五下表格式第一单鄂教版

1海上日出=1\*CHINESENUM3一、教材解读《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。=2\*CHINESENUM3二、学情分析学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。=3\*CHINESENUM3三、目标定位1.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2.理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3.练习给课文段落加小标题。=4\*CHINESENUM3四、条件评估=1\*Arabic1．本内容教学两个课时。=2\*Arabic2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。=3\*Arabic3．本内容教学的有课件PPT。=5\*CHINESENUM3五、自学设计（导学案）预习“六部曲”（书上完成）1.读课文，标段号，画出生词和好词。2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。=6\*CHINESENUM3六、教学过程设计（教案，表格式）学生活动教师活动设计意图活动一（课前）：1.学生独立完成学案=2\*GB1⒉学生在小组内互查互说：字音、书写、组词、释词1.精心设计课前学案内容=2\*GB1⒉课前查阅学生完成的学案巡查学生互查互看情况自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。活动二（课中）：预习展示=1\*GB1⒈小组代表参加基础知识学习的展示=2\*GB1⒉小组代表汇报课前思考题的掌握情况=1\*GB1⒈教师检查点拨生字词读音、字形容易读错的字词：天水相接示范彩霞纵身一刹那镶嵌=2\*GB1⒉归纳内容，理清条理=1\*GB1⒈查漏补缺、夯实基础=2\*GB1⒉整体感知、理清条理活动三（课中）：围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习问题：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？（学生自读文章，边读边勾画相关句子和重点词语）学生汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。“冲破”和“跳出”形象生动地写出了太阳顽强旺盛的生命力和势不可当的威力，也冷洋溢着作者热爱光明的喜悦之情。⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。1.请同学们打开书，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）2.通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。谁来读给大家听。（学生读第2自然段）3.你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）下面我们来汇报学习的情况。（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。（2）学生汇报师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。板书：日出前红霞变幻师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。板书：日出时壮观辉煌师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。（板书：水天一色生机勃勃）师：带着你的感受读读这两个自然段。（3）体会“这不正是伟大的奇观吗？”4.读全文，听音乐。5.这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。板书设计板书：1海上日出统领全篇时间地点日出前红霞变幻海上日出晴天雄伟壮丽日出时壮观辉煌有云时水天一色生机勃勃总结全文伟大的奇观家庭作业查找关于日出的名句，读一读，记一记。 七、教学反思2暴风雨=1\*CHINESENUM3一、教材解读课文按照时间顺序，通过电闪雷鸣，狂风骤雨的暴风雨之夜和鸟语花香，绮丽明媚的雨后清晨景色的对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，揭示了事物有两面性的道理。=2\*CHINESENUM3二、学情分析学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语。能根据课后问题进行初浅的思考，并在课文中进行相应的勾画。=3\*CHINESENUM3三、目标定位1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。=4\*CHINESENUM3四、条件评估=1\*Arabic1．本内容教学两个课时。=2\*Arabic2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。=3\*Arabic3．本内容教学的有课件PPT。=5\*CHINESENUM3五、自学设计（导学案）预习“六部曲”（书上完成）1.读课文，标段号，画出生词和好词。2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。=6\*CHINESENUM3六、教学过程设计（教案，表格式）学生活动教师活动设计意图活动一（课前）：1.学生独立完成学案=2\*GB1⒉学生在小组内互查互说：字音、书写、组词、释词1.精心设计课前学案内容=2\*GB1⒉课前查阅学生完成的学案巡查学生互查互看情况自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。活动二（课中）：预习展示=1\*GB1⒈小组代表参加基础知识学习的展示=2\*GB1⒉小组代表汇报课前思考题的掌握情况=1\*GB1⒈教师检查点拨生字词读音、字形容易读错的字词：窒息惊悸倾注咆哮铿锵擦拭绮丽无与伦比瓢泼大雨=2\*GB1⒉归纳内容，理清条理=1\*GB1⒈查漏补缺、夯实基础=2\*GB1⒉整体感知、理清条理活动三（课中）：围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习1要求：1、正确、流利地朗读课文。2、思考讨论：（1）每一段的主要内容。（2）写作顺序。（学生自读文章，边读边勾画相关句子和重点词语）第一次小组学习（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。（2）讨论每段内容：①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）②黎明雨过天晴的景象（由近及远）第二次小组学习①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”②雨来时的势头。“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）④写雨后（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。二、分小组进行学习。1、检查第一次自学情况：第二次进行小组学习：要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）三、大组交流1、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。四拓展学习：1、介绍《海燕》这篇文章2、听歌曲《阳光总在风雨后》1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。板书设计板书：2暴风雨闷热漆黑来临前刺眼沉闷令人惊悸暴风雨雨夜来临时瓢泼大雨霹雳和谐之美狂风咆哮呜呜风大雨猛黎明阳光普照碧空如洗绮丽华美家庭作业查找关于雨的有关诗句，读一读，记一记。 七、教学反思3青海湖，梦幻般的湖=1\*CHINESENUM3一、教材解读课文描写了青海湖的景色优美，物产丰富的特点，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美之情。本文以“梦幻”作为贯穿全文的情感线索，自始自终把梦幻与青海湖的描写结合在一起，充分表达了作者对青海湖及大自然的热爱与赞美之情，也为我们构筑了一个如梦似幻的美丽世界，从而使含蓄的抒情变得更加意蕴深远。这条情感线索在文中具体表现在：开篇即表明“我”带着扑朔迷离的高原梦上路，一路徜徉，表达“我”的向往。接着草滩、湖水、空气等为着眼点，读者展现一幅粗犷，自然，质朴的巨大画卷。文末，作者更是直抒胸臆，以一句反问和一句强烈的感叹，使“梦幻”这条情感线明朗化，从而呼应题目，点明题旨，深化中心。=2\*CHINESENUM3二、学情分析学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，能根据课后问题进行初浅的思考，并在课文中进行相应的勾画。=3\*CHINESENUM3三、目标定位1、认识本课的8个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。=4\*CHINESENUM3四、条件评估=1\*Arabic1．本内容教学两个课时。=2\*Arabic2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。=3\*Arabic3．本内容教学的有课件PPT。=5\*CHINESENUM3五、自学设计（导学案）预习“六部曲”（书上完成）1.读课文，标段号，画出生词和好词。2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。=6\*CHINESENUM3六、教学过程设计（教案，表格式）学生活动教师活动设计意图活动一（课前）：1.学生独立完成学案=2\*GB1⒉学生在小组内互查互说：字音、书写、组词、释词1.精心设计课前学案内容=2\*GB1⒉课前查阅学生完成的学案巡查学生互查互看情况自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。活动二（课中）：预习展示=1\*GB1⒈小组代表参加基础知识学习的展示=2\*GB1⒉小组代表汇报课前思考题的掌握情况=1\*GB1⒈教师检查点拨生字词读音、字形容易读错的字词：徜徉恬雅涟漪明澈逶迤震慑世外桃源酣畅淋漓扑朔迷离伫立妩媚毫不犹豫繁衍=2\*GB1⒉归纳内容，理清条理=1\*GB1⒈查漏补缺、夯实基础=2\*GB1⒉整体感知、理清条理活动三（课中）：围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习问题：1作者从几个方面描写了青海湖。（景色优美和物产丰富）2为什么说青海湖是“梦幻般的湖”？（湛蓝的湖水美丽的湖边风光鸟的世界，鱼的乐园）（学生自读文章，边读边勾画相关句子和重点词语）一、导入新课1、你知道我们中国有哪些着名的湖泊？2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？二、学生自主阅读1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。3、小组内谈谈自己的看法。三、全班交流重点解决以下问题：1教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？2（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？（2）眼前的美景使作者想到了什么？（3）作者幻想到了什么情景？3从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？4组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。5交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。四、课外延伸1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。板书设计板书：3青海湖，梦幻般的湖青海湖高原梦近观草滩湖水空气青海湖远观天空的山峦公路热爱赞美鸟的世界多鱼的天堂欢乐畅游青海湖梦幻般的湖家庭作业背诵相关段落 七、教学反思古诗诵读《江南春》=1\*CHINESENUM3一、教材解读这首诗既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离，表现诗人对江南景物的赞美与神往之情。=2\*CHINESENUM3二、学情分析学生已初步读了古诗，学习了生字和文中的词语。通过自学了解了作者及当时的写作背景，初步理解了本诗的意思。=3\*CHINESENUM3三、目标定位1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；=4\*CHINESENUM3四、条件评估=1\*Arabic1．本内容教学两个课时。=2\*Arabic2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。=3\*Arabic3．本内容教学的有课件PPT。=5\*CHINESENUM3五、自学设计（导学案）预习“六部曲”（书上完成）1.读课文，标段号，画出生词和好词。2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。=6\*CHINESENUM3六、教学过程设计（教案，表格式）学生活动教师活动设计意图活动一（课前）：1.学生独立完成学案=2\*GB1⒉学生在小组内互查互说：字音、书写、组词、释词1.精心设计课前学案内容=2\*GB1⒉课前查阅学生完成的学案自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。活动二（课中）：组内交流预习内容=1\*GB1⒈小组代表读诗。=2\*GB1⒉小组代表介绍诗人和写作背景3小组代表讲解诗意4提出不懂的问题巡查学生交流情况熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学=1\*GB1⒈查漏补缺、夯实基础=2\*GB1⒉整体感知、理清条理活动三（课中）：全班展示=1\*GB1⒈小组代表读诗。=2\*GB1⒉小组代表介绍诗人和写作背景l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。3小组代表讲解诗意4提出不懂的问题一、深入探究1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2．边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）二、指导感情朗读，背诵古诗。l．指名背诵这一首诗。2．描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5．后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7．背诵古诗三、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。四、布置作业1．背诵课文。2．默写《江南春》。3．抄写生字词两遍。4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。板书设计板书：江南春晴动静诗文声色结合热爱神往雨悠远历史朦胧迷离家庭作业查找关于春天的诗句，读一读，记一记。七、教学反思语文乐园（一）=1\*CHINESENUM3一、教材解读=2\*CHINESENUM3二、学情分析学生读熟相关内容，对于不理解的词语句子能提前查阅相关资料。=3\*CHINESENUM3三、目标定位1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。

3积累名言警句。

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通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。=4\*CHINESENUM3四、条件评估=1\*Arabic1．本内容教学两个课时。=2\*Arabic2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。=3\*Arabic3．本内容教学的有课件PPT。=5\*CHINESENUM3五、自学设计（导学案）预习“六部曲”（书上完成）1.读课文，标段号，画出生词和好词。2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。=6\*CHINESENUM3六、教学过程设计（教案，表格式）学生活动教师活动设计意图活动一（课前）：1学生读熟相关内容2对于不理解的词语句子能提前查阅相关资料。1.精心设计课前学案内容=2\*GB1⒉课前查阅学生完成的学案巡查学生互查互看情况自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。活动二（课中）：一.学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义