七年级上册Unit3Isthisyourpencil教学设计Unit

附件22023年新聘教师汇报课教学设计授课课题：Unit3Isthisyourpencil?(SectionA1a-1c)授课教师：刘欣悦学科：英语联系方式课班级：嘉祥成华七年级七班学生人数：40授课时间：2023年9月30日教材分析本单元以schoolthings为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。本课是一节导入课，是Goforit七年级上第三单元的第一课时，主要围绕“schoolthings”话题展开教学。集中呈现了8个学习用具名词（其中新单词有：pencil，book，eraser，pencilbox，schoolbag，dictionary），通过小组对话、听力训练等方式让学生感知并尝试运用目标句型：A：Isthis/thatyourpencil?B:Yes,itis.It’smine.(No,itisn’t.It’shis/hers.)A:Arethese/thoseyourbooks?B:Yes,theyare.Theyaremine.(No,theyaren’t.Theyarehis/hers.)掌握一般疑问句的用法，及肯否定回答，并能正确掌握名词性物主代词mine，hers,his的用法。本课时通过图文及听力活动导入单元话题，是整个SectionA的基础。1a呈现本单元话题下基本词汇。1b以听力训练的方式再现目标词汇和句型，让学生进一步体会“谈论学习用品归属”的语言功能。1c让学生结对操练，运用核心句型进行控制性的口语输出。“谈论学习用品归属”的话题贴近同学们的生活，容易激发学生的学习兴趣并发挥他们学习英语的主动性。学情分析1、初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2、初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。3、思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。本课时呈现了教室内的情景,要求学生就常见的学习用品以及其归属进行对话交流。学生通过实物演示、课件模拟、小组合作学习等策略,学习有关学习用品的新词汇,掌握重点句型。该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最常用的学习用品，极易激发学生的主动性和学习兴趣。同时还培养学生整理学习用品的良好学习习惯。教学目标知识目标：1.全班学生口头能正确输出下列单词:pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,mine,hers。2.全班学生能够正确口头输出目标语言：Isthis/thatyour···？Yes,itis.It’smine.（No,itisn’t.It’shis/hers.）Arethese/thoseyour···？Yes,theyare.They’remine.(No,theyaren’t.They’rehis/hers.)技能目标：1.全班学生能够脱书根据图片提示口头正确输出目标语言。2.全班学生能听懂听力材料内容，准确完成听力任务并掌握听力基本技能：如速记首字母符号法；3.能根据教师所创设语境编写简单对话，能够背诵听力中对话。情感目标：1.通过“识别物品的归属”的学习，让学生们学会爱惜自己的学习物品，养成照看好自己的物品的好习惯。2.该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。教学重点、难点教学重点1.能用目标语言准确流利地谈论物品的所属关系。2.学生能正确使用含有be动词的一般现在时的疑问句及回答，并正确区分物品名词与be动词与指示代词的搭配。3.学生能通过名词性物主代词mine,his,hers初步理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。教学难点1.学生能正确使用含有be动词的一般现在时的疑问句及回答，并正确区分物品名词与be动词与指示代词的搭配。2.学生能通过名词性物主代词mine,his,hers初步理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。教学理念与策略情景交际法、自主学习与合作学习相结合、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图WarmingupandPresentation1)GreetSsasusual;2)Leadinbyshowingtheteacher’sschoolthingstoSs:T:Boysandgirls.Lookatme!Ihaveaschoolbag.Guess:Whatareinsidemyschoolbag?What’sthisinEnglish?Ss:It’sa/an…T:What’sthisinEnglish?Ss:It’sa/an…ShowSsotherschoolthingsandteachthenewwordsbythesameway.回答问题。口头输出目标词汇：apencilapenabookaneraserarulerapencilboxaschoolbagadictionary学生在教师所示实物的引导下，口头输出目标名词注意单词的正确发音和拼写。教师通过实物呈现话题词汇，直观具体，让学生在环境当中去使用语言，引导学生说出各物品名称，并通过带读让学生熟悉生词。AgametoCheckSs’smemoryTshowsandsaytheschooltingsonebyonequickly.学生根据老师的指令快速找出学习用具，举起并大声说出名字。由于生词较多，难以熟读识记，设计此活动，快速让同学们说出并举起学习用具，既可以挑战学生记忆力和反应力，又可以活跃课堂气氛。Workon1a(1)askSstolookatthepictureonPage13andanswerthequestions:Wherearethey?Who’sshe?Whoarethey?(2)AsktheSstomatchthewordswiththethingsinthepicture.Checkanswersonebyone.学生仔细观察图片，回答问题并完成图片与1a中单词配对。一个一个接龙来核对答案。此步骤通过图片配对来检测学生对重点词汇的掌握和理解。要求学生用完整的句子来核对答案。PresentationofthenewsentencepatternsTheteacherandtheSsaskandanswerquestionsusingtheschoolthingsofSstopracticethesentencepattern:T：Isthis/thatyourpencil?S:Yes,itis.It’smine.(No,itisn’t.It’shis/hers.)AskSstoworkinpairstomaketheirownconversation.Samewaytopracticethesentencepattern:T:Arethese/thoseyourbooks?S:Yes,theyare.Theyaremine.(No,theyaren’t.Theyarehis/hers.)AskSstoworkinpairstomaketheirownconversation.在老师的引导下学生回答问题，利用身边的学习用具进行小组对话，重复多次练习巩固新句型。利用学生的学习用具在对话中反复输入本课重点句型，通过学生两两简单对话操练让学生输出。Listening(workon1b)Playthelisteningforstudents.Finish1b.Checktheanswer.(Everyconversationisreadbyaboyandagirl.Theboysaskandthegirlsanswer.)Readtogether.Playthelisteningforstudentsathirdtime.学生听录音，完成听力活动1b要求，为对话编号。男生问，女生答，核对答案并齐读。学生再次听录音，跟读并模仿其语音语调。在1b前学生已熟练操练1b听力文本重点句型，可以在简单衔接后直接切入1b练习，让学生完成练习后跟读，模仿语音语调。在听力材料中收获有用句型，为后面的语言输出做准备。PairworkTheteachershowsachartonthepptandaskstheSstomaketheirownconversationwiththeirpartners.T:Boysandgirls,lookatthechart.SupposeyouareBoborCindy,talkabouttheschoolthingswithyourpartner.Forexample:A:Goodmorning,Bob.B:Goodmorning,Cindy.A:Isthis/thatyour_________?B:Yes,itis.It’smine.(No,itisn’t.It’shis/hers.)A:Arethese/thoseyour_________?B:Yes,theyare.Theyaremine.(No,theyaren’t.They’rehis/hers.)A:Haveagoodday!B:You,too.Bye!Theteacherfirstlymakesexampleswithstudents,andthenletthestudentsmaketheirownconversationsinpairs.学生在教师示范后根据表格内容和PPT上的提示小组对话练习。练习时长为2分钟。对话完成后请3组学生和同伴上台展示对话。学生根据表格内容编对话，用目标句型询问学习用品的归属并回答。教师鼓励学生注意对话情景的完整性，并适当拓展话题。通过两两对话练习让学生在规定的情景中对本课重点句型和单词进行反复操练。ReportTheteachershowsachartonthepptandaskstheSstomakeareport.T:Boysandgirls,lookatthechart.SupposeyouareBoborCindy,talkabouttheschoolthingswithyourpartner.Forexample:Goodmorning,everyone!Myname’sEric/Bob/Alice/Cindy.Ihavethreefriends.Hisnameis…Heis…Sheis…Theschoolbagishis.Thedictionary……Wehavemanyschoolthings.Theteacherfirstlymakesanexampletostudents,andthenletthestudentsmaketheirownreportingroups.学生在教师示范后根据表格内容和PPT上的提示准备总结报告。练习时长为2分钟。报告准备完成后请3名学生上台展示报告。在同一个表格上，相比对话练习，作报告对学生的能力要求更高，符合循序渐进的练习规律。学生在综合语言运用中夯实本课所学内容。SummaryLet'ssummarizewhatwehavelearnedthisclass.pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,mine,hersIsthis/thatyourpencil？Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis/hers.Arethese/thoseyourbooks？Yes,theyare.They’remine./No,theyaren’t.They’rehis/hers.学生在教师引导下一起回顾本课要点。对本课内容形成一个