一年级语文下册优质教案

一年级语文下册优质教案教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字，理解词意。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的宠爱之情。

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、初步理清诗歌的条理，学习第一小节。

教学过程：

一、导入

看了课题，你想到了哪些词语。

有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首特别美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

二、整体感知，理清脉络

1、学生自读

2、指名朗读

有不懂的词吗?

3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容?(秋天迷人的风光和丰收的景象)

主要写了哪些地方的风光呢?(田野里、小路旁、果园里)

4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么?那又看到了什么?

(金黄的)稻穗

(成熟的)向日葵

三、学习第一小节

1、指名朗读

读第一小节，你认为哪个字使整段都布满了生命力?

2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗?

桂花飘香，菊花盛开，空气中布满着醉人的花香，这不让空气更甜吗?

因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

其次课时

教学目的：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、读诗歌，领悟诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能从字里行间体会到对秋天的宠爱和赞美之情。

教学过程：

一、导入

让我们连续感受诗歌字里行间的深厚情感，感受这奇特的秋天。

二、品词析句

1、秋天，凉风习习，秋风到过哪些地方呢?他们在干什么呢?

秋天来到，在那儿。

2、秋风所到之处留下了秋的脚印，你能举例说说吗?

秋风飘到。

3、默读诗歌，你最宠爱哪个地方?

说说缘由

4、沟通

秋风“打滚”、“奔驰”——秋风顽皮。“得意”——对秋风的宠爱，对秋天的宠爱。

“抓一把……涂掉。”——夏秋之交，空气的芳香。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。

5、指导朗读

三、理解课文意蕴

1、面对这样秀丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢?

读第6小节。

你是怎么理解这两句话。

(1)“柔韧的梳子”、“井井有条”

植物的果实成熟了，凹凸穿插、颜色清楚，让人赏心悦目。

(2)“发亮的汗珠”、“闪耀”

丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种期望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

(3)小结

诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。

2、读最终一节，你读出了什么?

“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。

作业：

1、背诵课文。

2、练习册

一年级语文下册优质教案2

教学目标

1、通过看图、熟字比较等方法，生疏8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。

2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的奇特。

教学重点

借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。

教学预备

1、生字卡片，制作多媒体课件。

2、预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，出示词语。

1、教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最宠爱哪个季节?为什么?

2、出示图片，做玩耍。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字。

1、出示课文中的四季图。生疏“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

(1)认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。

(2)沟通后出示词语。(出示课件)

春风、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗读词语。

(4)指名读、小教师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

2、说说自己最宠爱哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

3、出示：霜和雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小学问。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能生疏这些字。

(3)识记生字。生疏部首“雨”。

(4)认真观看，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4、教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。生疏部首“阝”。沟通自己积存的带有这个部首的字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

(7)有感情地齐读其次组词串。

5、教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

(1)出示课文插图，引导学生依据确定挨次观看图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6、认真观看，自主识记生字。

(1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内相互沟通好方法。

三、示范指导，书写生字。

1、指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解构造。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的其次笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2、学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。

3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。

4、教师巡察，对个别学生予以指导。

四、反复朗读，加强稳固。(出示课件)

1、学生组成四人学习小组，用自己宠爱的方式朗读课文。可以依据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读。

2、班内沟通读。

方法1：依据词语——词组——词语——词组的挨次。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

3、指导学生运用多种方式读。

4、教师总结。

一年级语文下册优质教案3

一、教学目标：

1、通过搜集谜语，培育搜集资料的力气和习惯。

2、通过自编谜语，学习观看与思考，抓住事物的特征。

3、在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时生疏字。

二、教学重难点

重点：在猜谜语的过程中，训练学生清楚明白地表达自己的想法，主动与人交往合作，同时生疏字。

难点：清楚地表达自己猜谜时的思考过程。

三、教学过程

(一)、了解预备状况，复习，导入本课

1、今日这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片预备好了吗?检查。

2、你们预备的是哪一方面的谜语呢?

小朋友预备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今日我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗?

(二)、教师示范，说说收集谜语的过程

1、教师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、教师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点(不说出谜底)，并念出谜面。

3、在教师念谜语的过程中，你生疏了几个字?

4、同桌相互介绍谜语的收集和制作状况。

(三)、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。教师主动沟通：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最终猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、教师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“庆贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人?

(四)、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢快的音乐。

参与局部猜谜活动，进展个别指导。

(五)、评出猜谜能手

依据签名状况，评出十个猜谜能手，发给标志。

(六)、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，生疏了多少个字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。

(七)、拓展性学习

1、课后与同学沟通，连续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进展嘉奖。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向教师汇报。然后对这些谜语的赐予表扬。

一年级语文下册优质教案4

教学目标

1.生疏称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4.培育学生良好的读书习惯和气于观看，勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学预备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。

教学过程

第一课时

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今日我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，期望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音)

三、读书争论，比较称象方法

1.曹操为什么要大家想方法称象?请大家读读其次自然段后答复。(相机板书：谈论)

2.曹操听了官员们的谈论，便问：谁有方法把这头大象称一称?

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师读，学生跟着读，自己读。)

3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的?(指板书上的谈论，指导读官员们说的话)

思考：

(1)官员们想用什么方法称象?

(2)曹操听了他们的称象方法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪明

1.师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的谈论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)

2.曹冲的这个方法是用几句话说清楚的?

生：(读书、画序号、争论)

师生合作，边表达边利用投影片进展演示曹冲称象全过程。

(1)这四句话里的第一句告知我们什么?(学生读第一句，教师板书：上船、画线)在哪画线?用投影片演示。

(让一个学生指投影片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方画线?再认真读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

(3)接着，教师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么状况下停顿装石头、最终怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。

4.在此根底上，教师用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。

学生各自预备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚刚我们的演示没有称给你们看。假设你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚刚的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?

其次课时

一、复习导入

1.指名分段读课文。

2.自由读第四自然段。

3.提问：曹冲想用什么方法称象?

二、识记生字

1.请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。

(先自己想方法记，再同桌争论，然后站起来发言)

2.出示小黑板，上面写着：

上——止(停顿)干——杆(秤杆)到——倒(倒水)

你——称(称象)平——秤(大秤)像——象(大象)

引导学生用自己宠爱的方法记住生字。

三、指导写字

1.出示田字格中的字，让学生进展观看，说出自己认犯难写的、易错的地方，进展相互沟通、提示。

2.重点指导：

点、照二字的四点底;象、像二字指导下面的弯钩，要写美观;再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最终一笔横要写长一些，左右出头。留意比较在与再二字的字义不同。

3.学生自己练写，师检查，并个别指导。

一年级语文下册优质教案5

教学目标：

1.培育学生宠爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个;根本把握听读识字的方