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文档简介

片段式教学设计学情分析：

本班六年级学生，语文水平处于中等水平，差生只会简单的拼读。本班绝大部分是留守儿童，很少有自觉阅读习惯，便需要在课堂中多加强阅读训练，由易到难，层层递进，才能达到上课加深理解的效果。

教学目标：体会三次对“灯光”的描写以及题目之间的联系，品读重点段落，提升学生对“灯光”的认识，让学生懂得为理想而献身的美好，引导学生认识今天的幸福生活来之不易教学过程：

激趣导入出示天安门璀璨灯光图片，师生谈话，表达感受。在我们欣赏着绚丽的美景时，我们是否曾想过幸福生活从哪里来？读中悟情（1）默读全文，思考：为什么要以“灯光”为题？它在本文的作用？（灯光”象征幸福安乐的生活，是本文的线索。课文以灯光为题，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，赞叹了他们为理想而英勇献身的崇高精神。）（2）再次朗读课文，在本文中写了几处灯光？并要求学生用“——”划出，在文章中做批注。再点名回答问题。（3）三者之间有什么联系，它们与课文题目有什么关系？（同学间可以互相讨论）再让全班的同学来齐读相关的段落。老师根据汇报，总结。（郝副营长插图中的灯光是郝副营长对未来的美好憧憬，正是因为这种美好的憧憬才驱使他点燃书本，带来“战争中的微弱火光”，赢得了战争的胜利，他的牺牲才换来了我们今天的幸福生活，换来了“天安门前璀璨的灯光”。）

（4）串读首尾两自然段，说说写法上的特点。（首尾呼应，让读者感受“天安门华灯”给作者带来的那种无法忘记的深刻回忆。）（5）小结概括拓展阅读拓展阅读：《毛主席在花山》《狱中联欢》《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。学生交流印象最深刻的无私奉献的英雄任务。总结我们要学习像郝副营长这样的英雄，英勇无畏，无私奉献的精神。我们也要珍惜今天这来之不易的幸福生活。

设计说明：

以图片展示激发孩子的视觉效应，从而更能引入主题

带着任务阅读，更能让孩子加深理解。

层层递进，从郝副营长的憧憬---郝副营长的牺牲----天安门璀璨的华灯。逐步加深对本课题的探讨。拓展阅读还需要利用写读课带着孩子来理解。教学反思：今天准备的《灯光》片段教学。由于是第一次接触这种节选片段教学，最终的效果不尽满意。围绕着“灯光”在全文的行文线索，引导学生去探索，整堂课是设计目的是想让学生在读中悟情，但是在朗读部分，孩子们的带有感情的朗读氛围带动的不够。中间的老师引导所占用的时

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