诗词五首教学设计

《诗词五首》教学设计第一课时教学目标：1．通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流利地朗读古诗。2．让学生通过对重点诗句朗读感受、体会作者思想感情。3．反复吟咏诵读，达到熟读成诵。教学重、难点：品析、诵读、积累诗句。教学过程：走近作者（第一首诗，学生在六年级有学过，本节课20分钟内完在教学）一、作者简介（导入）杜甫（712—770），字子美，唐代著名诗人。其代表作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。二、作品信息《闻官军收河南河北》选自《杜工部集》。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑州、开封等州，叛军首领相继投降。此时，逃亡到今四川三台过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。是杜甫1400多首诗中唯一快诗。融入文本整体解读读课文，理解文意。闻官军收河南河北此诗可分为两层：前四句写闻收复之喜，后四句写急欲还乡之情。品读鉴赏齐读课文，思考：（小黑板展示）、用两个字概括诗人的感情。（欣喜）、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗人为何“涕泪满衣裳”，到底是悲是喜？（悲喜交加）、颔联、颈联是如何表现诗人一家在突然到来的喜讯面前情感的巨大波动的？（“愁何在”、“喜欲狂”）、尾联中把四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个词串在一起有何作用？（把四个地名间漫长的距离串得瞬间即至，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心理感觉。）3、感情鉴赏本诗淋漓尽致地表现了诗人得知安史之乱终于结束时喜极而泣的心情，刻画出作者急欲归乡，兴奋欲狂的形象。可见诗人的赤诚的爱国之心。三、背诵课文。当堂成诵四、初读古诗，简单了解1．谈话导入新课，板书课题，齐读课题。我们学习了杜甫的诗，下面我们将学习另一种体裁——乐府诗，在前面我们也学习《木兰诗》。乐府原是古代掌管音乐的官署，它收集了很多诗歌，包括民间的，统称为《乐府诗》。今天学习的《卖炭翁》就是反映当时“宫市”制度的一首诗歌。简单介绍宫市：宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购，他们不携带任何文书和凭证，看到所需的东西，口称“宫市”，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内。诗人看到了这些，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》。2.介绍作者。白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，出生乱世，是唐代伟大的现实主义诗人，有“”和“”之称，代表诗作有《》、《》、《》等。3.初读古诗。（1）自由读诗句，注意读准字音。（2）再读古诗，注意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。（3）指名读古诗，师生评价。五、理解诗意1．这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，小组交流。2．自己试着说说这首诗的主要意思。（烧炭——运炭——抢炭）3．指名学生说诗意，师生共同补充。六、品读诗句，领悟情感1．卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者任意欺压人民，白居易关心民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗。一日，诗人在市场南门外行走，看见了一位卖炭翁。这位老人满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑，衣着单薄，在风中瑟瑟发抖。诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》。朗读这首诗。2．课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。运炭苦：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）3．诗人运用通俗易懂的文字，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象，指名学生朗读全诗。七、拓展延读1．小组讨论：好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（没有）从哪里可以看出？卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？明确：“半匹红纱一丈绫”2．读到这里，你有什么想说的？这就是当时臭名昭著的“宫市”制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉，请再读这首诗，把作者所要表达的感情找