小学五年级数学教案（优秀3篇）

Word-16-小学五年级数学教案（优秀3篇）

作为一名为他人授业解惑的教导工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！这次为您收拾了3篇学校五班级数学教案，亲的绝对与共享是对我们最大的鼓舞。

学校五班级数学教案篇一

教学目标

1．理解和把握循环小数的概念．

2．把握循环小数的计算办法．

教学重点

理解和把握循环小数等概念．

教学难点

理解和把握循环小数等概念．

教学过程

一、铺垫孕伏

（一）口算

0.8times;0.5＝4times;0.25＝1.6＋0.38＝

0.15divide;0.5＝1－0.75＝0.48＋0.03＝

（二）计算

21divide;3＝15divide;3＝12divide;3＝10divide;3＝

老师提问：利用计算，你发觉了什么？

二、探索新知

（一）教学例7

例710divide;3

1．列竖式计算

老师提问：你发觉了什么？为什么？（老师用两种色彩的笔分离将商3和余数1描一遍）

使同学明确：由于余数重复浮现1，所以商就重复浮现3，总也除不尽．

所以10divide;3＝3.33……

（二）教学例8

例8计算58.6divide;11

1．同学自立计算

2．由于余数重复浮现数字3和8，所以商就重复浮现数字2和7，

所以58.6divide;11＝5.32727……

3．观看比较10divide;3＝3.33……58.6divide;11＝5.32727……

老师提问：你有什么发觉？

（小数部分有些数字重复浮现；有一个数字、有两个数字重复浮现；）

4．一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复浮现，这样的小数叫做循环小数．

老师板书：循环小数．像3.33……和5.32727……是循环小数．

5．简便写法

3.33……可以写作；

5.32727……可以写作

6．练习

把下面各数中的循环小数用括起来

1.5353……0.19292……8.4666……

（三）教学例9

例9一辆汽车的油箱里本来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了．大约用去了多少千克汽油？（保留两位小数）

1．同学自立列式计算

130divide;6＝21.666……

asymp;21.67（十克）

答：小汽车大约装21.67千克汽油．

2．集体纠正

重点强调：保留两位小数，只要除到小数点后第三位即可．

3．练习

计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值．

28divide;182.29divide;1.1153divide;7.2

（四）研究：两个数相除，假如不能得到整数商，会有几种状况浮现？

1．除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的．也就是被除数能够被除数除尽．如3divide;2＝1.5．小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数．

2．除到小数部分后，余数重复浮现，商也不断重复浮现，商里小数部分的位数是无限的．如10divide;3＝3.33……，小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数．

三、课堂练习

（一）计算下面各题，哪些商是循环小数？

5.7divide;914.2divide;115divide;810divide;7

（二）下面的循环小数，各保留三位小数写出它们的近似值．

1.29090……0.0183838……

0.4444……7.275275……

四、布置作业

（一）计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商，再保留两位小数写出它们的近似值．

9.4divide;638.2divide;2.7204divide;6.66.64divide;3.3

（二）一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，平均每小时行多少千米？（保留两位小数）

学校数学五班级下册教案篇二

教学要求

（1）利用观看和动手操作等教学活动，使同学初步学会收集原始数据和分类收拾的办法。

（2）利用有说服力的数据使同学受到爱国主义教导。

教学重点收集数据的办法。

教学用具

（1）用投影制作出教材的复习题

（2）同学每人预备一枚一元的硬币。

教学过程

一、创设情境

我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题（投影显示）。

1、点一名同学上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的同学做在书上。

2、统计一下我们班学生寒假里读课外书的数量状况。

以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有些时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时光的变化逐个收集和堆积，这时就要采纳另外的办法来收集和堆积数据。今日我们进一步学习：

（板书课题）数据的收集和收拾

二、探究讨论

1、探究收集数据的办法。

放：例1中的路口在10分种内各种机动车利用的录像，让同学看。

（1）小组合作，探究讨论

①各种车辆的浮现有没有逻辑？

②在这种状况下，怎样才干精确     无误地登记各种车辆利用的数据？

③小组研究：用什么办法记录数据？

④汇报出示，统一办法。

（2）同学实际操作。

每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听教师报利用的车辆，并画“正”字记载。

讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清晰地表示10分种内各种机动车利用路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以收拾，制成统计表或条形统计图。

2、数据的收拾。

（1）统计表。

想：这个统计表该怎样制？要分几栏？

（2）条形统计图。

投影显示教材第2页空白的条形统计图。

想：

①图中的每格代表几？

②每种车的辆数如何用竖条表示出来？

③假如收集的数目较大怎样办？

做：让同学翻开书第2页，将条形统计图补充完整。

三、实践操作

1．让同学拿出预备好的硬币，根据刚学的数据的收集和收拾的办法举行，并填好书上的统计表。

2．课堂作业。

做练习一的第1题。做练习一的第3题。

四、课外实践

收集本班学生家庭人口数的数据，并根据所学的收拾数据的办法举行收拾。

课后反思：同学是学习的主体，依照他们堆积的阅历解决问题，是新课程观的详细体现。是我们每一位老师都应当深化讨论的课题。

课题二：数据的收集和收拾

教学要求

①使同学熟悉分组收拾和编制统计表的意义；②初步学会分组收拾原始数据的办法；③学会填写容易的统计表。

教学重点分组收拾原始数据的办法。

教学用具放大例2的两张统计表。

教学过程

一、创设情境

1．我们复习一下已学过的容易数据收拾和一些统计表的学问。

2．下面是某班数学爱好小组中女学生测量身高的统计表。

姓名：

平均：

身高：（厘米）

自立之后思量回答问题：

①如何求出这组女学生的平均身高？

②这组女学生的身高有什么特点？

③最高的女学生比最矮的女学生高多少厘米？

④假如这张表上的女学生无数，又不能清晰地看出她们身高的分布情况，怎么办？这节课我们学习把原始数据根据数量的大小划分成几组，再制成统计表。

二、探究讨论

1．分组收拾原始数据的办法。

（1）老师展示记录单，同学自立思量

①谁最高？身高多少？

②谁最矮？身高多少？

③身巍峨多在什么范围？（很难看出，要分组收拾一下）

（2）小组研究：

怎样分组收拾？说说你的设想。

（3）分组收拾的详细做法（对比着做）：

①找出原始数据的范围（同学找出记录单中原始数据的范围）。130~154厘米。

②把数据的范围划分成几组并根据一定的挨次罗列制成表。（按5厘米一组可分为五组，再分成“身高”和“人数”两栏制好表并展示例2的统计表）

③统计各组中的数目，填写统计表（用画正字的办法收集数据并让同学填好统计表）。

（4）看书回答问题：

①看教材第3页，回答下面的三个问题。

②看教材第4页，“想一想”该怎么办？（说明记录单上的原始数据的重要性，不能任凭丢掉）

三、课堂实践

1．调查本班学号1~32的同学的体重，并将调查结果按分组的办法举行收拾。

2．课堂作业

做练习一的第4、5题。

课后反思：

收集信息、收拾信息是现代化社会对人的最基本要求，是每一个人必备的技能之一。而让同学感触体悟到收集和收拾数据的意义，是激活同学学习内驱内的最好办法。

学校五班级数学教案篇三

教学目标

（1）理解小数乘法的意义和计算法则，会按照实际需要求积的近似数，会计算小数连乘、乘加、乘减，并按照整数乘法的运算定律计算小数乘法。

（2）提升同学计算、估算的能力及观看、分析、推断的能力。

（3）培养同学仔细书写、仔细计算准时检验的好习惯。

第一课时

教学内容：小数乘整数

教学目标：

（1）理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地举行计算。

（2）利用运用迁移的办法学会新学问，培养类推的能力。

（3）培养同学仔细观看、擅长思量的学习习惯，渗透转化的数学思想。

重点：

（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。

（2）娴熟把握小数乘以整数的计算办法，能够正确地举行计算。

难点：

理解计算法则的算理。

教学过程：

一、复习辅垫

1．读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？18个20是多少？

（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。）

2．展示课件1

提问：利用刚才的计算和比较，你发觉了什么逻辑？（用一句话表示）

二、设疑引喻

展示课件2

板书课题"小数乘以整数"

三、指导探究

1．展示图片1

2．组织研究：

（1）用加法怎样列式？用乘法怎样列式？

（2）13.5×5表示的意义是什么？

（3）你觉得哪个算式比较简便？

（4）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？

3．提问：小数乘以整数该怎样计算呢？

（假如同学有困难，老师可提醒：①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？②能不能用前面复习中得到的逻辑来解决呢？）

组织同学小组合作学习：相互沟通做法，沟通这样做的依据。

4．展示课件3提醒：为什么要把325缩小10倍呢？

5．请同学看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结

1．今日我们都学会了哪些学问？请学生概括一下。（培养同学概括能力和语言表述能力）

2．提问：计算13.5×5时先算65×5，为什么算出的结果675还要缩小10倍呢？

3．你对今日学习的内容还有什么问题？（老师和同学共同答疑）

五、反馈调整

1．完成P4第1题注重同学讲述意义时的不同说法

2．完成第1页做一做。

集体纠正。鼓舞同学能英勇地说一说自己错在哪儿？老师注重行间巡察，发觉同学的问题准时调整。

3．完成第4页第2题。

集体纠正。

提问：观看上面的习题积的小数位数与被乘数的小数位数有什么关系？

4．P4第4题：

由同学自立完成后集体纠正。

5．按照149×23=3427填结果。

14.9×23=（）

1.49×23=（）

149×0.23=（）

149×2.3=（）

（）×（）=3.427

板书设计

教学后记：

其次课时

教学内容：一个数乘小数

教学目标：

1．理解一个数乘以小数的意义，初步把握一个数乘以小数的计算办法。

2．运用因数的变化引起积的变化逻辑和迁移类推的办法，学会一个数乘以小数的计算办法，初步培养同学类推和抽象概括能力。

3．培养同学仔细书写、仔细计算的好习惯。

教学重点：

理解一个数乘以小数的意义，把握一个数乘以小数的计算办法。

教学难点：

理解一个数乘以小数的意义和计算办法。

教学过程：

（一）复习铺垫

1．说出下面各小数表示的意义是什么。

0.30.720.4180.60.94

2．课件4

今日我们就通过这个逻辑学习新学问。

（二）指导探究

1．理解意义

（1）课件5，理解题意。

（2）引领同学理解一个数乘以小数的意义。

提问：怎样求出米花多少钱？你是按照哪个数量关系列式的？

展示13.5×0.5=

单价×数量＝

提问：这个算式和上节课学习的有什么不同？13.5×0.5还是求几个13.5的和是多少吗？这个算式表示什么意思？

板书：求13.5的非常之五是多少。

由同学相互说一说：求0.82米布用多少元该怎样列式？算式所表示的意义是什么？

（3）小结：提问：你认为一个数乘以小数的意义是什么？师生共同小结一个数乘以小数的意义。一个数乘以小数的意义是求这个数的非常之几、百分之几、千分之几……

（4）练习

①说出下面乘法算式的意义：

3×0.78.5×0.47.2×0.8618×0.23

②列出乘法算式：

求21的非常之七是多少？30的一半是多少？

2．学习法则：

引领研究：理解了一个数乘以小数的意义，下面我们讨论怎样计算，学生们可以联系小数乘以整数的计算办法及复习过的因、积变化逻辑举行试试、研究。

（1）展示研究题：

①你能把两个因数转化成整数举行计算吗？

②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？

③要得