教学设计和反思《~各数的认识》

《11~20各数的认识》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书一年级数学上册第73~74页内容。【教学目标】1.指导学生经历数数活动，能正确数出数量在11~20之间的物体个数。2.通过学具操作活动，初步认识计数单位“一”和“十”，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。3.通过“给数找家”的游戏并借助直尺图掌握20以内数的顺序和大小，能正确迅速读出11~20各数，初步培养数感。4.通过学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。【教学重点】认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。【教学难点】初步体验计数单位“十”的形成及其便利【教学准备】教师：PPT课件数卡片小木棒学生：小木棒【教学预设流程】一、创设情境，导入新课。1.谈话：你能从1数到10吗？我们现在学的最大的数是多少？2.出示情境主题图：图上有几种物品？你能数出正方体的个数吗？3.师生共数：1个十，5个一（15）。4.相机揭示课题：11~20各数的认识二、动手操作，探索新知。1.学习11~20各数的数法、读法及组成。（1）摆小棒，感知计数单位“一”和“十”及其进率。①学生拿出小棒，摆出和正方体个数相同（15）的小棒根数。②设疑：怎样摆出来才能让别人一样看出就是15根小棒呢？③独立思考摆一摆后组织交流汇报。引导：把10根捆成一捆，再摆出5根。④相机教学计数单位“一”“十”，10个一就是1个十。体会计数单位“十”的便利。（2）摆小棒，学习数数、读数及数的组成。①学习15的写法，读法及组成：写法：15读法：十五组成：1个十和5个一②学习11的写法，读法及组成：操作：引导在1捆小棒的基础上再添加1根。写法：11读法：十一组成：1个十和1个一③根据学习实际情况相机生成一个数，学习写法，读法及组成：学习步骤同上。④学习19的写法，读法及组成：操作：引导在1捆小棒的基础上再添加9根。写法：19读法：十九组成：1个十和9个一小结：10根小棒捆成一捆就是1个十，再添加几根，合起来就是十几，这些数都是由1个十和几个一组成。⑤学习20：操作：在19根小棒的基础上再添加1根。引导：散着的小棒又够10根，再捆成一捆，就是2个十，即20，读作二十。小结：够10根就捆成一捆，这样表示数更清楚更方便。⑥练习：画一画：请画出一些图形，使其数量在11—20之间，并写出这个数。完成后同桌交流画了多少个？再说说该数的组成。2.学习11~20各数的顺序和大小。（1）整理11~20各数的顺序。（师生游戏：给数找家）①出示直线图：②学生上台展示所分发的数卡片（11~19）。③师生游戏：给数找家。整理出11~20的数序。④读一读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。具体：从0读到20；从20读到0；只读单数；只读双数。（2）提问题，强化对数的顺序和大小的认识。①教师提出问题，学生作答。比12多1的数是（）。和18相邻的数是（）和（）。10和12中间的数是（）。15在（）和（）的中间。14的前一个数是（），后一个数是（）。比12大比18小的数有（）。②学生互相提问题并回答。（3）小结：直线上的数，越到右边数就越大。三、巩固练习，拓展提升。闯关游戏：第一关：数一数“做一做”第1题为了有序不重复不遗漏有什么好办法？学生独立数出水果卡片、蓝色小球和绿色小棒的数量后组织核对检查。第二关：估一估：练习十七第1题先估计蜜蜂和蜻蜓各有多少只？再数一数进行验证。圈出10只，再接着数。学生独立完成后组织检查订正：进一步体会计数单位“十”所带来的方便。同时回顾数的组成。第三关：猜一猜（数序、数的组成和大小比较练习）【拓展】（1）我们生活中有许多地方也会用到11~20这些数。课件展示生活中的数资料。（2）你能举出一些生活中发现的11~20各数吗？学生联系实际举例，互相交流，教师相机评价补充，鼓励学生多留心观察生活。四、课堂小结，兴趣延伸。1.说说自己本节课的收获。你最感兴趣的是什么？你还想学什么？2.教师小结。抓住本质培养数感——“11—20各数的认识”教学反思11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，理解“10个一是1个十”知道11~20各数是由几个十和几个一组成，通过“给数找家”的游戏并借助直尺图掌握20以内数的顺序和大小，能正确迅速读出11~20各数，初步培养数感。现结合教学设计和执教实际，做如下几点思考：一、准确把握起点，有的放矢开展教学。美国教育心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的最重要的是学生已经知道了什么？”我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能安排教学的详略，使得教学更具针对性，从而体现以学生为本的教学理念。按课标和教材要求，数数乃本节课重点之一，但通过了解大部分学生其实在学前教育中就会数数量在20以内的物品，因此，教学中把数数教学作为简略环节一带而过，取而代之的是把重心放在了理解计数单位“十”这一环节。二、设置关键问题，促使理解核心概念。一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲难以激趣。教学伊始，当学生数出是15个小正方体时，要求摆出和正方体个数相同的小棒根数。并设疑：怎样摆出来才能让别人一样看出就是15根小棒呢？这一问题从学生操作到汇报交流，再到媒体课件的演示占用了大量时间，但通过学习活动学生对计数单位“十”逐步建立表象，并有了较为深入的认可和理解，知道了“十几”都是由1个十和几个一组成，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。三、设计游戏活动，培养学生数感。在学习11—20各数的数序、相邻数、大小比较等内容时，设计了富有童趣的游戏活动“给数找家”，这样的游戏活动符合低龄孩子的年龄特征，是小孩子喜闻乐见并愿意积极参与的，通过找家的游戏活动，学生对11—20各数的数序掌握的十分牢固，特别是当个别学生把数的位置贴的不够合适的时候，其他同学的调整，十分有利于培养学生良好的数感。四、渗透数形结合思想。在学生准确的整理出11—20各数的数序以后，多媒体课件再次展示直尺图，再由直尺图转化为数轴，不同方式的读数，回答问题，提问题，把每个数与点进行对应，进一步强化了对20以内数的数序和大小的记忆，同时也渗透了数形结合的数学思想，为日后高年级学习数轴埋下伏笔。教学设计往往是自己理想化的呈现，在执教过程中方可发现新的问题：一是课始安排摆15根小棒，并提出“怎样摆出来才能让别人一样看出就是15根小棒”这个问题，相当一部分学生并不明白这个问题的用意，仍执意的在玩自己的小棒摆出了各种美丽图案。本人觉得此处的设疑应向学生表达的更清楚、更具体，即可节约教学时间，达到预想的效果。同时，作为本节课用小棒摆的第一个数，15这个数偏大，若改为11或12，则会较快产生计数单位“十”以节约时间。二是没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。执教过后想想，在动手操作摆15以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小