”,主动获取新知.在教学长方体的有关内容后,我给学生出示了这样一道题:“一长方体的长､宽､高分别是5分米､5分米和10分米,求其表面积.”要求学生利用自己手中的学具探索有多少种解法.学生们热烈地讨论着,有的说可列式为:(5×5+5×10+10×5)×2;有的说可列式为:5×10×4+5×5×2;还有的学生说:“可先将长方体切割为两个正方体,算出两个正方体的表面积,再减去重叠在中间的两个正方形面积,这样可列式为:2×6×5×5-2×5×5.这时有一名学生拿出长方体的学具站起来指着说:“长方体的一个侧面积是5×10,可以看成是两个5×5,4个侧面积就是8个5×5,再加上下面两个底面积的2个5×5,这样长方体表面积一共有10个5×5,所以可列式为5×5×10!”他将侧面积转化为底面积计算,很有新意,我带头为他们鼓掌.趁着掌声又有一名学生站起来说:“我可把底面积看成侧面积来算,四个侧面积底面积是4个5×10,上下底面积是两个5×5,合起来可看成1个5×10,这样长方体表面积一共有了5个5×10,所以列式是5×10×5!”这名同学的创造性思维令师生们兴奋不已,真让人感到是一种旋转翻腾的多姿多彩的“体操”运动.“数学是思维的体操”被体现得淋漓尽致,掌声､赞叹声汇集在一起,师生都沉浸在操作创造活动的体验和乐趣之中.新课改,想说爱你不容易.用新的理念改革课堂教学是我们追求的目标.只要我们以人为本,给学生创造观察､表达､思考和操作的机会,引导学生主动构建新知,相信这群创造生命精彩的孩子们定会得到全面的发展.“有的放矢”这个成语的意思是放箭要对准靶子，比喻说话做事要有针对性。因此，在我们的教学过程中，课前一定要明确目标，这样才能对症下药，起到事半功倍的效果。但是，在具体的语文阅读教学过程中，我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下：（1）目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。（2）教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。（3）教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。这些都说明，语文课的主体作用没有凸显出来，没有教给学生必要的阅读技巧和阅读技能。真正的阅读课时要给学生“授之于渔”，而不仅仅只是“授之于鱼”。那么，针对以上存在的这些实际问题，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢，从而进一步提高语文阅读课的效能呢？笔者觉得应当注意下面几点：（1）准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。（2）确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。（3）要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止，不纠缠不清，可鼓励学生课余时间向相关学科老师请教或查资料解决。例如教学人教实验版七年级下册《天上的街市》一课，根据文本内容及学生实际可确定其教学目标：学习、诵读诗歌，培养读诗兴趣，理解诗中表现的思想感情，体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。这样就体现出了语文本体性。如果过分于对天河、牛郎星、织女星等知识作以介绍，就上成了天文学课。教学人教实验版七年级下册于光中先生的《乡愁》一课，教学目标可以确立在诵读诗歌、品味诗歌语言、体味诗歌感情上，引导学生热爱祖国，体会台湾同胞浓厚的思乡情怀是必要的，但是如果过多关注两岸关系、党对台湾的方针政策、台湾的重要地位、台湾的现状，就上成了思想政治课。人教实验版八年级上册《奇妙的克隆》一课，教学重点结合教材内容可确定为整体感知文章内容、了解文章的说明顺序及说明方法，对文中涉及的克隆知识，只要求学生大略了解即可，如果过多讲解分析，就容易上成生物课，学生虽然对“克隆”了解透彻了，但势必会冲淡语文的本体性。总而言之，在初中语文阅读教学中，只要我们教师深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障，在教会学生基础知识的同时更要向他们传授技能与方法，这样的教学才是充实的教学，才是更有效的教学。通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关1第1章通用变频器的基本工作原理§11交一直一交变频器的基本工作原理§1.2交一交变频器的工作原理§13变频器的分类§1.4通用变频器的面板结构§1通用变频器的接线端子第1章通用变频器的基本工作原理2通用变频器的基本工作原理介绍课件3通用变频器的基本工作原理介绍课件4通用变频器的基本工作原理介绍课件5通用变频器的基本工作原理介绍课件6图1.1.10单极式SPWM电压波形图1.1.10单极式SPWM电压波形7等效的原则是每一区间的面积相等。如果把一个正弦半波分作n等份(图中n等于12,实际n要大得多),然后把每等份的正弦曲线与横轴所包围的面积都用一个与此面积相等的矩形脉冲来代替,脉冲幅值不变,宽度为δt,各脉冲的中点与正弦波每一等份的中点重合。这样,有n个等幅不等宽的矩形脉冲组成的波形就与正弦波的正半周等效,称为SPWM(Sinusoidalpulsewidthmodulation——正弦波脉冲宽度调制)波形。同样,正弦波的负半周也可以用同样的方法与一系列负脉冲等效。这种正、负半周分别用正、负半周等效的SPWM波形称为单极式SPWM波形。等效的原则是每一区间的面积相等。如果把一个正弦半8虽然SPWM电压波形与正弦波相差甚远,但由于变频器的负载是电感性负载电动机,而流过电感的电流是不能突变的,当把调制频率为几kHz的SPWM电压波形加到电动机时,其电流波形就是比较好的正弦波了1.13通用变频器电压与频率的关系为了充分利用电机铁心发挥电机转矩的最佳性能适合各种不同种类的负载通用变频器电压与频率之间图1L.11电压与频率之间的关系的关系如图1.1.11所示。虽然SPWM电压波形与正弦波相差甚远,但由于91、基频以下调速在基频(额定频率)以下调速,电压和频率同时变化,但变化的曲线不同,需要在使用变频器时,根据负载的性质设定(1)曲线对于曲线n,Uf=常数,属于恒压频比控制方式,适合于恒转矩负载。(2)曲线L曲线L也适合于恒转矩负载,但频率为零时,电压不为零,在电机并联使用或某些特殊电机选用曲线L。(3)曲线P曲线P适合于可变转矩负载,主要用于泵类负载和风机负载1、基频以下调速102、基频以上调速在基频以上调速时,频率可以从基频往上增高,但电压U却始终保持为额定电压,输出功率基本保持不变。所以,在基频以上变频调速属于恒功率调速。由此可见,通用变频器属于变压变频(VVVF)装置,其中VVVF是英文VariableVoltageVariableFrequency的缩写。这是通用变频器工作的最基本方式,也是设计变频器时所满足的最基本要求2、基频以上调速11通用变频器的基本工作原理介绍课件12通用变频器的基本工作原理介绍课件13通用变频器的基本工作原理介绍课件14通用变频器的基本工作原理介绍课件15通用变频器的基本工作原理介绍课件16通用变频器的基本工作原理介绍课件17通用变频器的基本工作原理介绍课件18通用变频器的基本工作原理介绍课件19通用变频器的基本工作原理介绍课件20通用变频器的基本工作原理介绍课件21通用变频器的基本工作原理介绍课件22通用变频器的基本工作原理介绍课件23通用变频器的基本工作原理介绍课件24通用变频器的基本工作原理介绍课件25通用变频器的基本工作原理介绍课件26通用变频器的基本工作原理介绍课件27通用变频器的基本工作原理介绍课件28通用变频器的基本工作原理介绍课件29通用变频器的基本工作原理介绍课件30通用变频器的基本工作原理介绍课件31通用变频器的基本工作原理介绍课件32通用变频器的基本工作原理介绍课件33通用变频器的基本工作原理介绍课件34通用变频器的基本工作原理介绍课件35通用变频器的基本工作原理介绍课件36通用变频器的基本工作原理介绍课件37通用变频器的基本工作原理介绍课件38通用变频器的基本工作原理介绍课件39通用变频器的基本工作原理介绍课件40通用变频器的基本工作原理介绍课件41通用变频器的基本工作原理介绍课件42通用变频器的基本工作原理介绍课件4366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特44通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。通用变频器的基本工作原理介绍通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第1章通用变频器的基本工作原理§11交一直一交变频器的基本工作原理§1.2交一交变频器的工作原理§13变频器的分类§1.4通用变频器的面板结构§1通用变频器的接线端子§1.1交一直一交变频器的基本工作原理变频器的功能就是将频率、电压都固定的交流电源变成频率、电压都连续可调的三相交流电源。按照变换环节有无直流环节可以分为交一交变频器和交一直一交变频器。111交一直一交变频器的主电路交一直一交变频器的主电路如图1.1.所示。可以分为以下几部分1、整流电路——交一直部分整流电路通常由二极管或可控硅构成的桥式电路组成。根据输入电源的不同,分为单相桥式整流电路和三相桥式整流电路。我国常用的小功率的变频器多数为单相220V输入,较大功率的变频器多数为三相380V(线电压)输入新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念､教学方式上更是发生了巨大的变化.在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展.一､创造观察机会,让学生有探究的话题教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度.眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提.教学中教师可根据课题的需要,给学生创造足够的观察机会,引导学生主动探索知识形成的过程,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力.使教学过程成为师生拥有的充满快乐､涌动生命活力的生活世界.如教学课改实验教材关于“4”的内容时,我就地取材,拿出一个汽车玩具,边展示边问学生:“汽车有几只轮胎?”当学生回答“有四只”时,我转动一下小汽车的方位后又问:“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声答道:“看到两只轮胎!”我接着问“还有几只轮胎没看到?”“还有两只没看到!”我再次转动小汽车方位继续问:“现在看到几只轮胎,还有几只没看到?”学生兴致勃勃地说:“看到了三只轮胎,还有一只没看到.”……由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具,如此反复几次,从而引发了学生极大的兴趣.学生在教师一连串的提问中,通过看到的汽车轮胎数和没有看到的汽车轮胎数,感受了“4”的组成与分解,体会了有关“4”的相应加､减法的过程,使他们体会到数学就在身边.这样,不仅将生活问题提炼成了数学问题,开拓了教学资源,还培养了学习兴趣,激活了学生思维,提高了观察能力.二､创造表达机会,让学生有展示的舞台语言是思维的工具,语言表述是思维的外化过程.因此,教学中应加强说的训练,让每名学生都有口头表达的机会.其实学生用语言表达的过程,也就是学生获取知识的过程.学生的口头表达能力提高了,不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展.如教学20以内的加､减法时,我首先引导学生观察课本上的主题图(人教版课程标准实验教材一年级数学下册),然后问道:“看谁能提出什么问题?先小组交流交流,然后说给老师听听!”经过一番思索和同学间相互交流后,有一名学生说:“树上有17只小鸟,飞走了8只,还剩下几只?”我接着又问:“谁能告诉老师,还有几只?”生2站起来说:“17-8=9(只),还有9只.”“谁还有不同意见?”生3说:“老师,树上只有7只小鸟!”我故作一脸迷惑状:这是怎么会事?“有几只小鸟被树叶遮住了.”有学生答道.我说:“哦,我明白了,原来有些小鸟藏在树叶里面了,应该是9只.谁还能提出一个问题?”,生4:“树上有9只小鸟,我只看见两7只,还有几只没看见?”生5答道:“9-7=2(只),还有两只没看到.”“你真能干,连藏在树中的小鸟也被你找出来了!”在我的鼓励下,有不少同学争着发言:“我有18支铅笔,现在还剩下2支,用了几支?18-2=16(支).”“妈妈给我10元钱,我为灾区捐了4元,还剩下几元呢?嗯……10-4=6(元),对,还剩下6元.”……通过让学生开放性地思考､开放性地说,使学生在看图､编题和解答的过程中,创造性地学会了新知,学生的语言能力和思维能力得到了同步的发展.三､创造思考机会,让学生有成功的喜悦教学中最重要的是让学生有思考的机会,要尽量让学生去发现一些问题､研究一些问题､讨论一些问题､感悟一些问题,使学生在解决问题的过程中有一种“我能行,我快乐”的感觉,有一种成功的喜悦.上完“平均数应用题”后,我为学生设计了这样一道“智力大冲浪”题目:“放暑假了,小华跟他的同学一起去学游泳,游泳池的平均水深为1.2米,小华的身高是1.5米,请问:小华会有危险吗?为什么?”此题描述的事情很普通也很平凡,大多数学生都经历过,紧贴学生的生活.经过认真思考,不少学生写出了丰富多彩的支持自己观点的理由.如(1)游泳池分为深水区和浅水区,如果小华去浅水区不会有危险;(2)如果小华会游泳,也不会有危险;(3)游泳池的平均水深为1.2米,并不表示所有的深度都是1.2米,有的地方可能比1.5米还要深,所以小华会有危险.学生的想象是丰富的,思维是符合儿童认知规律和逻辑的.我为学生的精彩回答拍手叫好,学生也因自己的成功思考倍受激励和鼓舞.学生感受到了思考的快乐､成功的快乐､课堂生活的快乐.四､创造操作机会,让学生有发展的天地过去,我们的数学教学片面重视知识和结论,忽略了学生的认知过程和感悟,严重地束缚了学生的思维.在新理念的指向下,我们不但应把实践操作活动作为学习知识,掌握知识的一种方法,而且还要挖掘表象隐含的智能因素,使学生的认知结构进一步优化,通过“动手操作”,主动获取新知.在教学长方体的有关内容后,我给学生出示了这样一道题:“一长方体的长､宽､高分别是5分米､5分米和10分米,求其表面积.”要求学生利用自己手中的学具探索有多少种解法.学生们热烈地讨论着,有的说可列式为:(5×5+5×10+10×5)×2;有的说可列式为:5×10×4+5×5×2;还有的学生说:“可先将长方体切割为两个正方体,算出两个正方体的表面积,再减去重叠在中间的两个正方形面积,这样可列式为:2×6×5×5-2×5×5.这时有一名学生拿出长方体的学具站起来指着说:“长方体的一个侧面积是5×10,可以看成是两个5×5,4个侧面积就是8个5×5,再加上下面两个底面积的2个5×5,这样长方体表面积一共有10个5×5,所以可列式为5×5×10!”他将侧面积转化为底面积计算,很有新意,我带头为他们鼓掌.趁着掌声又有一名学生站起来说:“我可把底面积看成侧面积来算,四个侧面积底面积是4个5×10,上下底面积是两个5×5,合起来可看成1个5×10,这样长方体表面积一共有了5个5×10,所以列式是5×10×5!”这名同学的创造性思维令师生们兴奋不已,真让人感到是一种旋转翻腾的多姿多彩的“体操”运动.“数学是思维的体操”被体现得淋漓尽致,掌声､赞叹声汇集在一起,师生都沉浸在操作创造活动的体验和乐趣之中.新课改,想说爱你不容易.用新的理念改革课堂教学是我们追求的目标.只要我们以人为本,给学生创造观察､表达､思考和操作的机会,引导学生主动构建新知,相信这群创造生命精彩的孩子们定会得到全面的发展.“有的放矢”这个成语的意思是放箭要对准靶子，比喻说话做事要有针对性。因此，在我们的教学过程中，课前一定要明确目标，这样才能对症下药，起到事半功倍的效果。但是，在具体的语文阅读教学过程中，我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下：（1）目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。（2）教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。（3）教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。这些都说明，语文课的主体作用没有凸显出来，没有教给学生必要的阅读技巧和阅读技能。真正的阅读课时要给学生“授之于渔”，而不仅仅只是“授之于鱼”。那么，针对以上存在的这些实际问题，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢，从而进一步提高语文阅读课的效能呢？笔者觉得应当注意下面几点：（1）准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。（2）确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。（3）要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止，不纠缠不清，可鼓励学生课余时间向相关学科老师请教或查资料解决。例如教学人教实验版七年级下册《天上的街市》一课，根据文本内容及学生实际可确定其教学目标：学习、诵读诗歌，培养读诗兴趣，理解诗中表现的思想感情，体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。这样就体现出了语文本体性。如果过分于对天河、牛郎星、织女星等知识作以介绍，就上成了天文学课。教学人教实验版七年级下册于光中先生的《乡愁》一课，教学目标可以确立在诵读诗歌、品味诗歌语言、体味诗歌感情上，引导学生热爱祖国，体会台湾同胞浓厚的思乡情怀是必要的，但是如果过多关注两岸关系、党对台湾的方针政策、台湾的重要地位、台湾的现状，就上成了思想政治课。人教实验版八年级上册《奇妙的克隆》一课，教学重点结合教材内容可确定为整体感知文章内容、了解文章的说明顺序及说明方法，对文中涉及的克隆知识，只要求学生大略了解即可，如果过多讲解分析，就容易上成生物课，学生虽然对“克隆”了解透彻了，但势必会冲淡语文的本体性。总而言之，在初中语文阅读教学中，只要我们教师深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障，在教会学生基础知识的同时更要向他们传授技能与方法，这样的教学才是充实的教学，才是更有效的教学。通用变频器的基本工作原理介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关45第1章通用变频器的基本工作原理§11交一直一交变频器的基本工作原理§1.2交一交变频器的工作原理§13变频器的分类§1.4通用变频器的面板结构§1通用变频器的接线端子第1章通用变频器的基本工作原理46通用变频器的基本工作原理介绍课件47通用变频器的基本工作原理介绍课件48通用变频器的基本工作原理介绍课件49通用变频器的基本工作原理介绍课件50图1.1.10单极式SPWM电压波形图1.1.10单极式SPWM电压波形51等效的原则是每一区间的面积相等。如果把一个正弦半波分作n等份(图中n等于12,实际n要大得多),然后把每等份的正弦曲线与横轴所包围的面积都用一个与此面积相等的矩形脉冲来代替,脉冲幅值不变,宽度为δt,各脉冲的中点与正弦波每一等份的中点重合。这样,有n个等幅不等宽的矩形脉冲组成的波形就与正弦波的正半周等效,称为SPWM(Sinusoidalpulsewidth