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对小学语文作业设计调查问卷结果的分析花船庙小学朱晓亚加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”随着语文教改的深入，学生成为主体，教师鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。但是学生的作业却依然沿袭着巩固、掌握知识等传统的学习路径。教师布置的这些作业，在孩子们的心中是怎样的评价呢？调查结果显示：1、作业繁多琐碎不少语文老师总是人为地把语文知识分解为多个知识点，并对每个知识点进行强化训练，从而导致了练习作业繁多琐碎，复杂化。主要表现在题量大和题型多。我以前的作业不光量大，而且题型多，学生完成情况很不理想。现在我才明白了，小学生的注意力、自制力的发展还不够完善，这些繁重琐碎的作业很容易引起学生的反感，加重学生的负担。2、一刀切我们班有学生50多，在布置作业时我很少兼顾到每个同学的具体差异，不管有多同学能不能完成，也不管有的学生是不是对此知识点已经掌握，而是让全班同学都做同一样的内容，一样的分量，一样的类型的作业。这种“一刀切”式的作业忽视了学生的主体作用和个体差异，很容易导致优等生吃不饱，差等生吃不了的不协调现象。3、形式单一、内容单调语文教学强调的是听说读写的综合能力，而目前我们语文老师布置的作业绝大多数是写，口语交际，阅读，综合性学习等方面的作业很少。这就造成了学生不动脑，的机械抄写，学生的智力得不到充分的发挥。久而久之，学生就对语文学习失去了兴趣。4、评价片面作业形式的单一性和答案的标准造成了作业评价的单一性，这种评价注重的问题本身的客观性，忽视了学生自身的主观性，另外，多数教师对学生作业的批改采用的仍然是对错制，分数制很少做评价，这样也影响了学生对自己知识掌握情况的判断，阻碍了学生的进一步发展。综上所述，我们今后的作业该怎样布置更趋合理呢？可以从以下几点做尝试。1、作业要适量小学生的注意时间短我们在布置作业时要尽量减少作业量，缩短写作业的时间。2、

作业形式灵活多样，内容丰富多彩形式多样，内容丰富的作业不仅能够激发学生的兴趣，而且可以拓宽学生的视野。因此，誉为作业的设计不仅要兼顾课内，更要联系课外。3、作业要有分层，有弹性整齐划一，一刀切的作业容易忽略每个学生学习特点和发展进度。因此，在语文作业的设计上要根据每个学生的实际情况有层次有区别的进行作业布置。对同一篇课文的学习，可以设置这样几个不同层次不同梯度的作业：最低要求的作业，一般要求的作业，较高要求的作业。对于学困生，差生等主要适当降低对他们的要求，减少作业量或减低作业难度。4、全面评价科学、全面地评价学生的作业，对教师和学生都有着重要的意义。首先，不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价智力因素。要在每一次批改作业的过程中感受学生的每一点进步，每一点提高。其次，针对不同性格，不同学习程度的学生，我们要善于运用不同的评语。最后，要用开放的眼光看待问题的答

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