小学低年级数学课堂教学中的情境创设策略

小学低年级数学课堂教学中的情境创设策略所属科目：数学摘要：数学既是一门基础课，也是一门工具性的学科，和学生的日常生活联系十分的紧密，对于小学低年级的学生来说是非常重要的。教师在教学的时候应该要注意对他们的智力的训练以及学习数学兴趣的激发，为了达到这个目的教师在教学的过程中经常采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。教师在低年级数学中要依据自主性、目标性、趣味性、生活性和主题性等原则去设计情境教学。关键词：小学低年级数学教学情境教学法趣味性情境教学法的含义和形式情境教学法的含义情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。简而言之，情境教学法就是教师根据教学内容，结合自身的数学体验，在学习较为生涩的新知识时，设定贴切的情境模式，在帮助学生更好的理解课程内容，引导学生学习。情境教学法旨在通过情境设计模式引发学生学习兴趣，提升课堂效率，收获学习效果。小学阶段特别是低年级阶段的学生自我控制能力较低，在课堂上注意力不集中，枯燥生涩的数学课堂难以引发小学生的学习兴趣。情境教学法正好弥补了这个漏洞，通过情境设定是课堂更加生动活泼，达到更好的教学效果。情境教学的形式为了帮助学生更好的理解课程内容和要求，教师常使用情境教学法来辅助教学。由于各方面原因，不同教师的教学风格和水平不同，以至在应用情境教学法时的侧重点和变现形式各有不同。例如，在学习几何图形时，可以利用粉笔擦、黑板等工具分组让学生们来进行选择游戏，找出正确的图形等，就是利用了游戏情境法，让小学生们在做游戏的过程中更直观深刻的理解图形，体会数学的乐趣；在学习阿拉伯数字时，可以通过讲解数学的来源及发展历程等帮助学生理解数字的特点和内涵帮助学生理解和记忆。各具特点的情境教学法利用其自身的不同优势，帮助学生理解数学，增加学习兴趣。二、情境教学在小学低年级数学中的创设策略通过游戏、儿歌创设情境，吸引学生的注意力针对小学生对游戏的喜爱，在小学数学课堂的教学过程中加入一些简单的游戏，可以将小学生的注意力吸引过来，激发他们的学习热情和兴趣。小学生在玩游戏的过程中，可以学到相关的数学知识，教师可以带动他们进行探索，将数学与生活结合，形成一定的学习数学的画面。在低年级数学教学中儿歌情境的创设是一种比较有效的活跃课堂教学环境的方式，传统教学方式枯燥乏味，儿歌情境的创设可以改变古板的教学方式，本身儿歌就是一种欢快、易懂、郎朗上口、简单的愉悦身心的方式，在低年级数学教学中应用儿歌形式可以提高学生的积极性，促使其自主参与到学习中，让小学生在欢乐、愉快的教学环境下学习。因此，教师可以有效的运用儿歌情景模式，结合教材教学内容，将两者有机的结合在一起，创设一个轻松、愉悦的学习环境，带动学生自主、积极参与性，进一步提高学生的数学学习效果。就如在认识钟表的教学中，教师可以搜集涵盖内容全面且易懂的儿歌交给小学生，让学生在学会儿歌的同时理解钟表时针、分针、秒针涉及的相关知识，为了让学生可以很简单的掌握知识教师选取了认识钟表儿歌，儿歌情境的创设郎朗上口，便于记忆和理解，进而提高学生的学习效率。通过实物展示创设情境，给学生以直观的认识用实物创设情境是小学数学中比较常见的方法，因为通过实物的展示，可以直观明了地再现场景。这样小学生可以根据自己已有的知识和经验，在与同学间的相互讨论中获得知识，在自主探索的过程体会学好数学的方法，从而获得广泛的数学生活经验。密切联系生活实际，引用生活实例启发课堂情境。面对新课标的要求，小学数学教师在教学中必须主注意转变教学观念，实现人本化的教学方式，采取有效的措施，实现体验式教学，常态化的生活化的教育，做到一切从实际生活出发，从学生所具备的生活开始，让学生运用学习到教学知识尝试着去解决现实生活中问题，并且学会将知识进行迁移，加深自己对知识的理解和感悟，进而挖掘自身的潜能，培养各方面的能力。通过再现生活场景，将知识与生活相联系知识源于生活，一切理论都是有实践来证明的。在小学数学的课堂教学中，教师可以将数学知识与生活相结合，再现生活场景，学生可以通过熟悉的画面，将数学知识运用到实际的生活中，起到举一反三的效果。这样学生在学校可以在快乐中学习，通过实践亲近数学、体验数学、提高学生解决数学问题的能力。而数学这门学科的学习与人们的生活密切相关，数学理论知识的来源取自于丰富的生活经验，同时数学知识又可以有效的被利用到生活活动中，因此，在低年级小学数学教学中，为了能够让小学生明白数学与生活的紧密联系，提高学生数学知识的学习效果，教师可以进行生活情境的创设，通过实际的模拟操作，让学生理解相关知识并懂得什么是学以致用。一般生活情境的创设需要教师结合教学内容，设置一些与学生实际生活比较切近的活动方式来教学。比如在认识人民币的学习中，教师可以用生活情境创设教学。在课堂上模拟真实的超市购物活动，设置一定范围的人民币交易，让小学生轮流、自主的参与到购物中，通过这种生活情境模式的教学，不仅加深学生的认知能力，而且有效的促使学生对一些抽象问题的理解，进而提高学生的教学学习效果。通过故事创设情境，调动学生的积极性与其他课程相比，小学数学是一门比较枯燥的学科，在教学过程中，如果没有精彩的部分，小学生很难将全部精力投入到学习过程中。如果在小学生数学课堂中加入适当的故事情节，就会引起学生的学习兴趣，使数学课堂充满吸引力，教师在编制故事的过程中，一定要注意故事的短小精简，符合教学场景，符合小学生的年龄特征和心理特征。通过多媒体技术创设情境，激发学生的自主探索在小学低年级数学中创设情境，多媒体技术是教学觉学习的最新的方式。多媒体演示课件具有色彩鲜明的特点，尤其是对于动态的表现来说非常具有视觉冲击力和吸引力，将其应用于教学中，可以收到良好的教学效果。这样不仅能巩固以前的知识，还能使学生学到新的知识。多媒体教学，增加形象性与直观性。随着科学技术和信息技术的飞速发展，使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用在很大程度上面优化了小学数学教学，并且丰富了课堂内容。多媒体家属可以实现教学内容的形象性、生动性、直观性，并且通过独特的方式来呈现复杂的教学知识，实现课堂教学知识性和趣味性。在这种环境下，教学和学习效果自然也就非常可见，小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，可以在课堂利用多媒体创设各种教学情境，从而营造出浓厚的课堂学习的氛围，还能激发学生主动学习和参与的特点。在小学中数学的教学中，我们对教学内容，运用多媒体的技术就可以进行大量的演示，对于那些动态的配以颜色等方法，就可以将其清晰的显示出来。三、结束语综上所述可知，情境教学在课堂教学中的应用可以让枯燥的数学教学课堂变得生动有趣，抽象的数学知识通过生活情境的构建立刻变得形象生动，同时，也激发了学生的思维，有利于教师在课堂教学中对学生进行思维的启发和引导，利于学生思维的发展和形成。为了促进小学生形成良好的数学学习基础，促进其健康、全面的发展，教师需要加强对传统教学模式的创新，改进新观念，多应用情境教学法进行教学，促使乏味的课堂转变成具有色彩的教学环境，进而增强低年级学生的学习乐趣，让学生在熟悉又具有吸引力的数学教学环境下加强学习能力，提高整体数学学习效率。参考文献[1]冷平，梅松竹，王燕荣·数学课堂中的情境教学误区[J]·教学与管理，2022（31）[2]张永兵·情境教学在小学数学教学中的运用[J]·课程教育研究，2022（15）:；67-68[3]李桂梅·实施导学三法，培养创新精神[J].天津教育，2022（7-8）：67-68[4]王光荣·维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响[J]西北师范大学报，2022（6）.122-125[5]李安鹏·数学问题情境创设的有效性研究[D].南京师范大学，[6]陈汝平·新课程