《颐和园》教学反思(15篇)

《颐和园》教学反思(15篇)《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学杨蓓蓓

【教学目标】

1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游挨次”。

2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会不同的描写方法和观看挨次。

3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和漂亮的风光。

【教学重点】通过抓住动词把握“巡游挨次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。

【教学流程】

一、课前谈话：

1.大家出去游玩过吗？都去过哪？

2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

3.今日，我们就要来学习一篇游记。我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与帮忙。

二、揭题导入：

1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟教师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

2.析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①脸蛋；②养，调养（身心）；颐养天年。

应当选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

1.那课文究竟是怎样将颐和园内的风光描写下来的呢？抓紧翻开课本P87.

2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？

3.教师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。预备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，教师有几个生字的读音要提示大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小教师领读。（课件3出示生字）：堤

（1）谁能把这个生字读精确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修建的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5.咱们一起读过课文了，那笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告知我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。

（2）颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。

6.咱们一起来读一读。看，开头消失了一句，结尾又消失了一句与开头照顾。教师告知大家，这种写法叫做“首尾照应”或者“首尾照顾”。【板书：首尾照顾】同学们也可以在自己的习作中采纳这种写法。

四、梳理文脉，学巡游挨次：

1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代巡游路线的句子。

2.指名沟通，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3.依照的旅游路线，你能找到游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

昆明湖】

4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，欣赏各个景点的写作挨次为巡游挨次。【板书：巡游挨次】请同学们学着教师的样子在书上做好批注。

5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下的整个巡游挨次。

6.现在，教师再把我们刚刚对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。

（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。

7.再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代巡游路线的句子。

8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的巡游挨次写得也很清晰了。我们巡游的文章就这样写，行不行？

9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清晰巡游的挨次，还要把景物描写详细。【板书：景物描写】

五、品尝语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1.那接下来跟随的脚步去观赏景物。我们的第一站是——长廊。

2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊究竟是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开头吧。

3.同学们读得很仔细，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4.学生争论沟通。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊究竟有多长啊？（点出数字）找得真精确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊也许100米长，哪位同学帮教师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C．教师小结：这句话用了详细的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地呈现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用详细的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是一样的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D．喜爱这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜爱还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的珍宝啊！你们该不该感到骄傲呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特殊清爽，立刻身心愉悦。咱们再来读一读。

5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平常在生活中看到的什么很像？（塔）

3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气概是如此宏伟！我们一起来把这一段读一读！

六、总结：

（结合板书）跟随的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的宏伟气概所震撼。那笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课连续跟随的脚步去游赏！

【板书设计】

18.颐和园游记

首尾照顾

巡游挨次长廊——万寿山——昆明湖景物描写长、美闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，根据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾照应，表达了赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“巡游挨次”谋篇布局；通过语言的品尝来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

《颐和园》教学反思2

胜利之处：

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。

1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到圆满的是在进展小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作力量提高帮忙不大。

2。这篇课文字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下根底。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。

缺乏之处：

从整节课来看，我觉得上课自我还是比拟的紧急，而且鼓舞性的语言较少，课堂气氛不够活泼，过程安排不是很合理，鼓舞性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的缺乏，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自我，使自我的教学少一些缺失，少一些圆满，多一些精彩。。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。

改良措施：

总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将转变人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地猎取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力给予不尽的动力和源泉。

《颐和园》教学反思3

这一周，明媚姐出门了。我要单独代领着孩子们，还是有一点点紧急的～～～但是，硬着头皮上吧～今日，我开头这周的第一节课，讲了《颐和园》。结合本单元习作，写导游词。我今日课上主要带着孩子们去弄清了巡游挨次。这样对于日后理解写景和习作有帮忙。对于这节课，我有如下反思～

1.用巡游挨次一步步代领孩子去学习游记，让孩子们知道了巡游的读法，思法。

2.在讲课中，板书清楚，使课后习题处理时没有难度。这是我进步的点。

3.详略得当，我的讲课有详略，这样推倒写作方法，总分总时，不费劲气。

4.时间不合理，差了5分钟，没有处理好，没有强调出写景的主要写作方法。我会在语文园地时，集中处理，千万不能忘！

总得来说我还是比拟满足这节课，我也通过反思，体会到了成长，加油加油!

《颐和园》教学反思4

这篇课文是培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文开头结尾都总述了颐和园的漂亮，表达了宠爱、赞美之情。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的美和大，让学生在接近仿真情景中学习，在做课件时搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观地感受颐和园的美。

为了充分调动学生的“自主、合作、探究”的学习积极性，我在讲解的时候抛出了一个总问题“课文是怎样详细细致描写长廊、万寿山、昆明湖的呢？请同学们画出描写长廊、万寿山、昆明湖景物的语句，并在旁边做批注，细细体会其特点。”，先自己找，再小组合作沟通争论，力求通过自己以及同学之间的互助解决本课的重点，最终全班汇报。

语文的学习最重要的就是“读中品，品中悟”，所以整堂课我都力争营造美丽的意境，让学生通过各种不同形式的读体会、感悟颐和园的美。

由于是第一次上公开课，以至于有点紧急，所以讲话的时候有点语无伦次，该讲的内容没讲到，例如：在700多米、273间、17孔桥的时候要提列数字这种说明方法，后来忘了。在点同学回答下列问题的”时候，一紧急喊错了一个学生的名字。时间也没太把握好，最终让同学们自己来当一当小导游，向大家介绍一个你最想向大家介绍的景点时，时间不够了，还没怎么说就下课了。

从这一课的教学中，发觉的缺乏许多，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。虽然说教学是不完善的艺术，但正由于如此我们更应当不断充实自己。使自己的教学少一些缺失和圆满。

《颐和园》教学反思5

多媒体计算机帮助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的潜力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、构成合理教学构造的过程。

一、有利于激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的奇怪心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展现颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和一齐去观赏漂亮的风光。随着画面的消失，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。

二、有利于学生自主学习

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生能够公平地共有、共享学习资源，能够根据自我的学习根底、学习兴趣来选取学习资料、方法、策略和进展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文资料的扩展。

信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维潜力、想象潜力、熟悉潜力和综合潜力的培育，为学生的进展制造了良好的条件。使学生在最正确的学习条件下充分调动其主动性和专心性，进展有效的学习，学生的综合潜力得到最大进展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

《颐和园》教学反思6

《颐和园》这篇课文，根据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，之后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。之后写的是万寿山的风光。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的风光。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾照应，表达了赞美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主见以学生为主体，让学生做学习的仆人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是公平对话的过程。

2、建立了和谐的对话场境

教师主角的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进展心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，到达了和谐对话。

3、培育学生的学习方法

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的资料当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生把握学习方法，即我们常常所说的“授之以渔”。在进展这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解的写作方法。而在学习万寿山这局部时，我再放一放手，让学生分组进展协作学习。学生透过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地表达了学生的主体作用。这种又开头的扶着走，到之后的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分表达了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所就应着重表达的。

4、注意培育学生的理解和表达潜力

《颐和园》这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅仅文章资料美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的根底上充分记忆课文的资料，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，许多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂把戏增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重资料理解，无视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体会是：假如能进展一次小练笔会使学生更好地把握写游记的方法，从而提高学生的写作潜力。但圆满的是这次小练笔没有时间进展。

《颐和园》教学反思7

自学校开展“掌握自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过讨论问题的提出，假说确实立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最终到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。

对于每一堂课来说，都有其亮点和圆满的地方。就算每位教师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不消失学生的突发大事，所以我想世上应当没有肯定完善的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积存阅历，增加专业学问，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完善近一些。

本节课结合本组假说：沟通展现中多种形式指导学生朗读是培育学生朗读力量一种有效途径，进展设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些美丽的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上教师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读力量。但在教学实践过程中，由于硬件缘由以及对学生课前的了解状况不够，所以存在着许多圆满的地方。我不想谈本课的亮点有多少，由于只有找到自己的缺乏，加以改善，才能有所进步。

第一，组织学生进展课前预习不充分，没有了解学生读文是否到达正确，流利。这是我最大的圆满，由于只有到达这一层面，才能进展有感情地朗读。

其次，给学生自主学习和小组沟通的时间太少了，以致孩子们在全班沟通的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为帮助，但音乐没有放出来，局部学生没有到达教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的漂亮。

第三，我在指导读文的过程中，形式比拟单一，很难激发学生的兴趣。

第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。

针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无预备的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有预备好的状况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是由于自己的教育机灵不够敏捷，教学力量还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都需要自己多学习理论学问的同时，加强与实践的结合。要留意学生的各方面力量的提高，特殊是学生的质疑力量。这些都将成为我今后讨论的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。

《颐和园》教学反思8

《颐和园》是一篇写景游记。根据巡游挨次，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的漂亮风光，字里行间流露出宠爱之情。今日我讲的是《颐和园》第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目标，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目标，教师设计的课件绽开学习。最终拓展延长。我在导入课题时播放了歌曲《北京欢送你》，从而燃烧起学生的学习热忱，提高学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状态。

由于大多数学生没有去过北京，对那些景物缺乏感性熟悉，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些漂亮图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福

课堂中的缺乏，课堂上缺乏朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作挨次。教学设计还需要细心设计，能够充分表达课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。

《颐和园》教学反思9

《颐和园》这篇课文按巡游的挨次描绘了北京颐和园的漂亮风光，文中到处洋溢着对颐和园的赞美之情。课文文字美丽，层次清晰，其移步换景、首尾照应的写作方法，特别值得学生学习。

一、读说结合，培育学生的语文学习力量。

阅读教学，“读”是感悟力量形成的灵魂，也是概括力量形成的捷径，让学生抓住一句话中的要点用精炼的语言对其特点进展概括，是我这节课所运用的方法。

在教学“长廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学生品读有关的语句，如：看到这么多各具情态的画面，你有什么感受？游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进展比照。这么多的狮子会有哪些姿势呢？学生都能较为合理的绽开想象并进展了肯定的说话训练，这样不仅帮忙学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种力量，提高了学生的语文素养。

二、学习写作方法，提高写作技巧。

在阅读教学中，教师引导学生学习和体会遣词造句、表情达意的方法，让学生从范文的写作技巧中吸取写作阅历，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文力量。《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个漂亮的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的漂亮风光，最终再进展总结。所以，我教学这篇文章时，启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

明确中心句是最能表现文章意思的句子，是文章写作内容的集中表达。了解中心句有概括和总述作用，告知学生写文章的时候肯定要有一个中心，这样文章就不会显得杂乱无章。接着请学生快速扫瞄课文看看围绕“漂亮”二字向我们介绍了哪些景点？并把相关的句子画出来。让学生明确这几个句子就是本文的提纲。把游玩的过程登记来的文章叫做游记文。假如要想把游记文写得井然有序必需要先列提纲，写清文章想要表达的中心，再选择几个具有代表性的风光来突出中心内容。

由于学生对于移步换景这种写法比拟生疏，所以在“移步换景，学写法”这一环节，我直截了当地告知学生运用了移步换景法，在屏幕出示移步换景的定义，让学生朗读加深印象，接着学生朗读上一环节找出来的句子，师进展点评。在读与教师的评中明白移步换景就是边走边把看到的景物写出来。顺势引出最终一段，让学生体会运用了总分总和首尾照应的写作方法。

利用阅读课向学生有意识地供应作文写作材料和方法，提高了学生坚固地把握学问和敏捷地运用学问的力量，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。

《颐和园》教学反思10

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总—分—总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风光，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的风光。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头照应，表达了赞美之情。

二、反思：

1．通过多种形式的阅读学习，扩展学生的学问，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培育学生的审美力量。教师敬重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读胜利的乐趣。

2．我尽量在有限的课堂时间里鼓舞学生背诵精致的课文片段，重视背诵、积存语言，但所给时间较少。

3．颐和园中处处都有漂亮的风光，说也说不尽。其实，园中景物不只介绍的这几处，还有很多，教师可作为对课文描写的扩展延长。让学生极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的可以在网上下载了一些图片，有的可以去图书馆阅读。学生相互沟通，对课内学问进展补充，培育学生力量。

4．本设计运用了看、听、读、比拟、说的方法。采纳了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮风光，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比拟训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅帮忙学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种力量，提高了学生的语文素养。

5．缺乏之处：

读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子得意和多。我只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进展了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。课堂教学节奏较缓慢，在第四，五节中应先看录象，再品读课文，次序有些颠到，在让学生想象狮子的不同形态时，可以再找一些狮子的图形来补充，学生的思路还可以再拓展些。今后应在教学中逐步改良。

《颐和园》教学反思11

18《颐和园》教学后记：

在教学中，我采纳先观赏颐和园风景的图片导入课题，再初读课文，了解文章大意，然后通过沟通有关颐和园的资料，了解其历史，最终重点研读课文的二、三自然段，带着学生去领会颐和园的美景。在这个环节，我主要采纳以读代讲的方式，让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式，如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比拟长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读，充分地有感情地朗读，把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。

在朗读的过程中，我抓住“神清气爽、金碧辉煌、屹立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟读的根底上练习背诵课文，抒发情感，迁移情感。

回忆这整节课，我感觉学生读的虽多，但读的层次性和目的性还不强。这主要是由于我在引导他们在细读课文时，还没有带着学生进入情境，使他们脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，对语言文字理解、加工不够，使学生的感情与课文所表达的感情不能融会贯穿。那么，该如何去做的更好呢？

我想教师还是应当充分敬重学生，创设良好的阅读情境培育学生的阅读力量。古人曰：“书读百遍，其义自见。”因此让学生以读为主，从读中去想，想中去悟。

人教版）四年级上册《火烧云》课课练■

一、给带线的字选择正确的读音，用“√”标出。

着火（zháozhuó）似的（shìsì）模湖（múmó）乘凉（chénɡchènɡ）

一模一样（múmó）爱好（hǎohào）一匹（pīpǐ）揉眼睛（ruóróu）

二、照样子写词语。

例：红彤彤

例：半紫半黄

三、在括号里填上适宜的词语。

（）的公鸡（）的青草（）的狮子

（）的小池（）的霞光（）的荷花

（）的大狗（）的金鱼（）的楼房

（）的石头（）的钢笔（）的椅子

四、把以下句子改成“被”字句和“把”字句。

1、鲜血染红了他的外衣。

2、秋风吹落了黄叶。

3、妈妈做好了中午饭。

五、给合课文内容找近义词和反义词。

1、找近义词：

笑盈盈（）凶狠（）威猛（）

2、找反义词：

冷静（）恍惚（）

六、在（）里填上成语，作为歇后语的后半局部。

热锅上的蚂蚁——（）

铁公鸡——（）

螃蟹过街——（）

一手拿针一手拿线——（）

军事论文——（）

泥菩萨过河——（）

水上的浮萍——（）

猪血煮豆腐——（）

木匠戴木枷——（）

月亮里的桂树——（）

七、按课文内容填空。

1、这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），（），（），（），这些颜色天空都有，还有些（）、（）。

2、《火烧云》一文重点写了火烧云的（）和（）的变化，写出了（）、（）的特点，写出了火烧云的漂亮，表达了（）的思想感情。

八、阅读短文，回答下列问题。

海

蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……

我家门前的海，像一面光明的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。

真好玩呀，仰着头看，天变成一个倒过来的大海，那云，就是翻滚奔腾的波流，那鸟，就是结群回游的鱼……

还有声音哩！

我就生长在这蓝色的透亮的世界。

这世界给了我不尽的兴趣，给了我永久张天遐思的羽翼，给了我永恒不泯的童心……

因此，人都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：

心，装着海；眼，流淌着海；

笑，这是海的声韵……

1、填上恰当的词语。

（）的雾（）的风（）的潮声

2、用“”线画出文中比方句，并仿写一个句子。

3、为什么说渔家的孩子有着海一般晶莹的生命。

九、将诗句补充完整，再与后面的季节相连。

1、小（）才露尖尖角，早有晴蜓立上头。春天

2、墙角数枝（），凌寒单独开。夏天

3、不是花中偏爱（），此花开尽更无花。秋天

4、不知绿叶谁裁出，二月（）似剪刀。冬天

参考答案

一、zháoshìmóchénɡmúhàopǐróu

二、红通通白茫茫绿油油黑黝黝半真半假猜来猜去走来走去飞上飞下

三、美丽细细气概凶凶圆圆红彤白色奔驰游来游去高高坚硬有用古老

四、1、他的外衣被鲜血染红了。

鲜血把他的外衣染红了。

2、黄叶被秋风吹落了。

秋风把黄叶吹落了。

3、中午饭被妈妈做好了。

妈妈把中午饭做好了。

五、1、笑哈哈凶狠威严2、惊慌清晰

六、略。

七、1、略。2、颜色形态颜色绚丽形态多变对大自然宠爱

八、1、蓝色蓝色蓝色2、略。3、由于渔家的孩子有着一般晶莹的生命：心，装着海；眼，流淌着海；笑，就是海的声韵……

《颐和园》教学反思12

本课引领我们一起走进颐和园，按肯定的巡游挨次向我们介绍了颐和园内几处漂亮的景观。文章采纳总分总的构造形式，层次清楚，文字围绕“漂亮”绽开。

课堂上，我们从走进大门开头，跟随绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最终来到昆明湖，观赏了湖边的美景。每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，特别明显。在开头我提出“是按什么挨次介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比拟好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，宋艺涵同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头头是道。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的才智。看来她由17课《长城》的学问迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比拟透彻，我想可能是由前面的比方句做铺垫。

在教学中也存在一些问题，比方在学完每一局部后我还是没能准时小结一下。课文围绕颐和园的漂亮来写，每巡游完一处景观，都应当回归到“颐和园是个漂亮的大公园。”这个总起句，以加深学生的体会，进一步感受园内的漂亮。对于写作方法的指导也不到位。

《颐和园》教学反思13

在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让学生透过上网搜寻查寻颐和园的相关资料，猎取超多的信息，扩大学问面，并且向学生推举了《天河部落》这个教学平台。

在课后还留下了扩展余地，能有效持续学生的学习兴趣，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习完毕时，我用激情的语言提示学生在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进展沟通，了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进展学问的学习、积存与应用。

计算机网络在转变人们日常生活的同时也静静地转变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，透过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育学生的自主学习潜力、创新精神、实践潜力和信息技术素养，丰富语文学问和潜力的积存。