放小鸟精彩教学案例

.@:第9页放小鸟-精彩教学案例文章:本文章的主要内容是关于放小鸟-精彩教学案例，欢送您来阅读并提出珍贵意见！内容：?放小鸟?是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼。文中通过“我〞爱鸟、养鸟、放鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要保护它们，保护它们。教学本课采用怎样的教学策略才能既彰显爱心，让爱心永驻童心，又使学生的想象与语言的开展同步，让学生的“智商〞“情商〞和“德商〞得到提升整合。：插上想象的翅膀换位考虑利用课本插图融与角色表演鼓励孩子多读书?放小鸟?是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，合适一年级学生朗读感悟。文中通过“我〞爱鸟、养鸟、放鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要保护它们，保护它们,是一篇人文性很强的文章。怎样才能让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，而且又能让这群充满活力的“小鸟〞在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采呢？教学本课时，我从学生身心开展的特点出发，根据教材特点，设计并施行相应的教学策略，彰显爱心，让爱心永驻童心，使学生的想象与语言的开展同步，让学生的“智商〞“情商〞和“德商〞得到提升整合。现作部分摘录；片断一师：姑妈送我一只小鸟，这是一只怎样的小鸟？能夸一下它吗？生：这是一只得意的小鸟。生：这是一只美丽的小鸟。生：这是一只漂亮的小鸟。生：这是一只招人喜欢的小鸟。〔掌声鼓励〕师：你从哪里出来的？出示课件“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常得意。〞图文结合，抓住“绿色、黄色、一闪一闪的〞指导学生朗读，从朗读中可以发现学生喜形于色，真的喜欢上了这只鸟。师：你喜欢这只鸟吗？〔喜欢〕师：那你会怎样做？生：我会把它放进笼子里，给它铺上一层布，让它在里面舒舒适服的。生：我会给它好吃的、好喝的。生：我会逗它玩。生：我有空会向爷爷一样带它去溜着玩。生：我会给它面包、火腿肠吃。片断二师：对于小男孩的精心照顾，小鸟领情了吗？〔没有〕师：你从哪里看出来的？〔一动不动〕抓住“一动不动〞指导学生想象，此时小鸟的心情，师：假设你就是这只整天在蓝天上自由自在飞翔的，从没有分开过妈妈的小鸟，如今，突然被关在笼子里，此时，你的心情怎样？生：害怕伤心懊悔师：你会怎么想？生：妈妈，我很害怕，快来救救我吧！生：妈妈，我很懊悔没有听你的话，到处乱飞，被人逮到关进笼子里。生：妈妈，在笼子里不自由，我想出去。生：妈妈，快来救我，他们会杀死我的。师小结：小鸟很害怕，它怕人会伤害它；小鸟很伤心，它见不到妈妈，所以它只能蜷缩在笼子里“一动不动〞多么可怜的小鸟呀！师：可小主人不明白小鸟的心思。看着“一动也不动〞、不吃也不喝的小鸟，此时“我〞的心情如何？生〔齐〕：很着急。出示：我很着急，不知道怎么办才好。师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生：我很着急，不知道怎么办才好。〔有感情地读〕师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？生〔齐〕：急！师：读——生：〔有感情齐读〕：我很着急，不知道怎么办才好。师：“我〞为什么那么着急呀？生：因为小鸟不吃东西，也不动，我很担忧。生：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。生：因为这只鸟太得意了，我不忍心它挨饿生：我很爱小鸟，怕它死了。/article/师：是呀，“我〞非常喜欢这只小鸟！它不吃不喝，一动不动，我很担忧、很着急。我们来一起有感情地读读第一段。女生读写小鸟样子的句子，男生读第二句，我们一起读第三句。〔生有感情地朗读第一段。〕片段三师：看到焦急的鸟妈妈，小主人做了一个什么决定？生：决心放它回家去。师：〔成心〕哎，别忙，我得问问走到一个小男孩面前：小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了吗？生：爱。可它不吃不喝，很可怜。师：〔成心〕放了它，以后可就在也看不到它了。你舍得吗？生；舍不得。师：〔成心〕那就别放了。生大喊：不行，放放放师：放！为什么？生：它想鸟妈妈，鸟妈妈也想它。不放它们都会难过，应该放。生：不放，它不吃不喝，很可怜。生：不放，它不快乐，我也快乐不起来。生：前面我们学过“蓝天是小鸟的家〞，应该让它回家。生：小男孩很仁慈，很爱它。〔学生们送给他了掌声〕师：是呀！多么仁慈的孩子呀！喜欢它，照顾它，这是爱；为它担忧，为它着急，这也是爱；给它自由更是爱呀！所以，我决心放它回家。师：放了心爱的小鸟，小男孩会快乐吗？指导学生观察书上插图中小男孩的神情。生：各自发表自己的看法。师：鸟是得意的，小男孩是懂事的，也是得意的，我们能不能通过我们的声音和动作传达出他们的得意？配乐分角色朗读全文，加上动作。片断四师：同学们，鸟是有感情的，它们是我们的朋友，你知道哪些益鸟？生：小手林立，小脸灿烂学生说的虽然不好，但积极性很高。师：你怎么知道这些的?生：听妈妈说的/soft/生:我是从电视上看到的生：我在书上看到的师：〔掌声鼓励〕好读书的孩子是聪明的孩子，同学们想不想做聪明的孩子，那就多读书吧，读书会让你更聪明。请你们再找一些这样的例子，明天我们比赛，看谁找的多,好吗?出示课件：啄木鸟森林医生猫头鹰捕鼠能手画眉鸟森林歌唱家灰喜鹊捉虫能手让学生读读，相信在读中“鸟是我们人类的朋友，爱鸟，护鸟〞意识会深深地烙在他们幼小的心灵里。教学反思：1、给学生插上想象的翅膀新?语文课程标准?中明确指出：要在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知才能的开展，而且可以促进学生非认知才能〔如情感、态度、价值观〕的提升，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。我觉得课文中有许多地方，特别是小作者和小鸟的心理活动和语言，可以给学生插上想象的翅膀，让他们去推测的，去思索的，去想象，去表达。因为这些心理活动和语言的想象，既有利于开展学生的思维才能，培养学生的想象才能，更有助于学生对课文的进一步理解，加深情感体验。从课堂上看到达了预期的目的，学生兴致高涨，小手林立，小脸通红，课堂教学焕发了生命的活力。2、教学生懂得换位考虑学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，让学生换位考虑，这样不仅能提升对文本的解读，而且能加深对文中人物情感的深层体验。在小鸟“不吃不喝、一动也不动〞时，我让学生换位考虑“假设你就是这只整天在蓝天上自由自在飞翔的、从没有分开过妈妈的小鸟，如今，突然被关在笼子里，此时，你的心情怎样？〞这时，学生会站在自己的角度上替小鸟考虑，学生的发言都是自己的真情留露，都能体会此时小鸟的害怕与可怜，为下文“我〞决心放小鸟做下铺垫。3、充分利用好书中的插图，帮助学生理解课文只要翻阅一下低年级的课本，你就会发现书中有很多精巧的插图，这些插图是课文内容的描写或延伸，有助于学生对课文内容的理解，因此，课标把“借助文中插图来理解课文〞作为低年级段学生阅读要求。所以，我们要充分利用课文插图，抓住插图的细节，引发学生的进一步考虑与讨论，帮助学生理解课文。如本课“关〞与“放〞是“我〞最大的抉择矛盾，而图画上“我〞的笑容说明了把小鸟放掉的抉择是正确的，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐〞、“带给别人快乐才能让自己快乐〞的情感。4、擅长引导学生融于角色，真正成为学习的主人低年级的学生都爱表现，个个都是好演员，人人都有表演的天赋。因此，我们要擅长引导他们进入课文，融与角色，在教学中安排一些情景表演或分角色朗读，让同学们人人参与，集思广益，各抒己见，充分发挥了他们的表演才能和想象才能，这样既能调动学生的积极性，活泼课堂气氛，又能加深对课文的理解和体验，使他们真正成为学习的主人。如在本课中我多处让学生加动作表演，学生的动作很到位，在“它不吃也不喝，一动也不动〞，有的学生双臂抱膝，蹲在地上不动，有的俩臂抖动发颤，在“我翻开笼子〞时，有的小鸟展开双臂奔向妈妈，有的小鸟向“我〞招手谢谢你，有的小鸟双手拢在嘴边，大声喊我会回来看你的相信此时他们一定会觉得自己就是课文中的一员，不然他们的表演不会如此逼真。5、鼓励孩子多读书低年级的孩子最听老师的话，拿老师的话当圣旨，只要是老师要求的，绝大多数的学生会按要求去做。同时，还要多开展一些活动或比赛，鼓起学生阅读的动力。总之，