母校(教学设计)

36母校（第十册）关于教学设计【教学目标】1、自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。3、根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。【教学重点和难点】1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。2、感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己的经历。【教学准备】老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，先解释带点字，并联系上下文解释词语。触景生情、迤逦、傲放、朝气蓬勃、精神抖擞2、能够正确流利的朗读课文。【教学过程】一、理解课题，激发情感1、理解“母校”的含义（1）我们学校的全称是什么？（2）再过几个月，你们就要离开就读五年的学校了，它将成为你们的母校。板书课题2．激发情感：在熟悉的校园中，你们度过了五年的童年时光，即将离开母校了。此时此刻，你能否用一、两句话来说说自己内心的感受。学生交流，教师随机点评、归纳。板书：环境人事（活动、突发事件……）说明：本学期的习作中有要求学生写母校生活的作文，这篇课文是很好的习作范本。在课的一开始，让学生在理解“母校”的含义的基础上，引导他们从几个方面对自己五年的小学生活进行回忆。3．小结揭题：是啊，母校是你们成长的摇篮，当你第一次迈进校门，只是一个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年了。今天我们就来学习《母校》这篇文章，看看作者在阔别母校十多年后，再次返回时，感受是如何的。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学习词语甬道琅琅书声精神抖擞迤逦朝气蓬勃自学要求：读准字音交流说明：对于五年级的学生而言，已经有了自主积累字词的能力，但是有些词语学生在预习或朗读的过程中容易忽视，这就要求我们老师在上课时利用几分钟时间，对文中的一些字词进行疏通讲解。2、自由轻声读课文，找找作者在写母校的时候写到了哪些内容？学生交流板书：环境：拱门操场教学楼事：长绳比赛拔河比赛3、作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？三、再读课文，体会感受1、快速读课文，找出作者在“进校门、到操场、出校门”时的所见所闻。（小组交流）口头完成表格2、交流内容（随机出示答案）地点转换看到的、听到的进校门翠绿色的拱门到操场欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。下课铃声一响，操场上一片沸腾。操场中间举行长绳比赛。出校门看着迤逦的阳光拖成的身影。穿插教学：（1）“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。”将上句中“欣赏”和“抚摸”对换，可不可以？说明：词语训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。（2）出示两句比喻句，判断它们的意思是否一样？为什么文中用第一句？“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。”3、作者介绍了母校的美景，回忆了小学生活片断，他是如何把这两者自然的结合在一起，抒发自己对母校的情感的？默读全文，划出相关的句子，交流地点转换看到的听到的心里想到的进校门翠绿色的拱门我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎尝到和小伙伴们……到操场欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。下课铃声一响，操场上一片沸腾。操场中间举行长绳比赛。我想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，也曾努力过，奋斗过。出校门看着迤逦的阳光拖成的身影。母校，我成长的摇篮！在你怀抱，……啊！母校，我即将远行，……穿插教学：为什么看着同学们长绳比赛，作者想起了自己当年拔河的情景呢？（1）说话练习：被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：。于是，又重新跳起来。学生交流（2）回答问题，从小男孩的动作神态中你看出了什么？（对集体荣誉的关心）小结：从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所以作者也想到了当年他们也为集体的荣誉努力过、奋斗过。师生配合朗读。4、像这样，看到母校的点点滴滴，作者心中泛起无限感慨，这时，我们可以用一个成语来概括：出示：触景生情5、概括课文的主要内容。我回到母校触景生情。进校门，看到了_______________________________，想到了_____________________________；在操场，看到了__________________，想到了____________________________；出校门，看到了___________________，想到了_____________________________。说明：概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目，因为本文是一篇散文，没有连贯、完整的故事情节。教学中，引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”三个场景为分述，每个部分又可以从“触景”和“生情”两方面来概括。5、小结：作者在操场上先欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。随后写了下课铃声一响，操场上沸腾时的情景。具体写了操场中间举行的长绳比赛。由此想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉也曾努力过，奋斗过。我们在写文章的时候也应做到有顺序，有重点。说明：五年级学生在写“景”与“事”相结合的课文时，很难将“情”与“景”、“事”自然地进行融合。因此，在学习过程中让学生感受作者的“触景生情”、“情景交融”的表达方法的巧妙之处，可以在以后的习作中借鉴。四、写话训练1、同学们，你们即将毕业，相信你们对母校有一份眷恋、一份不舍。再回到文中选择你最喜欢的抒发情感的语句读一读。2、母校有许多能令你“触景生情”的地方，选择一个最能引起你回忆的、泛起你思绪的地方，写一段话。我驻足在，看到（听到）。这不由得让我想起了。学生交流五、拓展练习同学们就要告别母校，跨入中学了。五年的小学生活，你一定有许多难忘的事和人。你有没有仔细观察过你的母校？请你放学后仔细观察下，观察后，请你把自己的所见、所想、所感写下来。附板书：关于说课一、教材分析：《母校》这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分：第1节写“我”回到了阔别十多年的母校。第2~8节写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。第9~11节写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。作品结构清晰，触景生情、情景交融，是学生学习写作的很好范例。二、学情分析：通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为概括课文主要内容，在以前的课文中已出现过此类要求，学生有了一定的基础。三、教学目标：目标一：自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。生字教学虽不是五年级教学的重点，但在教学中仍应关注到，特别是一些难读的字、易读错的字，在教学时要提醒学生注意，并牢记。学生通过四年的学习，学生已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。如通过词素理解法、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，理解“迤逦”等词语。通过指导学生换词练习，体会课文用词的恰当。这样指导学生根据具体的语言环境，选择不同的理解方法，能使他们理解词语的能力不断得到提高。目标二：理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。概括课文的主要内容，是本单元的训练重点。在概括出关键词“触景生情”，以此为切入点，指导学生学习课文。通过关键句的理解，两方面内容的概括，能很好的帮助学生将难点分散，最后达到概括全文主要内容的目标。目标三：根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。学习作者“触景生情”的写作方法，在说话练习中借鉴、迁移，长久地训练，能使学生写作能力有所提高。通过朗读，知道比喻句中本体与喻体顺序变化，意思强调有所不同，在今后的写作中也可以恰当地使用。目标四：体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。课文学习中除基础知识的必要掌握外，还要领悟课文所表达的情感。通过学习体会了作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情，从而转化为自身热爱母校的思想感情，这要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。四、教学设计：语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。根据教学策略，分以下几个步骤落实：1、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《母校》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。2．以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。3．加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得首先训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“触景生情”一词虽然在课文中没有出现，但在整篇文章的字里行间处处透露出作者的“触景生情、情景交融”。通过训练，立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。4．以阅读为主，再读中理解：语文的学习不能条分缕析，而是要用心去感悟。如果课堂上老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上，就必然会造成过多、过碎甚至超出小学生实际接受能力的分析挤占了学生积累语言的时间，夺去了学生运用语言的机会。因此，教学时引导学生从反复的读书过程中领悟文章的思想内容和作者的情感。5、拓展练习：让学生说说自己五年小学生活中最难忘的小故事，使学生将今天感知的情感升华，模仿作者写作的方法写，是一种方法的迁移，能激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力。课后反思如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展？这一问题，一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢？看来只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的能力。在组织教学时，以感情为依托，朗读和能力培养齐步走。一、提供方法，逐步引导学生学会概括：概括课文的主要内容，是本单元的训练重点，但对于学生来说，却是学习的一个难点。在教学时，我分成几步走帮助学生化解学习的难点。先找到能为概括提供依据关键词：“环境、事（活动）”再学习概括这两方面的内容，最后再结合作者的所感连起来概括全文的主要内容。这样的引导能清楚地看到学生由不会到会的过程。二、随文学习，教会学生适度有用的语文知识：在课文中出现了不少语文知识，这些语文知识的传授，我遵循随文学习的原则，在教学中根据学习的深入，逐步进行。如讲到过渡段时，告诉学生过渡段的作用。让学生通过朗读体会，比生硬的讲解更易于理解。三、语言训练的渗透性如何设计读写训练点？关键是增强读写的教学意识，用好文本。在读写训练中，就是要直面文本，直面文本的语言。文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，语文学习的根本目的就是对语言的理解、体味、积累和运用。学生既要熟悉理解文章的内容，又要习得语言，内化语言，提高理解和运用语言的能力。我觉得学生在一节课上学会一种本领，获得一种情感体验，积少成多，语文学习能力就会不断提高。关于训练材料一．基础知识：1、读准下列带点字的读音，并抄写词语。弧度油漆秋菊傲放松柏常青精神抖擞搔后脑勺荣誉迤逦充满稚气朝气蓬勃2、多音字组词似（）（）（）（）柏（）（）（）（）哄（）（）（）（）朝（）（）（）（）3、积累描写母校的句子，并选择一句，照样子写写自己的学校。（1）描写校门的句子翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度。________________________________________________________________（2）描写操场的句子操场地面用六角形的石板铺成。老槐树、老榆树、松柏、海棠，紧紧地护卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。________________________________________________________________（3）描写教学大楼的句子操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。淡黄色的墙，红色的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。________________________________________________________________4、背诵课文第一节和第十、第十一节。（文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别小学，进入中学的五年级学生的共鸣，因此，在课后巩固中，安排了背诵和积累写句的内容，为学生的表达和写作提供素材，同时，也为写好书后的习作《再见了，母校》打下了基础。）二．阅读：天

山

美

景

七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时理想的是骑马上天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被抛到后边。迎面送来的雪山寒气，立刻使你感到秋天般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大的雪峰，几块白云在雪峰间投入云影，就像雪白的绸缎上绣上了几朵银灰色的暗花。那融（rónɡ

rōnɡ）化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光。在那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠(cuì

cuī

)绿的原始森林，密密的塔松像无数撑大的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下了斑斑点点细碎的日影。

小山坡上，一条条清澈见底的小溪两岸，到处是高过马头