高中语文选择性必修中册《五代史伶官传序》

五代史伶官传序高二年级语文主讲人陈平天津市梧桐中学天津市秋季学期基础教育精品课程资源天津市秋季学期基础教育精品课程资源作者作品

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年自号六一居士。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、史学家、文学家。散文说理畅达，是北宋古文运动的领袖，为“唐宋八大家”之一。他曾官至参知政事，与人合修《新唐书》，独撰《新五代史》。天津市秋季学期基础教育精品课程资源文题解读本文选自《新五代史﹒伶官传》，是欧阳修为《伶官传》所写的短序。封建时代称演戏的人为伶。伶官，是指在宫廷中授有官职的伶人。

据《伶官传》记载，后唐庄宗宠幸伶人，伶人因而用事，败政乱国，终至国灭身亡。本文是欧阳修通过对后唐李存勖的兴亡史进行讽谏，来告诫北宋统治者要以史为鉴。天津市秋季学期基础教育精品课程资源第一段

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。论点盛衰：王朝的兴盛与衰败天命：上天的命数人事：人的作为

原：推其根本所以：……的原因文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源文章以“呜呼”这一感叹词起笔，有何深意？文章以“呜呼”的感叹突兀而起，引发作者对历史的沉痛追问和感慨。五代十国时期，可以算是中国历史上最为黑暗的时期之一，作者感慨沉痛，故作序论皆以“呜呼”开篇。同时也为全文奠定了哀婉的感情基调。问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源第二段

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。世言：世人说晋王：庄宗父亲李克用

文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源此三子者，吾遗恨也。梁：黄巢部将朱温，投降唐朝，受封为梁王。李克用曾与朱温联合剿灭黄巢军，后朱温多次意图杀害李克用，二人结怨越来越深,不共戴天，此后对峙争霸数十年。刘仁恭：文中所写“吾所立”是指刘仁恭借李克用兵马夺取幽州，后与李克用反目，归附于朱温。契丹人：契丹首领耶律阿保机，曾与李克用结盟，夹击朱温，后背约归梁。天津市秋季学期基础教育精品课程资源此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”矢：箭

与：给其：副词，表祈使语气

乃：你的文意理解第二段天津市秋季学期基础教育精品课程资源第二段文意理解庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。少牢：“牢”，祭祀用的牲畜。少牢是指羊、猪各一头。从事：官名，这里泛指一般属官。

告庙：天子或诸侯遇出巡、战

争等重大事件而祭告祖庙。天津市秋季学期基础教育精品课程资源这几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？

他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。

他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源第二段总结

第二段详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。天津市秋季学期基础教育精品课程资源第三段

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！方：当其：指李存勖系：捆绑

组：泛指绳索函：作动词用，用木匣装而：表承接文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源作者为何要大费笔墨逐一描写庄宗消灭敌人的场景？写庄宗逐个消灭仇敌，是为了极力表现其声威的壮大，一方面照应开头“盛衰”的“盛”，极力写英勇杀敌的威武雄壮，也暗示了成功背后的艰辛。另一方面越写奋勇杀敌的极盛之势，也越能与下文的迅速败亡形成对比，从而更好地揭示主题盛衰之理，在于“人事”。问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源第三段及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！仇雠：仇人东：名作状，向东及：等到

至于：以至于泣：动作名，泪水其：加强语气文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源李存勖履历年代事件885年908年912年923年926年出生受三矢，继承遗志破幽州，灭燕，“系燕父子以组”灭后梁，“函梁君臣之首”，建立后唐后唐亡，“身死国灭，为天下笑”天津市秋季学期基础教育精品课程资源“一夫夜呼”公元926年，枢密使崇韬和他的女婿、庄宗的异母弟相继被杀，加上其他天灾人祸，一时谣言四起，人心浮动。兵士黄甫晖当时奉命戍瓦桥关，戍期已满，却被留下守贝州，心怀不满，便趁机发动兵变。因这次兵变发生在夜间，故称“夜呼”。庄宗之祸，自皇甫晖一夫夜呼而起。天津市秋季学期基础教育精品课程资源“乱者四应”李嗣源发动兵变，郭从谦首先响应，率众兵攻皇城，纵火焚烧兴教门，闯入内宫，乱兵在宫楼上用箭射死了仓皇东出的唐庄宗。《伶官传序》将其概括为“一夫夜呼，乱者四应”以及“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”。天津市秋季学期基础教育精品课程资源第三段及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！衰泣下沾襟，何其衰也！盛意气之盛，可谓壮哉！对比文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源第三段岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。岂：难道抑：或者，还是本：探究

忧劳：忧虑辛劳兴：使……兴盛逸豫：安乐文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源第四段故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！举：全，整个忽微：极小的事所溺：所溺爱的人或物

文意理解天津市秋季学期基础教育精品课程资源北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐李存勖的兴亡史进行讽谏。体会“岂独伶人也哉”的言外之意问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源写作目的

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源我们还学过哪些“借古讽今”的文章？

杜牧《阿房宫赋》：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”

苏洵《六国论》：“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”

贾谊《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也。”问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源伶官传序论点论证结论推论盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉举庄宗为例，原其得与失得失接受父命报仇雪耻，系燕父子函梁君臣一夫作难仓皇东出，伶人困之身死国灭忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，智勇多困于所溺事例天津市秋季学期基础教育精品课程资源文章是如何步步深入总结庄宗得失天下历史教训的？运用了哪种论证方法？文章开篇开宗明义，正面提出主张，以此作为全篇的总纲。继而叙写后唐兴盛破亡，进一步阐明成败由人的道理。篇末发表议论，探究因由，总结教训。文章逻辑严密，布局恰切，环环相扣，步步深入。由叙写史事到议论说理，最后画龙点睛，一语道破。写作特色天津市秋季学期基础教育精品课程资源文章运用了哪种论证方法？文章运用了对比论证方法，写后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡，喟叹不已。一盛一衰，既扬又抑，交错成文。通过盛衰对比，昭示了忧劳兴国、逸豫亡身这样一个发人深省的历史教训。问题探究天津市秋季学期基础教育精品课程资源辞气委婉，言语恳切文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，娓娓道来，仿佛与预想中的读者谈古论道，辞气委婉，言语恳切。文章叙庄宗功业辉煌，语含敬佩；述其迅疾陨落，则充满叹惋；论其败因，先用反问，再以疑问呼应观点，使得说理委婉恳切。写作特色天津市秋季学期基础教育精品课程资源抑扬顿挫，错落有致文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错落有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。写作特色天津市秋季学期基础教育精品课程资源语言平实，言简意丰文章没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，概括性强；议论简明扼要，切中肯綮。有些语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，言简义丰，发人深省。写作特色天津市秋季学期基础教育精品课程资源一词多义反馈与评价1.盛

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉：兴盛

请其矢，盛以锦囊：装

其意气之盛，可谓壮哉：旺盛

方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争：强盛2.困

及其衰也，数十伶人困之:围困

智勇多困于所溺:困扰天津市秋季学期基础教育精品课程资源一词多义

3.告

以三矢赐庄宗而告之曰:告诉

遣从事以一少牢告庙:祭告

还矢先王，而告以成功:禀告反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源重点虚词其：

尔其无忘乃父之志：表祈使语气，译为

“一定”“应当”

方其系燕父子以组：代词，他，代庄宗

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也：副词，加强语气，不译反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源通假字及仇雠已灭：“雠”同“仇”，仇人反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源词类活用名词作状语

⒈负而前驱前：向前⒉仓皇东出东：向东⒊一夫夜呼夜：在夜里⒋乱者四应

四：在四面反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源词类活用名词作动词

⒈函梁君臣之首

函：用匣子装使动用法

1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

兴：使兴盛亡：使灭亡反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源词类活用形容词作动词

1.一夫夜呼，乱者四应

乱：作乱形容词作名词1.夫祸患常积于忽微

忽微：细小的事情2.而智勇多困于所溺

智勇：有勇有谋的人物反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源古今异义⒈则遣从事以一少牢告庙（古义）官名，这里泛指一类官（今义）干某项事业；处理，处置；办事，办理事务⒉虽曰天命，岂非人事哉（古义）人的作为（今义）关于工作人员的录用、培养等工作；人情事理反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源特殊句式⒈判断句

梁，吾仇也；燕王，吾所立

此三者，吾遗恨也

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也反馈与评价天津市秋季学期基础教育精品课程资源特殊句式⒉状语后置（介词