人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。2、能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学重难点：能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学过程：一、检查微课学习情况1、课前小组交流学习单的完成情况，课上先反馈。2、总结出不同句型的朗读语气和进入角色读的方法：读出人物心理。二、初读课文，整体感知1、小组汇报课文朗读情况，是否正确流利。2、整体感知课文：课文讲了一件谁和谁的一件什么事？（课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。）三、朗读感悟。1、这个故事是怎么发生的呢？2、刚才小庙友们说，林赢不亮总舍不得把绿铅笔借给李丽。你是怎么知道的呢？我们要分析李丽和林园园怎么想的，要从哪里入手？（对话）3、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，用横线画出李丽的话，用波浪线画出林园园的话。然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？学生交流：一共有几次的对话。4、以第一次对话为例，通过分析表情、动作和语言，体会人物心理，指导朗读。（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。师：你从她们的对话体会到了什么？预设：生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：在微课中，我们就提到过，有的句子，在引用语前会出现一个提示的词语，这个词语同时提示了朗读的语气。我们可以借助它来体会和朗读。这句话中的“吞吞吐吐”就是。老师范读。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？同桌分角色读5、小组合作要求：读剩下的三组对话，分析人物的心理，先自己思考用什么语气读，写在学习单打然后小组的同学一起讨论一下。6、展示。第二次的对话：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（读出请求、商量的语气）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（读出不乐意的语气）第三次的对话：李丽说：“我小心一点。”（读出诚恳、小心谨慎的态度）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”（读出不放心的语气）第四次对话：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”（读出连忙答应的语气）林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”（读出出乎意料、不满的语气）四、表演朗读升华理解1、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽的树叶画好了吗？（齐读第五自然段）2、（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？3、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？（学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.）（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.）6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.你得到了什么启示？下课。19蓝色的树叶美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力,不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说:“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。蓝色的树叶一、教学目标.学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文。.培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂的人与人之间应互相帮助。二、教学重点（一）学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点（一）引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。（二）细心体会”林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学过程激趣导入课件配乐出示各种美丽的树叶图片。师说：秋天到了，山林里成了五彩斑斓的世界。看，有火红的枫叶，像一只只红色的蝴蝶在随风飘舞,看美丽的银杏树叶，像黄色的小鸟在快乐的飞翔，还有绿油油的松叶,那么绿，真惹人爱，整个山林五颜六色，漂亮极了。可是你见过这种树叶吗？这是一片蓝色的树叶，看到这样的树叶你有什么疑问吗？那这节课，我们就一起来学习蓝色树叶的故事。板书课题：蓝色的树叶（齐读课题）二.初读课文，整体理解.请同学们快快打开课本，读读课文。出示自学提示：（找一个学生起来读读自学提示，检测孩子的认字水平，同时锻炼孩子的朗读。）①大声朗读课文，读准生字。②标出自然段的序号，想一想文中有哪几个人物，主要讲了一件什么事？.检查生字认读情况（1）带拼音读生字（开火车读）（2）我给生字找到朋友，组成词语，你会读吗？（小老师领读）（3）同学们读得真不错，在这里老师要提醒同学们特别注意这两个字，重点讲解“惹”和“皱”。你能用“惹人爱”说一句话？老师也用这个词语写了一句话，看你会读吗？“树叶那么绿，真惹人爱”。“皱”除了组皱眉以外，还可以组什么词？（皱纹）（4）我把生字从词语中拿出来，你还认识他们吗？男女生对读生字。你能说一说是怎样记住这些生字的吗？（加一加，换一换，组词，生活识字）（5）指导书写“盒”。（讲曹操和杨修“一人一口酥”的故事，通过故事提高孩子学习的兴趣，让孩子记住“盒”字。）.第2个问题，5个自然段，主要内容学生说一说，师作补充。.文中出现了谁？（李丽和林园园）板书：李丽林园园三.精读文章，重点分析.李丽是怎样向林园园借绿铅笔的，怎么说的？请同学们以小组为单位合作学习：读课文段，找出李丽和林园园的对话，三个同学分角色读对话，第4个同学来评价他们的朗读。.哪组同学愿意上来展示。3、交流，出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”（1）找同学起来读读这两句话。你觉得他们读得合适吗？为什么？李丽为什么要“小声”，指导小声读。（2）林园园是怎样回答的呢？文中也有一个提示语“吞吞吐吐”。理解“吞吞吐吐”（说话含含糊糊，慢慢的），“吐”是用嘴巴，所以是口字旁。她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？（3）因为是问林园园行不行，所以用上“吗”，通常我们问别人问题时都会用上“吗”。你会说这样的话吗？吗？（让孩子通过这样的句子练习，学会礼貌的向别人借东西）通过这里，我们可以看出李丽说话非常的有礼貌。.现在我们知道了要想读好人物对话，关键是要抓住这些提示语。听了刚才的分析，相信同学们再来读他们的对话，会读得更好。同桌两个人一个当林园园，一个当李丽，上台演一演她们的对话。.她们演的真好，让我们感觉得到他们就是故事中的主人公。那现在,你想对李丽和林园园分别说些什么？6、那林园园认识到自己的错误了吗？齐读最后一个自然段。你觉得林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）7、情景体验：第二天的美术课上，又要用到绿铅笔，可李丽还没买到新的绿铅笔，正当她拿起蓝铅笔代替绿铅笔用时，林园园。（学生表演）林：李丽，给，用我的绿铅笔吧！李：你自己还没画好呢！林：没事儿，你先画。李：我要画草地，怕会把笔尖儿画完了。林：那削一下就行了啊！李：万一我不小心画断了呢？林：不要紧的，我们