《习作猜猜她是谁》

习作猜猜他是谁教学目标1．能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2．能注意写一段话时开头空两格。教学重难点能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教学准备《新解新教材》相关课件；习作例文。课时安排2课时课时目标1．知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。2．能注意格式，写一段话时开头要空两格。教学过程板块一游戏激趣，引入话题1．玩游戏“猜猜他是谁”，根据提示的语句猜人物。(出示课件)(1)拔一根毫毛，吹出猴万千，五行大山压不住，翻个跟头十万八千里。(孙悟空)(2)圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。(大头儿子)(3)一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。(没头脑和不高兴)设计意图：用游戏“热身”，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的欲望。2.学生猜测，解释谜底。说说为什么一下子就能猜出这三个人物。设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，但又不用范例来束缚学生的思维。继续“猜一猜”的游戏，在学生介绍的时候顺势链接范例的内容，引导学生发散思维，明白可以从不同角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。2.学生猜测，解释谜底。说说为什么一下子就能猜出这三个人物。3．教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。4．引入话题。这节课我们也来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！板块二链接范例，打开思路1．自选人物，抓住特点。学生自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例自由说一说。2．指名学生介绍班上的一名同学(隐去姓名)，让其他同学根据介绍的内容猜一猜这个同学是谁。3．教师根据学生的介绍，相机链接范例，进行引导。预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。(1)师生猜一猜，随机评议。(2)教师相机出示教材中第一个范例：“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”启发学生顺着想下去：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？(3)引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼睛，准出鬼点子了。预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。(1)引导猜一猜，互相评议。(2)教师相机出示教材中第二个范例：“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……”引导学生进一步思考：他笑的时候是怎样的？如：他笑的时候嘴角向上扬，露出白白的牙齿。(3)引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的……4．引导学生根据以上交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜。5．同桌一起上台展示，教师根据学生的介绍进行引导，拓宽思路。预设1：学生主要抓住人物品质的特别之处进行介绍。教师相机出示教材中第三个范例：“他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……”引导学生思考：他会怎么说？怎么做？同学遇到其他困难的时候，他又是怎么做的？学生可以结合简单的事例进行介绍。预设2：学生主要从兴趣爱好方面进行介绍。教师相机出示教材中第四个范例：“他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……”引导学生可以抓住同学特别的爱好进行介绍，如唱歌、书法、小制作等。6．教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。板块三明确要求，尝试写作1．明确写作对象。想一想：他有哪些地方让你印象深刻？有没有具体的事例来表现？写出几个关键词和主要事例，然后模仿文中的图示写下来。如图所示：2．共写范文，明确写法。(1)将教材图示中的四段话变成四个自然段，课件出示。他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……(2)学生增补，教师根据学生发言补充，形成范文。课时目标1．交流评议，修改习作。2．愿意与同学交流分享习作。教学过程板块一展示习作，猜一猜，评一评，改一改1．指名学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜，评一评，教师相机指导。预设1：学生朗读的是写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神。他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。(1)请其他学生猜一猜写的是谁，说一说为什么能猜对或为什么猜不出来。(2)引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。(3)引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。例如可修改成：他的头发都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。(4)引导小结：抓住了人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出写的是谁。预设2：学生朗读的是写品质等方面的习作。如：她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁需要帮忙，她总是第一个挺身而出；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰别人。(1)请其他学生猜一猜写的是谁，说一说猜测的理由。(2)引导学生评议：哪些地方写得比较好，哪些地方还可以修改。(3)请接受过她帮助的学生讲一讲，与大家分享她帮助自己的事情。如：她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖就变粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说：“我还有笔。”她又借给我一支削好的笔，让我十分感动。设计意图：根据学生已经写好的习作，继续在“猜一猜”的游戏中推进教学过程，以“猜”促“评”，以“评”促“改”，全员参与，帮助学生修改自己的习作。(4)引导学生发现：也可以通过具体的事例来写同学的特点。2．学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。板块二组内交流，合作评价1．小组交流，每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。2．根据组员的意见，再次修改自己的习作。3．每组推荐一篇习作，参加班级“猜一猜”的游戏。设计意图：通过小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实地体验中体会到习作的乐趣，消除习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。板块三全班进行“猜一猜”游戏1．请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。如果有不同的习作写到的是同一位同学，再比较着读读，关注写出人物最特别的地方的内容。2．全班评议。评议要点：习作写了同学的哪几处印象深刻的地方？抓住人物特点了吗？有具体事例吗？3．学生再次修改习作，认真誊写到作文本上。4．把写得好的习作张贴出来，大家一起猜一猜写的是谁。教学资源高桥君今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非