幼儿园游戏环境的创设课件

幼儿园游戏环境的创设幼儿园游戏环境的创设1游戏环境：为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境：环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。

游戏环境：2一、室内游戏环境的规划1环境对幼儿游戏行为影响的研究以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者，他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发生互动，从而建构自己的知识。生态心理学家使用“环境压力”来描述一个环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以塑造人们在这个环境下的行为。一、室内游戏环境的规划1环境对幼儿游戏行为影响的研究3空间密度（P6~7）研究者将空间、儿童人数、环境设施都当作自变量，研究表明减少每个儿童所拥有的空间大小会减少游戏中的大动作，减少每个儿童所拥有的空间到某程度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增加。空间密度（P6~7）42室内游戏环境规划的范围及内容(p28)3室内游戏环境规划的原则4室内游戏区规划的要点(p31)2室内游戏环境规划的范围及内容(p28)55室内空间安排指南：

1）用间隔物和家具把大的开放空间分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。

2）使用物理提示和象征提示清楚地将不同的游戏区域区分开来。

3）将互补游戏区放在一起，以鼓励不同游戏区之间活动的综合。

5室内空间安排指南：6

4）将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。

5）将容易弄脏的区域安置在铺有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵得区域安置在铺有地毯的地方。

6）将有冲突的活动区分开，以免相邻游戏区互相干扰。

7）确保教师区域间有清楚的活动路径。4）将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。76室内空间的开放与区隔班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区隔式。开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。

区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼儿可根据需要自行选择区域。6室内空间的开放与区隔8思考题：

联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的关系思考以下问题：我国传统的幼儿园活动是基本上属于前者，改革后我国城市幼儿园活动室则偏向后者，做这样的改变对幼儿游戏会产生怎样的影响？如果班级的活动室面积较小，如果通过安排空间加以弥补？如果活动室的面积较大，如何安排空间，为什么？思考题：联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的关系9幼儿园游戏环境的创设课件10幼儿园游戏环境的创设课件11幼儿园游戏环境的创设课件12二、室外环境的规划1游戏场的类型传统游戏场创造性/现代游戏场冒险性游戏场二、室外环境的规划1游戏场的类型132游戏场设计特点连结性；

材料的灵活性；

逐渐递增的挑战；

多样化的经验；

促进不同类型的游戏；以上五个特点与游戏多样性和复杂性程度相关。2游戏场设计特点143游戏场的基本构成1）基本设备和材料户外游戏场地一般应当拥有大型的组合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合构成的大型运动器械；可推、拉的带轮玩具以及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。2）户外游戏场的基本区域大型组合运动器械区；车道（坡度）；玩水区；玩沙区；种植、养殖区和自然区；角色游戏和表演游戏区；

3游戏场的基本构成154游戏场设计和评价的基本原则1）安全性2）因地制宜性3）多样性4）可接近性思考题：幼儿园沙池应该如何设置与管理？为什么？4游戏场设计和评价的基本原则16三、玩具和游戏材料三、玩具和游戏材料17幼儿园游戏环境的创设课件181不同特征玩具的游戏价值1）形象玩具2）棋类、拼板、照图结构3）各类插塑玩具、连点为线、按图折纸4）积木、珠子、穿线、插塑等5）废旧物品6）自然材料1不同特征玩具的游戏价值192玩具的种类(p37)1）成型的玩具

2）未成型的玩具3玩具的选择(p39)4玩具的投放(p41)

玩具投放方式包括玩具投放的数量、种类和种类的搭配等，这些都将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性地发挥，乃至幼儿在游戏中的社会性发展水平。可以说，玩具的投放方式是教师的一种教育行为。2玩具的种类(p37)20案例分析：《他们为什么合作不起来？》

小班的一次户外玩球活动。两位年轻的教师将小班23个小朋友带到室外一块水泥地坪上，向幼儿示范合作玩球的几种方法：一个抛，一个接；两个将球在地上滚过来滚过去；你拍一下，我拍一下；两人用胸脯合顶着球走等等。两位教师示范以后，便让幼儿去箩筐取球。幼儿兴奋地跑向箩筐，一人抱着一个球，各自玩起来，有的拍球，有的踢球，有的追逐着球跑。除了教师一会儿跟这个幼儿合作玩，一会儿跟另一个幼儿合作着玩，一对小朋友正在用两只球对击之外，其他幼儿都在独自玩球，直到活动结束。案例分析：《他们为什么合作不起来？》21《从托班玩到大班——材料的多种搭配》

这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里还放过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有珠子，幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），一个跳棋棋盒在盆里出现了。《从托班玩到大班——材料的多种搭配》22实例讨论：《为什么他们都不玩？》

小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室摆满了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域把教室分了七八块空间。每一块空间里都有一些大大小小的纸箱、积木、小条形桌子和几只凳子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、玻璃胶、牙签、橡皮筋、毛线……以及各种构造材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具，幼儿可以根据游戏需要自由取用。

实例讨论：《为什么他们都不玩？》23

大班游戏结束了，小班幼儿来玩了。教师亲切地说：“小朋友，你想玩什么就去玩什么，好吗？”只见幼儿一个个走走看看，摸摸。有的坐坐凳子，又站起来。有的拿气纸盒又放下，有的围看着门边的玩具柜，好像不知干什么好。教师纳闷地说：“咦！刚才我还看见大班玩得热热闹闹呢，我的班级怎么回事？”大班游戏结束了，小班幼儿来玩了。教师亲切地说24讨论：请分析小班幼儿玩不起来的原因。上述游戏室该怎么设计？不同年龄班的游戏材料是否要有明显区别？投放方式有何不同？讨论：请分析小班幼儿玩不起来的原因。25幼儿园游戏环境的创设幼儿园游戏环境的创设26游戏环境：为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境：环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。

游戏环境：27一、室内游戏环境的规划1环境对幼儿游戏行为影响的研究以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者，他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发生互动，从而建构自己的知识。生态心理学家使用“环境压力”来描述一个环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以塑造人们在这个环境下的行为。一、室内游戏环境的规划1环境对幼儿游戏行为影响的研究28空间密度（P6~7）研究者将空间、儿童人数、环境设施都当作自变量，研究表明减少每个儿童所拥有的空间大小会减少游戏中的大动作，减少每个儿童所拥有的空间到某程度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增加。空间密度（P6~7）292室内游戏环境规划的范围及内容(p28)3室内游戏环境规划的原则4室内游戏区规划的要点(p31)2室内游戏环境规划的范围及内容(p28)305室内空间安排指南：

1）用间隔物和家具把大的开放空间分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。

2）使用物理提示和象征提示清楚地将不同的游戏区域区分开来。

3）将互补游戏区放在一起，以鼓励不同游戏区之间活动的综合。

5室内空间安排指南：31

4）将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。

5）将容易弄脏的区域安置在铺有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵得区域安置在铺有地毯的地方。

6）将有冲突的活动区分开，以免相邻游戏区互相干扰。

7）确保教师区域间有清楚的活动路径。4）将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。326室内空间的开放与区隔班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区隔式。开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。

区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼儿可根据需要自行选择区域。6室内空间的开放与区隔33思考题：

联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的关系思考以下问题：我国传统的幼儿园活动是基本上属于前者，改革后我国城市幼儿园活动室则偏向后者，做这样的改变对幼儿游戏会产生怎样的影响？如果班级的活动室面积较小，如果通过安排空间加以弥补？如果活动室的面积较大，如何安排空间，为什么？思考题：联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的关系34幼儿园游戏环境的创设课件35幼儿园游戏环境的创设课件36幼儿园游戏环境的创设课件37二、室外环境的规划1游戏场的类型传统游戏场创造性/现代游戏场冒险性游戏场二、室外环境的规划1游戏场的类型382游戏场设计特点连结性；

材料的灵活性；

逐渐递增的挑战；

多样化的经验；

促进不同类型的游戏；以上五个特点与游戏多样性和复杂性程度相关。2游戏场设计特点393游戏场的基本构成1）基本设备和材料户外游戏场地一般应当拥有大型的组合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合构成的大型运动器械；可推、拉的带轮玩具以及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。2）户外游戏场的基本区域大型组合运动器械区；车道（坡度）；玩水区；玩沙区；种植、养殖区和自然区；角色游戏和表演游戏区；

3游戏场的基本构成404游戏场设计和评价的基本原则1）安全性2）因地制宜性3）多样性4）可接近性思考题：幼儿园沙池应该如何设置与管理？为什么？4游戏场设计和评价的基本原则41三、玩具和游戏材料三、玩具和游戏材料42幼儿园游戏环境的创设课件431不同特征玩具的游戏价值1）形象玩具2）棋类、拼板、照图结构3）各类插塑玩具、连点为线、按图折纸4）积木、珠子、穿线、插塑等5）废旧物品6）自然材料1不同特征玩具的游戏价值442玩具的种类(p37)1）成型的玩具

2）未成型的玩具3玩具的选择(p39)4玩具的投放(p41)

玩具投放方式包括玩具投放的数量、种类和种类的搭配等，这些都将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性地发挥，乃至幼儿在游戏中的社会性发展水平。可以说，玩具的投放方式是教师的一种教育行为。2玩具的种类(p37)45案例分析：《他们为什么合作不起来？》

小班的一次户外玩球活动。两位年轻的教师将小班23个小朋友带到室外一块水泥地坪上，向幼儿示范合作玩球的几种方法：一个抛，一个接；两个将球在地上滚过来滚过去；你拍一下，我拍一下；两人用胸脯合顶着球走等等。两位教师示范以后，便让幼儿去箩筐取球。幼儿兴奋地跑向箩筐，一人抱着一个球，各自玩起来，有的拍球，有的踢球，有的追逐着球跑。除了教师一会儿跟这个幼儿合作玩，一会儿跟另一个幼儿合作着玩，一对小朋友正在用两只球对击之外，其他幼儿都在独自玩球，直到活动结束。案例分析：《他们为什么合作不起来？》46《从托班玩到大班——材料的多种搭配》

这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把珠子从瓶里倒出来；