浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的作用

浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的作用

数学是信息技术的基础，又是信息技术的支撑学科．信息技术的迅猛发展，改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学，数学学习的方式．信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力．

下面根据数学教学中的实践经验，谈谈借助信息技术，促进数学课堂教学的几点感受．

1．巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

    曾经有位教育家说过：兴趣是最好的老师。教学成功与否和学生的兴趣是分不开的．

现代信息技术，在教育教学过程中对创设教学情境，开展课堂智力激励，提高学生的学习兴趣有着不可替代的作用。

在教学过程中，学生才是认知的主体．学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现．利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学

生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位．

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色井茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈．这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．

题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调．人机交互则会出现另一片天地．用网页等软件制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果出现三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理，学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

   2．巧借信息技术的多样性，化抽象为直观、繁琐为简明，而通过信息技术制作的课件不仅能活现教材内容，还能再现知识发生发展的过程，动态地把知识形成的全过程呈现在学生的眼前．例如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．运用多媒体的直观特性，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为

x，就形成了y与x的函数关系．不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻．

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率．初中数学“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“女学生身高”数据中，分组；一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，

而用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入excel排序，各组中的频数，一目了然，用excel

还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

    3．巧借信息技术的丰富资源，培养学生的自主学习、合作和创新精神

信息技术的丰富资源，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，合理利用课件或网页形式呈现教学内容，学生在教师的指导下，利用网络资源开展个别化或合作式的自主学习．息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各