一个豆荚里的五粒豆教学设计 省赛一等奖

一个豆荚里的五粒豆教学设计教材分析：《一个豆荚里的五粒豆》是小学语文四年级上册第二单元提问策略的课文，本单元知识主要以提问为主题，教师在实际开展教学的过程中，应该围绕学生的学习情况进行提问，促使学生能够掌握课本重点知识。文章主要表述一个豆荚裂开了，理念的五个豆粒飞到大世界去，各种奔向自己的地方，而且他们对自己的经历都相对较为满意。所以，针对这节课教学来讲，教师应该事先对教材内容进行分析，并合理的进行优化，落实好各个环节教学，使得教育教学效果大幅度提升。学情分析：小学生的思维能力正处于发展阶段，对童话故事学习有着有定的好奇心，而且也度过很多的童话故事，促使课程教学效果得到大幅度提升。对于《一个豆荚里的五粒豆》这节课知识教学，教师应该引导学生对童话故事进行阅读，加深学生对课本重点的理解，从而能够高效完成知识教学，促进学生语文水平的提升。教学建议：在《一个豆荚里的五粒豆》这节课教学的过程中，教师在课前应该引导学生通过有关书籍或网上进行资料查找，促使学生能够对安徒生童话有着充足的了解。与此同时，教师在教师时还应该引导学生品位课本，培养学生的思维能力，促进教育教学效果的提升，确保学生能够养成良好的学习习惯。教学目标：1、知识与技能引导学生正确阅读课本，督促学生记忆课本生字及词语，并让学生边读课文边从不同的角度进行思考，学生也可以根据自己的理解提出问题，这样不仅可以遵循本单元教学主题，同时有助于加深学生对课本知识的理解。除此之外，创设教学情境，让学生感受到小豌豆叶面生长、爬藤开花的过程中，懂得如何在此环节给生病小姑娘带来乐趣与生机。2、过程与方法督促学生阅读课本知识，更加高效理解文章的同时，准确把握五粒豆的语言，促使学生在内心活动时完成知识的学习，掌握课本知识学习要点，不仅可以养成良好的学习习惯，同时能够对角色进行阅读，体会童话的魅力，最大化发挥课堂教学效率。3、情感态度及价值观对于学生情感态度及价值观的培养来讲，其作为新课程改革下对小学语文教学核心素养培养的重要一环节，引导学生加强对课本知识的学习，可以提高课程教学效率，促使学生在反复阅读的过程中体会故事的道理，高效完成课本重点的学习，为学生的语文阅读与童话故事学习打下良好基础。教学重点：让学生在阅读文章的过程中掌握重点问题，并培养解决问题的能力。教学难点：加深学生对最后一粒豆发芽与开花的理解，并掌握它是如何给生病小姑娘带来希望与愉悦心情的。教学准备：教师在《一个豆荚里的五粒豆》开展教学前，应该加强对准备工作的重视，这样可以对课本重点知识进行优化，并为学生准备安徒生童话图片及多媒体课件，这样有利于调动学生学习的兴趣，促使学生能够更加高效掌握课本知识，促进课堂教学效率的提升，解决当前课程教学面临的问题，为小学生日后的学习与未来发展提供更多帮助。教学时间：对于《一个豆荚里的五粒豆》教学来讲，为了全面提高教学效率，教师应该运用2课时将课程讲述，这样在课堂可以给予学生充足的思考时间，注重学生主体地位的同时，促使学生更加积极主动参与问题的回答，满足新课程教学标准，合理的对课程教学时间进行规划与设计，为学生的未来学习与发展提供更多帮助。第一课时教学教学目标：在第一课时开展《一个豆荚里的五粒豆》教学时，教师应该引导学生正确阅读，并且可以对课本中的生字及生词记忆，促使学生能够熟练的阅读课本，对课本含义深刻的知识及内容有着较为全面的了解。除此之外，小学语文教师在教学的过程中，还应该培养学生良好的学习习惯，确保学生在学习的过程中主动思考，高效掌握重点内容。教学重点及难点：针对第一课时教学重点来讲，主要就是让学生了解课本每一段句子，并根据自身对文章的理解进行提问，高效完成问题的解答。而难点主要就是督促学生积极参与问题的回答，完成知识学习的同时，促进课堂教学效率的提升。教学过程：一、阅读文章，掌握生字学生在阅读童话故事的过程中，教师必须要给予学生充足的时间，促使学生可以更加高效完成知识的学习。而且学生在初读文章时，可以对安徒生童话故事有着初步的了解，并自主的完成文章的阅读，掌握句子的大意。在此环节教师应该检查学生知识阅读情况，不断优化教学过程，为学生创设优质的学习环境。二、整体感受童话故事学生初读文章后，教师应该适当的进行引导，并提出问题，让学生再次进行文章的阅读，促使学生可以掌握课本重点内容，促进教育教学效果的提升。而且教师可以根据实际情况将学生分为若干个小组，并给予学生充足的时间，确保学生在小组间能够发表自己的意见，使得课程教学效率大幅度提升。不仅如此，教师还应该让学生感受自己的体会，还可以通过小组总结提出疑问，这样教师可以整合课本，为教学提供更多帮助。三、默读课本并思考学生在小组交流的过程中，教师可以给予学生充足的时间，促使学生更加高效完成课本知识的学习，为学生的未来发展提供更多帮助，解决课程教学面临的问题。针对学生问题的总结，教师可以围绕课题、任务及重要事件开展问题的提出，并让学生在小组间主动沟通，更加高效完成知识学习的同时，使得课程教学效率大幅度提升。例如，在讨论小豆子像“一个囚犯”及“一个小花园”时，教师可适当的进行板书设计，问学生哪一粒豌豆最了不起，让学生反复的进行阅读，并积极与通过沟通，从而能够更加高效梳理课本内容，寻找答案并高效完成知识学习。第二课时教学目标：让学生在阅读与问题讨论的过程中理解为什么随着豌豆苗的成长小女孩的病情会好，督促学生在阅读中梳理课本重点内容，促进课程教学效率的提升。教学重点及难点：第一课时学生已经对童话故事有着充足的了解，在第二课时教学的过程中，教师应该让学生对课本所讲述的内容进行分析，并提出相对应的问题，促进教育教学效果的提升。教学过程：一、复习导入学生在上一节课已经对五粒豆不同经历有着一定的了解，并且在小组讨论的过程中提出了一定的问题，体会了人物的情感，使得课程教学效率大幅度提升。二、创设教学情境对于小学语文教学来讲，为了可以激发学生学习兴趣，教师应该适当的创设情境教学，督促学生积极参与学习的同时，加深学生对课本重点知识的理解。而且在创设情境的过程中，教师可以事先将文章中的人物进行列举，引导学生对人物形象有着一定的了解，并让学生自主记忆人物的台词，随后进行合作表演，活跃课堂氛围，促使学生更加积极参与问题的回答，为问题的探究提供帮助。三、探讨并解决问题1、为什么小女孩的病随着豌豆苗的成长好了？帮助学生找出童话故事的相关内容，并适当的进行点拨，促使学生可以正确的解决问题，知道小女孩在生病期间看着豌豆苗的成长感受到了生活的美好，并对生活充满向往，进而病情痊愈了。2、小豆子像“一个囚犯”“一个花园”是什么样子？对于这一问题，教师可以适当提问两者是否有矛盾，随后带领学生寻找文章相关句子，让学生通过自己的理解完成知识的学习，促使学生明确小豆子被裹得严严实实，从而像一个囚犯一样。一个花园指的是小女孩躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆要开花了，可以说小女孩拥有一个豌豆形成的花园，并在这种情景下感受到生活的希望，突