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文档简介

《植树问题》探究式教学设计设计者：学校实验教育集团刘正军情境任务成果资源评估情境：多媒体展示手指谜语的情境。让学生伸出一只手，五指张开，说一说看到的有关数学的信息。引导学生回答：5根手指4个空。然后引入到植树问题公式的推导中来任务：1.使学生理解植树问题公式的推导会用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。2.尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。过程：谜语导入，激发兴趣多媒体展示手指谜语的情境。2.课件出示例1，引导学生获取有关数学信息。然后让学生说一说：从题中获得了那些信息。重点帮助学生弄清下列数学信息的含义：（1）、“每隔5米栽一棵”是什么意思？（2）、“两端要栽”是什么意思？二、分组讨论1.同桌互相讨论。怎样将植树问题转化为手指情境。2.指名学生回答，学生列出不同的算式，得到了不同的答案。3.多媒体演示间隔数和棵树有何关系。间距，间隔数与总长度有什么关系。三、全班交流1.各组选派代表上台发言，说明操作过程及推导结果。2.教师归纳总结，运用多媒体演示。成果：1.学生自由选择100米中的一小段，动手画一画，看看这一小段上两端都栽，一共要栽几棵树。2.学生按要求填写作业纸上的表格。探究植树问题公式的推导过程和计算过程。3.各组选择有代表性的作品进行展示，并说一说自己的想法。资源：教师自己动手制作植树问题公式推导过程幻灯片。2.学生自己准备作业纸表格，并绘制植树简图。3.课件4.网络：百度评估评价项目评价内容及评价分值优秀（25——30）良好（15——24）尚需努力（15分以下）小组学习成员之间分工明确，合理，任务完成好。成员有分工，能完成任务。小组成员分工不明确，任务完成不理想资源运用能正确使用学具探究新知。提出自己的想法。和问题并能自主解决。基本能正确使用学具。探究新知能提取问题。学具但使用学具不得打，对探究新知形成障碍。问题解答对教师提出的问题人做出正确的判断和解答，并说明自观点观点，举例得当。对教师提出的问题能基本解答，能初步形成自己的观点，自觉探究新知。对问题解答存有障碍，无法形成自己的认知。学习成果对新知认知明确，熟练掌握，能解决生活中的实际问题。初

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