2022年吴忠市区联考化学主观题分析

2022年化学高考阅卷情况分析第26题〔共14分〕一、试题特点分析试题难易程度为偏难,得分率较低，但是区分度很好。1、主要考查的知识点：根据图像的相关计算；化学方程式的书写、及其计算；溶度积的计算；浓硫酸的性质；氧化复原反响相关知识。2、创新内容：相关计算是可以根据图像得出结论，也可以根据化学方程式算出结果，化学方程式是根据题目中的有效信息推出，主要侧重考察学生识图能力和提取题目中的有效信息能力。3、对此题的评价此题是一个很有创新的计算性质、实验的综合题，是能够表达化学学科思想的题目，第一问根据图像考察学生分析问题解决问题的能力以及根据有关数据进行定量推断；第二问考察学生提取有效信息的能力及根据化学实验进行定性推断；第三问考察元素性质及化学方程式的书写；第四问考察对溶度积的理解和计算。但是此题放在二卷化学第一题有点偏难，尤其第一问看图计算，使许多学生望而生畏导致放弃，使二三问易得分的空也未得到，但此题的区分度很好，好学生与中等学生可以拉开差距，学困生也可通过方程记忆得1-2分。不能得总分值的原因：由于第一问没有仔细看清图中已给数据导致失分较多，粗心导致不能得总分值，还有书写太乱、看不清推断过程导致失分。二、试题解析〔1〕问3分：—xH2O25018x、所以，化学式为，化学式写对得2分，写出质量差为得1分。〔2〕问共5分：第一空出方程得2分，方程无条件扣1分，如无加热、高温、570℃。没有气体符号不扣分；第二空写出得1分，写出；写出CuSO4或CuSO4晶体均不得分；〔3〕问写出得2分，无条件、配平或无气体符号均扣1分；102℃或者≤102℃均得2分，＜102℃得1分。〔4〕问共4分，没空2分，第一空填×10-8得2分；第二空填得2分；填其它均不得分。三、答题情况统计分析均分(含零)/〔不含零〕0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%典型错误分析：〔1〕小问：要求根据图中数据算出晶体化学式并且写出推导过程①多数学生没看懂题中数据，不作答或者乱写，②有些学生推导过程太复杂，写的太多，但最终得不到正确的结果。=3\*GB3③此问偏难没推出来，致使许多学生放弃此题。〔2〕小问：考察学生提取有效信息解决问题的能力=1\*GB3①学生未看清题干信息，分解得一黑色粉末和氧化性气体，因此应该写出产物为CuO和SO3，许多学生写的是SO2,也反映了学生分析能力欠缺，因为根据化合价的变化，只有降低，没有升高的，应该发现自己方程写错。=2\*GB3②审题不细，第二空写出从溶液中得到晶体的化学式应该是,许多学生写的是CuSO4或者受第一问影响写的是第一问结果。=3\*GB3③氧化复原有关概念理解不清晰，应用不熟练，不符合实际，如得到CuS和O2。〔3〕小问：考察学生根底知识，化学方程式的书写铜与浓硫酸的反响，许多学生写成CuS和氢气。书写不标准或如：元素符号书写不标准，铜写的像钙或其它，或忘记加热条件，气体符号，或者不配平导致失分。③推断错误，写成铜与硝酸或者亚硫酸的反响。〔4〕小问：考察溶度积的计算和有关化学方程式的计算①运算错误，10-8算成108，pH=8没有换算成OH-浓度进行计算，导致得×10-4。②由于答案卷两空没分开，因此许多学生第一空不会做，结果把第二空的结果写前头也不得分。四、教学建议1、注重学生书面表达能力的培养：要言简意赅，不要长篇大论，过于口头化；无关内容不要提及并赘述；2、一定要审清题目的中心意思，提取有效信息解决问题重联系实际，灵活应用，注意知识的迁移，活学活用，考试趋势与实际联系越来越紧密，比方：结晶水含量的测定是实际生活中常有的；4、回归课本，此题是新教材实验化学中“硫酸铜结晶水含量的测定〞的延伸或者是旧版教材初中实验内容的延伸；5、卷面要干净、整齐，书写要标准，字迹工整，序号清晰，但许多学生字迹潦草，直接影响得分；6、注重培养学生分析问题和解决问题的能力。27题〔共14分〕试题特点分析考察的知识点有关焓变的计算；热力学方程式的书写以及盖斯定律的应用；化学平衡的移动，化学反响速率的表达以及化学平衡的计算；燃料电池电极反响式的书写以及有关计算2、考查类型从题目的设计来看，以甲醇合成为背景，综合考查学生化学反响原理知识，也是综合程度很高的一道题，很精彩，对学生根本知识的广度有较高要求。题以新能源燃料-甲醇的合成立意考核学生对化学平衡、化学反响的焓变、盖斯定律的理解和应用，以一道题目对学生的能力进行多方位考查。从答题情况看，27〔2〕、27〔4〕、27〔5〕三个小问得分率低，有一定难度，有利于区分不同层次的考生，突出了试题的选拔功能。二、试题解析〔1〕：解：110molx〔2〕利用盖斯定律：求：解：〔2〕—〔1〕:(3)利用盖斯定律得出ΔH<0，那么该反响为放热。错，化学反响速率表达式为错，因反响为放热，故升温平衡逆向移动，减小，>；时的平衡常数大正确是升温过程，平衡逆向移动，所以，，〔4〕1300原理：正极：负极：燃料电池的理论效率=三、答题情况统计：最高分：14分最低分：1分〔0分除外〕，均分(含零)/〔不含零〕得分百分比最多的是2分。0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%较高得分点分析：27〔1〕为简单计算，易得分。27〔2〕为热化学方程式书写，易得分。较低得分点分析：27〔4〕为化学平衡计算和27〔5〕为电极反响式的书写，学生掌握较差，得分率低。27〔1〕：在答题时主要存在的问题：①对单位的意义不够清楚，审题不清，有带kJ/mol的。②反响热的符号有带错的。③数值书写粗心大意，将2858写成2850、2585、2855等。27〔2〕：①书写热化学方程式式未标或漏标、错标物质状态；②不配平；③数据计算错误率高；④ΔH的数值与反响物系数不匹配；⑤卷面不清，特别是用胶带粘过后，仍留有残痕，受到很大干扰，也容易丢分；⑥对燃烧热的概念不清。27〔3〕:数字书写不标准。27〔4〕：①审题不清。原题是反响后压强与反响前压强之比，但考生却答为反响前与反响后压强之比；②比例表达式不标准，不约分或书写成；等。27〔5〕：①书写电极反响式不注意电子得失方向。对“+〞、“－〞的运用混淆不清；或不遵守质量守恒和电荷守恒；②化学符号书写不标准；③计算结果不彻底，计算能力欠缺，有的写的是表达式而不是计算结果，如写成。四、试卷评价：主观题略有变化和创新，注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。试题在考查根底知识和根本技能的同时，重视对能力的考查，具有创新精神，有利于高校选拔合格人才，有利于中学实施素质教育。主观题题目灵活新颖，不拘泥于2022年、2022年宁夏高考试卷的题型，考题表达学科内综合，处处表达新课程理念和高考考试大纲的要求。试卷26题没有考核传统的无机框图，显示了化学学科降低元素化合物知识考核的比例、提升化学原理知识考核这一趋势。五、教学建议考生答卷总体情况较好,也反映出局部考生对根本概念不理解,根本理论,根底知识掌握的不扎实,特别是对根本原理,根本方法,根底知识的运用不灵活;对有机物的结构特点了解不到位,结构与性质的关系不能很好地对应.有些考生审题不细,对题意的理解有偏差,不能很好把握题目要求,答非所问;有些学生语言文字表达能力不强,抓不住要点,甚至词不达意;不少的考生对实验现象和实验过程的分析能力,说明能力还有明显欠缺,特别是实验设计能力还有待提高;还有局部学生数据运算能力较差,在很大程度上影响得分.

在化学教学过程中,建议各位化学老师注意以下几个方面。1、严格依据?考试大纲??考试说明?.认真学习研究大纲和说明,不仅可少走弯路,减小练习的盲目性,还能减轻学生的课业负担,把学生从题海中解放出来。

2、切实抓好根底知识,强化化学用语和书写标准的训练。

3、按大纲要求,在高考试题中,难题约占20%,中等难度约占50%,容易题约占30%。可见,在高考化学试题中,容易的和比拟容易的试题约占80%。从近几年的高考题看,理科综合的难度都不大,可见化学学科的出题思路根本稳定。所以,在高考总复习中,要切实抓好根底知识,对元素符号,分子式,化学式,化学方程式,电子式,结构式,结构简式,化学术语等要进行严格标准的训练,一定要把根本知识夯实。对于重要的的概念,理论和规律,要努力做到理解准确,运用灵活,注意创新。引导学生对各章知识进行自我总结归纳,把每一个知识点的掌握放在知识体系中,消除学生感到化学知识零零碎碎的印象,完善知识.能够使学生把学科内知识进行自我整合,初步形成知识网络。

4、关注社会热点,注意紧密联系生产,生活及科学技术实际。

通过与实际相联系,既可以培养学生的的兴趣,增强化学学科的的吸引力又可以培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。5、

重视实验,培养创新意识.

精选习题

注意反响

改良教法

精心讲解。

6、在练习时要注意精选习题,不能只用一本辅导书,要综合几本资料,取众家之长而为己用。要及时了解学生对知识的掌握情况,通过批改,统计等手段,搞好反响,然后针对学生的易错点,模糊点,进行强化稳固训练。在教学方法上注意既不能满堂灌,又不能全部放手给学生。教师要做好"导""引""启发"学生去多思考,体会,感知,重现,获得,真正发挥学生的主体作用.讲题时不要就题论题,要给学生分析思路,讲授解题方法,注意一题多解,一题多变,多题同理,要讲一题带一面,使学生会一类,到达融会贯穿举一反三。第28题：〔共15分〕一、试题特点分析：1．考查的知识点〔1〕根据物质在制备中的性质特点考查了仪器的选择及组装，重点在于气体的发生装置，净化枯燥装置、固体物质的制备装置以及尾气的处理装置的连接顺序等〔2〕以氢气复原氧化铜实验为知识背景考查上述实验的操作步骤等。〔3〕运用氧化复原反响的原理，知识迁移到书写CaH2与水反响的化学方程式，即考查了学生的化学用语的书写与物质的性质掌握，同时从CaH2的制备原料入手进行产物纯度分析等。〔4〕从熟悉的钙与不熟悉氢化钙性质上的差异，考查学生设计实验的能力，进行物质鉴别等。〔5〕联系实际，考查物质在生活中的应用。2.考查的知识类型〔1〕根底知识：元素及其化合物的相关知识、化学实验的根本仪器使用及组装顺序、实验的根本操作顺序，气体的制备与提纯，物质鉴别，与实际生活的联系等。〔2〕注重能力:要求学生有很强的分析能力、思维能力、解决处理问题能力；较快的阅读能力、较强的知识迁移能力、联系实际能力。要有严谨的知识体系、标准的书写习惯等。〔3〕难易程度：难。二、试题解析28.〔15分〕请答复以下问题：〔1〕请选择必要的装置，按气流方向连接顺序为________(填仪器接口的字母编号)①(3分)i→e→f→d→c→j→k→a者为3分〔其中j→k与k→j相同〕或i→e→f→d→c→j→k→d或i→e→f→a→b→j→k→a或i→e→f→a→b→j→k→d者②(2分)i,e,f,d,c,j,k或i,e,f,d,c,j或i,e,f,a,b,j,k或i,e,f,a,b,j者③(1分)i装置在首位还有j,k或k,j装置而其它装置不全或顺序颠倒者④(0分)i装置不在首位者〔2〕根据完整的实验装置进行实验，实验步骤如下：检查装置气密性后，装入药品；翻开分液漏斗活塞__BADC______〔请按正确的顺序填入以下步骤的标号〕。A.加热反响一段时间B.收集气体并检验其纯度C.关闭分液漏斗活塞D.停止加热，充分冷却①(3分)BADC②(0分)非BADC一律不得分〔3〕实验结束后，某同学取少量产物，小心参加水中，观察到有气泡冒出，溶液中参加酚酞后显红色，该同学据此断，上述实验确有CaH2生成。写出CaH2与水反响的化学方程式___________________①(2分)CaH2+2H2O=Ca(OH)2+2H2↑〔有无↑不扣分〕②(1分)CaH2+H2O=Ca(OH)2+H2↑〔即方程式不配平者〕③(0分)物质错误或漏写不得分该同学的判断不正确，原因是_________________①(2分)钙与水反响亦生成氢氧化钙和氢气。或钙与水也反响以及写出方程式Ca+2H2O=Ca(OH)2+H2↑均得2分②(0分)其它不得分〔4〕请你设计一个实验，用化学方法区分钙与氢化钙，写出实验简要步骤及观察到的现象___________。①(3分)取适量CaH2，在加热条件下与枯燥O2反响，将反响气相产物通过装有无水硫酸铜的枯燥管，观察到白色变为蓝色，取钙做类似实验，观察不到白色变为蓝色。〔ⅰ〕取等量的Ca与CaH2，分别与水反响，收集H2，看H2体积大小或多少。〔ⅱ〕取一定量样品继续通入H2，看样品质量是否变化。〔ⅲ〕电解熔融的Ca与CaH2，产生气泡的为CaH2。〔ⅳ〕加热等量的固体〔隔绝空气等〕，产生气体者为CaH2或质量减少者为CaH2。②(2分)与上述设计有一些关联，但不全面，而设计思路在得2分。③(0分)其它不得分。〔5〕登山运发动常用氢化钙作为能源提供剂，与氢气相比，其优点是____________。①(2分)CaH2是固体，携带方便。或答案中有“平安〞、“方便〞“好使〞等均为2分。②(0分)其它不得分。三、答题情况统计分析1.阅卷数据统计〔1〕最高分：15分最低分：0分平均分：分均分(含零)/〔不含零〕0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%。〔2〕第〔1〕问1分的得分率高达%，第〔5〕问得2分约占70%左右。〔3〕第〔2〕问考虑出题的标准化没有设其他得分点，学生丢分最为严重，得分不到5%。〔4〕第〔3〕问化学方程式书写根本能写出各物质的化学式，但容易忘记方程式的配平问题，易丧失1分，而对结论不准确的判断也是得分率低的另一个原因，学生不会分析产物纯度的影响因素。〔5〕第二大对分区域为第〔4〕问，尽管标准很宽泛，但学生设计思维不够严谨，有设计无结论无判断，加上学生对知识不熟悉，设计无从下手等均为失分原因。2.答题情况：此题共设问5局部，情况如下第〔1〕问：仪器的选择与连接顺序问题较多，如错选了多余仪器，导管口位置顺序连接错误、尾部的枯燥管遗漏等现象比拟严重，得分较低。第〔2〕问：实验步骤的排序问题，学生不理解题目要求，大多数当成选择题，只做选择，不做排序，丢分最严重，几乎为零。学生答案为：B、AB、BCD、ABCD、BACD、CDAB。第〔3〕问：化学方程式书写大局部学生能得分，但配平容易丧失；钙的影响作为重要的因素易得分，但语言表达不够简炼，有的还出现画蛇添足的现象，使得分情况一般。第〔4〕问：实验方案的设计是此题的最大丢分点。有些学生的实验设计非常好，如：〔1〕取等量的Ca与CaH2，分别与水反响，收集H2，看H2体积大小或多少。〔2〕取一定量样品继续通入H2，看样品质量是否变化。〔3〕电解熔融的Ca与CaH2，产生气泡的为CaH2。〔4〕加热等量的固体〔隔绝空气等〕，产生气体者为CaH2或质量减少者为CaH2。还有些学生的实验设计比拟好，也能得局部分值，如：〔1〕钙与氢化钙与硫反响产生的臭鸡蛋气味的气体为氢化钙。〔2〕分别向钙与氢化钙中参加碳酸，有白色沉淀生成且产生大量气泡的为氢化钙。〔3〕取两支试管，分别参加钙与氢化钙，然后加水，反响剧烈并浮在水面上的为钙。〔4〕分别取少量物质与坩埚中灼烧，假设坩埚盖被顶起为氢化钙。〔5〕取1mol的钙与氢化钙，放入水中收集气体与氧气反响，生成水多的是氢化钙。〔6〕连接装置生成气体通入到试管中有水珠生成物的是氢化钙。〔7〕与氧气反响，气体产物通过碱石灰，增重的为氢化钙。还有些学生的实验设计无法得分，如：〔1〕将石墨与产物混合加热有气体产生，生成的气体能使酸性高锰酸钾溶液褪色。〔2〕用无水乙醇鉴别,有气体生成为氢化钙。〔3〕接通电源，连接钙与氢化钙，导电的为钙。〔4〕通氯气加热，尾气通入浓氨水，有白烟。〔5〕取两支小动物，一支注射钙观察。〔6〕焰色反响。〔7〕反响烧杯底部放一个加水的玻璃片，看是否结冰。〔8〕用小刀切一块钙与氢化钙，观察是否有光泽。〔9〕用丁达尔现象观察。第〔5〕问：与生活实际相关，得分较多，得分的表达答案为：比拟好拿；平安无危险；易携带；易贮存；氢气危险易爆炸；运送方便；拿起来方便；使用带动方便；危险系数低等。不得分的表达答案为：耐用；不受压强影响；操作简便；易制备；容易吸收；容易控制；廉价易得；方便的制取；持久；占用体积小，提供的氢气多；现取现用等。四、教学建议教学建议：〔1〕加强对实验仪器与药品、气体制备、物质别离与提纯、鉴别、实验设计等根底实验的教学，注重联系生活实践。〔2〕注重课本实验，以课本实验为背景，有意创新，让学生设计实验方案，把握实验操作标准性，训练学生的应变能力，提高学生的认知能力，拓宽知识面，形成处理实验题的一般思路。〔3〕实验设计书面表达应简洁、清晰、准确、精炼，思路完整，前后照应。〔4〕化学用语必须标准，对元素符号、字母的运用应细致、标准。〔5〕学会知识迁移，分析试卷出题意图，实际操作训练。〔6〕必修与选修化学模块衔接要紧密，重视教材中出现的定量分析实验，培养学生不但学会定性实验分析的能力还有学会定量分析实验的能力。第36题〔共15分〕一、试题特点分析1.考查的知识点：〔1〕考查弱碱阳离子水解原理及常见例子方程式的书写〔2〕碱性条件下纤维素的水解及碱过量会使纸张腐蚀〔3〕考查根底类型化学(或离子)方程式的书写及配平2.知识类型：应用化学知识的能力3.难易程度：适中4.创新点：〔1〕将现代造纸工艺与传统造纸工艺有机结合进行比照〔2〕现代造纸工艺中涉及的有关化学(或离子)方程式的书写〔3〕对化学方程式配平方法的考查比拟灵活二、试题解析〔1〕试题考查明矾在水溶液中，Al3+水解显酸性，使纸张的成分纤维素发生水解，而使得高分子链断裂；防止酸性腐蚀，向纸浆中参加CaCO3目的是降低其中的酸性，进而考查CaCO3与H+反响的离子方程式。〔2〕①过量的碱同样会导致纤维素的水解，造成书籍污染②根据题中所给信息，写出化学方程式或离子方程式，既考查学生处理信息的能力，同时考查学生对根本离子方程式书写的熟练程度。〔3〕该小题非常灵活的考查化学方程式的配平方法三、答题情况统计最高分：13分，最低分：0分，得分较多的分值：4分，平均分：分均分(含零)/〔不含零〕0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%各小题答题情况：第(1)问：几乎没有考生得总分值，大局部同学能够领会到Al3+水解显酸性，极少局部同学能够理解酸性条件下纤维素的水解；CaCO3与H+条件下的离子方程式书写中，仍有局部同学不能准确、熟练的书写根本离子方程式。错误分析：①语言表述不够准确；②书写字迹不标准；③对Al3+水解后的酸碱性判断不准确；④对酸性条件下，纤维素水解不能够准确理解；⑤离子方程式书写中，CaCO3难溶而不拆、H+与Ca2+电荷的书写、方程式的配平、气体符号等方面均有不同程度的错误；⑥有局部同学将此过程理解成关于电化学的内容。第(2)问：大局部同学知道碱性溶液过量同样会导致纸张被腐蚀，但是不能够正确的理解碱性条件下纤维素仍可以水解，进而污染纸张。对于化学方程式或离子方程式的书写，仍然是出错几率比拟大的。错误分析：①书写字迹不标准；②方程式配平中系数不能够完全填正确；③在方程式中，反响物和生成物不能够完全写对；④离子方程式中，微粒的存在形式理解不到位，导致书写错误；⑤离子方程式书写中，离子所带电荷的书写、气体符号均有不同程度的错误。第(3)问：关于化学方程式的配平，大局部同学能够灵活使用不同的配平方法配平方程式，但仍有局部同学没有掌握化学方程式配平的根本方法，系数填写五花八门。错误分析：①书写字迹不标准；②从方程式系数的填写中，可以发现有局部同学没有掌握常见配平化学方程式的根本方法，更多的仍然采用尝试的方法，这样也导致少数同学不能将系数全部准确的填入。今年这道题没有学生得总分值，主要原因有：第〔1〕问Al3+的水解显酸性，在酸性条件下纤维素会水解，导致高分子链断裂，大局部学生能够理解到这一层面，但是酸性条件下纤维素的水解和高分子链断裂那么是丢分最多的；第〔2〕问关于喷洒碱液，喷洒碱液会产生的主要问题，有不少同学没有审清题意，都理解为中和酸液，而没有想到碱性条件下纤维素同样会水解，说明学生在学习过程中对纤维素水解的知识比拟欠缺。四、教学建议教学建议：通过对2022年宁夏高考化学第36题的批阅，小组成员认为各学校应根据学生程度的特点，对选修的几个模块进行讨论，进而得出选修所授课模块，而非一个思维定势——选择?物质结构与性质?和?有机化学根底?。在教学过程中，应渗透一些重要的化学化工生产工艺，让学生有一个整体的了解和认识；同时，指导学生在考试中的答题方法和技巧，不要做答选考中没有把握的试题。新高三学生，要想把握高三全年复习，创造2022高考奇迹，必须始终谨记：根底要强化，思维要活化，表达要优化。具体建议如下：1.夯实根底抓主干，注重根底性。高考复习备考一定要降低重心，淡化“热点〞，立足根底，回归教材，抓主干知识，对考纲规定的每个知识点都要认真落实，把握相关知识的内涵和外延，形成坚实的知识体系。2.剖析真题找规律，注重规律性。高考年年考，试题年年新，但在考查学生知识和能力的宗旨是相同的。注意研究近几年的高考新课程理综试题化学局部的命题趋势，尤其是要研究2007—2022年高考新课程理综试题中的化学试题，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。3.精选考题强化练，注重代表性。适当进行专项训练和配套练习能有效提高学科能力。训练中应注意二点：一是精心选题，高度重视高考题的研究。二是重视解题思路、解题方法的训练。在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。第37题〔共15分〕一、试题特点：第37题为第二卷三选一中的选修3:物质结构与性质的内容。难度适中，有创新，把整个原子结构、分子结构、晶体结构有机地整合起来，综合考察这是一大亮点。整个内容属于化学理论局部，有一定的区分度。二、试题解析：37〔1〕有合成路线图可知两反响的化学方程式分别为：B2O3+3CaF2+3H2SO4=2BF3↑+3CaSO4+3H2OB2O3+2NH3=2BN+3H2O〔2〕B为5号元素，根据构造原理可得其电子排布式为：1S22S22P1。根据同周期元素电负性递变规律可知：B‹N,共用电子对偏向N，为-3价，B为+3价。〔3〕根据BF3分子中有3个B-F单键，可知中心B原子发生SP2杂化，键角1200，同理BF4-为SP3杂化，立体构型为正四面体型〔4〕根据石墨晶体结构可知：B原子与N原子之间化学键为共价键〔极性键〕，层间为分子间力〔范德华力〕〔5〕由金刚石晶体结构可知：在一个立方晶胞体中，在体内有4个碳原子，面心有6个，顶点有8个。迁移可得，一个BN晶胞中有4个氮原子，4个硼原子。一个BN晶胞的体积为×(10-10)3cm3,1摩尔BN晶胞的体积为×(10-10)×NA,它含有4摩BN，其密度为：25×4×(10-10)3×NA三．答题情况统计分析：均分(含零)/〔不含零〕。其中0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%。得分数较多的区域：第37题〔1〕、〔2〕、〔4〕问，原因有二个，一是这三问设置的问题比拟简单，另一个方面是比拟客观，没有灵活的内容，直来直去，所以得分相对较高。不能得总分值的点：是第37题第五小问最后一空〔2分〕，得分率是整个小题最低的。产生其原因：一是BN晶体的知识背景金刚石晶体的结构不熟，这点很重要，在一个金刚石晶胞中含有8个C原子，其中4个碳原子在体内，8个在顶点，6个在面心，即4+8×1/8+6×1/2=8.现在换成BNB话，B、N原子各占一半〔1/2〕，可看成体内的4个原子是碳原子，那么顶点和面心上的原子那么是B原子，即8×1/8+6×1/2=4。即一个BN晶胞中含有4个氮原子和4个硼原子。然后再计算立方氮化硼晶体的密度很容易了，二是考生把边长的单位pm换算成cm出现错误，导致最后密度的算式多种多样，且错误百出，准确的换算关系是1pm=10-10cm典型错误分析：〔1〕错误一把硫酸当作催化剂来处理，没有作为反响物。原因:硫酸会和反响生成的CaO反响。错误二方程式没配平，加热条件漏写。原因：平时没有养成良好的习惯。〔2〕B的电子排布式写成轨道表示式、外围电子排布式。原因：审题不严或者是对描述核外电子运动的几种式子不太清楚。〔3〕B原子的杂化轨道类型为：SP或SP3杂化，键角为600、1800.BF4-立体构型为四面体型〔三棱锥型〕。原因：不会判断BF3分子、BF4-中心B原子发生杂化轨道的类型导致丢分。〔4〕B原子与N原子之间化学键为氢键、非极性键、配位键、离子键等。原因：没弄清楚不同微粒间可以形成不同的化学键。层间为氢键、配位键、相互作用力，静电作用等。原因:对石墨晶体结构没掌握。〔5〕立方氮化硼晶胞中含有1个〔6个〕氮原子、1个〔6个〕硼原子。原因是不熟悉金刚石晶体结构不清楚。其密度算式很多。原因：一是不会判断一个BN晶胞中有4个氮原子，4个硼原子、二是单位换算错误。(1Pm=10-12m四、试题评价：37题作为三选一种的物质结构与性质选修局部，比前三年试题的难度值有所加大。从阅卷结果来看，也印证了这一点。总分值率不高〔全区有十余位同学〕。37题15分，设置了5小问，有13个空分值较小，考察的知识点很多，涉及到原子结构、分子结构、晶体结构、物质制备、化学计算等都在里面，是一道多知识点、多角度来考核考生。该题也有一定的区分度，一般学生从得3分、4分至11-13分，拉开了不同的档次。得0分不容易，但得总分值更不容易。尤其第5问不仅深知金刚石的晶胞结构，而且还要能变通迁移到BN中来，这一点难度值相当大，相当的不容易。综上所述，作为选修中的一道题就应该有一定的难度，相应的要求就应该高些，不要期望值太高，克服总分值率高就一定是好题的观点。四、教学建议：物质结构这一块是由宏观研究转向微观组成。这一领域学生学起来很吃力，也很困难，结合今年的37题〔5〕问实际是考察了原子晶体中金刚石的晶体结构，因此，针对物质结构类结论的教学还是要注重最根本的三大晶体结构，而每类晶体要求学生必须掌握1-2种物质的晶体结构，如原子晶体中的金刚石晶体结构、石墨结构，离子晶体中的NaCl、CsCl，分子晶体中的干冰。这是做这类题的“抓手〞和根，是这类知识的“生长点〞，因此在平时的教学过程中寻求突破口，充分利用实物模型或图形，从不同角度来观察、思考，最后在大脑中合成出这些物质的晶体结构模型。教学建议：夯实根底，培养能力〔思维能力、发散能力、迁移能力、应变能力等〕。第38题〔共15分〕一、试题特点：38题为有机选做题，主要考察了以下知识点：1．由结构式书写化学式。2．取代反响概念的理解和取代反响方程式的书写。3．有机物的命名，主要是芳香烃的命名方法。4．不同条件下，芳香烃的取代反响类型。5．有机物的结构特征〔同分异构体的构造和书写方法及核磁对有机物结构的简单判断方法〕。6．不同有机官能团的主要化学性质〔主要是醛基和羧基的性质〕。这道题不仅要求对根底知识要充分的理解，更要能对信息进行正确的分析和实地的应用，难度较大，对综合能力的要求较高，既要求学生熟练掌握根底知识，又要求学生有较强的自学能力，能迅速的对所提供的信息进行理解，并结合题目要求做出判断。此题的创新之处我认为主要在以下几方面：1．取代反响和信息的结合，既要求学生理解取代反响，又要根据题目的要求进行多元取代，还要进行水解反响，然后根据信息生成羰基，难度大，对学生的能力要求高。2．推测出一个结构的情况下，进一步要求书写在限制条件下，可能的同分异构体，考查学生对有机结构特殊性质的理解和掌握，并要求学生能在已有知识的根底上，对有机物可能的连接方式进行深入的思考。3．结合官能团和同分异构体，和有机物中结构的特点〔核磁知识的应用〕进一步对学生综合能力进行考查。二、试题解析：试题分析标准答案为C9H6O2,分值为1分，主要考查分子式和结构式的关系；答案：取代反响，2-氯甲苯〔邻氯甲苯〕；主要考查反响类型和命名，每空一分，共2分；答案如下，主要考查不同条件下苯环上的取代反响和有机反响的推导能力，共2分；〔4〕答案：4，2主要是对上述反响物含苯环的同分异构体的推断，考查学生对有机物各种方式链接能力和分析能力；每空2分，共4分；〔5〕答案：主要对同分异构体的考查和官能团性质的考查，每空2分，共6分；这是一道综合性有机题，不仅考查有机根底只是，更考查每一步有机反响的逻辑推理能力，学生通过信息分析、往往对整个反响过程分析不清，对中间产物和反应过程的合成方法不能明确判断造成答题错误，得分率低；如果学生的推理能力强，根底知识好，这道题得分比拟容易。三、答题情况分析：均分(含零)/〔不含零〕。其中0—3分占%，4—7分占%，8—11分占%，12—15分占%。0-6分为得分较多的区域，主要原因是有几个的分店是对根底知识的考查，如分子式的书写，反响类型的判断；11-15分为得分较小的区域，主要原因是学生多反响过程判断不清，同分异构体书写能力差；7-10分中，8分的得分率较高，主要原因是学生已能理解反响过程，但对同分异构体的书写能力差造成较多错误。此题分四道小题，15分，共九空。〔1〕小题，共一空，共1分，这道小题较简单，主要是对根底能力的考查，得分率较高。〔2〕小题，共二空，共2分，是对反响类型的判断和有机物的命名的考查，对有机反响的类型判断得分率较高，而对命名很多学生对其命名方法掌握不熟练，对苯环上的位置和取代基确实定不明确，错误率高。〔3〕小题，共一空，共2分，根据题目要求书写有取代反响方程式，学生对信息的解读不准确，书写的错误率很高。〔4〕小题，共二空，共4分，根据题目书写同分异构体的数目，由于学生对上一步反响的结果不清楚和对同分异构体书写的规律掌握不准确，这道题得分率较低。〔5〕小题，共三空，共6分，由于学生已经对上面的题目产生歧义，或对上述产物结构判断不清，此题，错误率较高。综上所述，这道题的平均分是分，选做的学生人数四千多人，在化学选做题中，被选的概率较低。但总分值的得分率较高，零分的得分率也较高，高分的得分率较低，总之，学生对有机的学习感到难度较大，对有机的理解感到比拟困难，他们更倾向于无机题目。错误列举将C9H6O2易写成C8H6O2、C10H16O2等；将2-氯甲苯易写为1-氯甲苯或邻氯甲苯或间氯甲苯；将取代产物写为：将同分异构体数目判断为5、3等；将第一个同分异构体写为：依据以上错误，建议有机化学教学对根底知识的教学应该严谨、仔细；对同分异构体的判断和书写方法要多练习，更要注重对有机化学独特性知识的培养；能熟练掌握各种官能团之间的关系和性质。鉴于有机化学的重要性，建议高考对有机题目难度减低，提高学生学习有机的兴趣。对于这道题，根本考查了学生学习有机的情况，题目的问题由简入难，信息的含量适中且明确，结论清楚，但我认为对同分异构体的考查偏多，难度偏大。化学卷的整体评价今年化学试题与前两年相比稳中有变，变中有新意。从整体上看，难度适中，更加贴近课改精神。今年试题的客观题比拟常规，充分考查了考试大纲中要求掌握的根底知识、根本技能和应用、解决问题的能力。主观题三道大题都有一定的难度，有变化和创新，注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。试题在考查根底知识和根本技能的同时，重视对能力的考查，具有创新精神，有利于高校选拔合格人才，有利于中学实施素质教育。主观题题目灵活新颖，不拘泥于2022年、2022年宁夏高考试卷的题型，考题表达学科内综合，处处表达新课程理念和高考考试大纲的要求。试卷26题没有考核传统的无机框图，显示了化学学科降低元素化合物知识考核的比例、提升化学原理知识考核这一趋势。例如：考察原理知识的27题1.考察的知识点有关焓变的计算；热力学方程式的书写以及盖斯定律的应用；化学平衡的移动，化学反响速率的表达以及化学平衡的计算；燃料电池电极反响式的书写以及有关计算2、考查类型从题目的设计来看，以甲醇合成