《混合式教学研究开题报告（含提纲）4200字》

主要内容：课题名称、来源、选题依据课题名称：基于《工程材料》课程开展的多种教学模式调查及分析来源：教学需求选题依据：随着信息社会的到来，以互联网技术为代表的信息技术逐渐渗透到教育的各个领域，迎来了教育信息化时代。信息技术在教育中的广泛应用，不仅让学习方式发生了重大变化，还对教育的思想观念、内容方法产生深刻影响。因此，教育信息化是教育发展的必然趋势。教育部在2016年颁发的《教育信息化“十三五”规划》中明确表示，要深度强化以往的教育信息化成果，在教育领域中推广使用信息技术并探索其对教学改革的意义。目的是提高教师的信息素养，促进信息技术与与教育进行深度融合，从而实现教育系统的结构性变革。教育信息化实质上是通过在教育过程中比较全面的运用网络通讯等现代化信息技术，促进教育改革使其适应信息化社会对教育发展的新要求。它已经成为教育中的一个重要组成部分，推动教育现代化的快速发展。混合式教学是在传统教学的基础上与网络教学相结合，充分发挥二者的优势。将传统教学的“被动接受”转为混合式教学的“自主建构”，不断适应信息化社会的发展要求。本课题国内外研究现状国内研究现状新课改实施以来，我国的教育工作者也进行了大胆的探索形成了多种课堂教学模式（1）“三三六”自主学习模式“三三六”自主学习模式的三个特点：大容量、三维和快节奏。大容量是:基于课本，演绎，扩展，推广，通过各种课堂活动来展示，散文，辩论，诗歌，课本，歌曲，快板，绘画等；三维模型是:目标、过程、态度和价值观是新课程标准要求的三维目标。如果分配学习任务，充分调动学生个体的积极性，发挥群体的集体智慧，展览中就会有不同角度、不同层次的交流和思考。所谓快节奏是:在一定的时间内，紧紧跟随目标和任务，通过严格的安排和师生互动、师生互动，达到预期的目标。三个模块:预览、显示和反馈；预览模块:明确目标，生成重点和难点，学习目标。展示模块:展示和交流预览模块的结果，传递、应用和理解知识，从而获得提炼和提升。展示模块:展示和交流预览模块的结果，传递、应用和理解知识，从而获得提炼和提升。反馈模块:反思和总结，测试预设目标，在此链接中突出弱势群体，允许他们说话、行动和写作，并进一步检查实施情况。六个环节:预习与交流、明确目标、团队合作、展示改进、穿插整合和标准评估。三、三和六自主学习模式的大部分时间是留给学生的，教师只使用很少的时间来解释、充分引导学生，创造以学生为中心的课堂。（2）“271”模式“271”模式，也就是说课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，并且要求教师的讲课时间≤20%，学生自学占70%，剩余的10%进行成果测评。体现在小组划分上：20%是优秀，70%是中等，10%是后进生。体现在学习内容上：20%的知识是不讲，学生就能通过自学会的，70%是通过讨论才会的，10%是通过学生在课堂上展示，互相回答问题，再加上老师的点拨、强调，并通过反复训练才能会的。每个教室里有三个小组，一个是学习小组，一个是科学研究小组，一个是行政小组，它总是被称为学习机动训练单元。他强调，两个案例应同时进行，即指导案例和培训案例。指导计划应该实现分层需求——分层目标、分层学习、分层培训和分层合规。（3）“循环大课堂”模式通过改变课堂结构，后节改为前节，前节改为预习，实践改为课后预习，创造性地解决了课后效率低的问题。这种模式关注学生的学习状态，允许学生带着问号进入课堂，然后通过自主学习、同伴学习和小组学习形成感叹号，通过示范将新的问号变成句号。这种教学模式围绕课堂改革，构建课程改革文化。注意充分发挥学生的主体作用，不仅把学习的权利交给学生，而且把学校的管理交给学生。循环类将该类分为两部分，即预览。三步六段是班级的组织形式。课程的前35分钟显示最后一堂课后10分钟的内容和课后自主预览的内容。预览内容是要在下一课中显示的内容。指导计划是核心要素，具有以下要素:学习任务、学习目标、学习方法指导、重点和难点。实现四个现代化:问题层次，知识问题，一步一步，层次梯次化。一般来说，指导案例在内容、难度和形式上应设计为ABCD级。级别A是为了记忆，学生应该在课前解决它。级别B是理解级别。学生将新知识与原始知识和生活联系起来。级别C是一个应用类，它可以应用你学到的东西，解决例子和练习。级别D是扩展级别。学生将知识、经验和社会与最新的科学研究成果联系起来。（4）“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式找到了学生主体与教师主导的最佳契合。该模式概括为“一张纸”、“一堂课”，遵循循序渐进的原则。其基本结构两大部分：课前预习、课堂教学；三大板块：自学、释疑、达标；七个环节：①学案导学②合作探究③小组展示④纠错互评⑤点拨拓展⑥提炼总结⑦诊断评价。其中，合作探究让课前预习和课堂教学合为一体。自学包括①②③④；释疑包括②③④⑤⑥⑦；达标包括⑥⑦。2.国外研究现状（1）探究式教学模式这种教学模式注重解决问题，重视学生的自主活动，注重培养学生的思维能力。根据建构主义理论，我们应该重视学生的前认知，重视体验式教学，培养学生的思维和探索能力。探究式教学模式的基本程序是:问题-假设-推理-验证-总结和改进。它强调建立一个宽容的环境，让学生充分发挥他们的思维能力，而教师应掌握学生的前认知特点，并根据他们的特点实施一定的教学策略。这种教学模式的优点是可以培养学生的自主学习能力，培养学生的合作与民主精神，培养学生的思维能力和创新能力。这种教学模式的缺点是只能在小班中进行，需要较长的时间和较好的教学支持系统。概念获得模式该模式的目标是通过体验所学知识的形成过程来培养学生的思维能力。它强调学习是知识结构的组织和重组。其理论基础是古德诺、奥斯丁和布鲁纳的思维理论。他们认为分类是一种使他们周围的世界系统化和简单化的手段，并且把不同的事物视为同一事物。布鲁纳认为概念是根据人们的观察来分类的，从而形成思想。该模型的过程包括以下步骤:选择概念-确定概念属性-选择积极或消极的例子-将学生引入概念化过程-呈现具体的例子-总结和定义学生-更多的例子-再次讨论并得出正确的概念-应用和扩展概念。采取“归纳—演绎”的形式。通过例子，学生可以发现概念的共同属性，掌握不同于其他概念的概念的本质特征。在获得概念后，学生还应理解概念，并从概念的外延、内涵、种类、属和区别等方面对其进行指导。学习知识的目的是应用它。在应用知识的过程中，可以调查学生对概念的掌握情况，以便及时采取适当的补救措施。能形成更清晰的概念，能培养学生的归纳和推理能力，能培养学生严谨的逻辑推理能力。合作学习模式这种模式组织学生分组学习。小组的结果与每个学生的表现密切相关。约翰逊(D.W.Johnson，1989)认为合作学习必须有五个要素:每个人都积极相互依赖，每个人都直接沟通，每个人都必须掌握小组的材料，每个人都必须有合作技能和小组策略。合作学习有利于发展每个学生的运动技能和思维能力，增强每个学生的宽容和沟通能力，提高学生的学习成绩，培养学生的团队精神。具体到课堂，合作学习有四个缺点:第一，学得快的学生应该帮助学得慢的学生，所以对他们来说，他们必须放慢学习进度，影响自己的发展。其次，能力差或沉默寡言的学生可能被能力强的学生所支配，这将使他们更加退缩，而后者不会多想。第三，合作往往忽视个体之间的差异，影响对合作感到不自然的学生的进步。最后，如果团队的成就过多地依赖于个人的成就，可能会因为个人缺乏能力或兴趣而导致合作失败。（4）发现式学习模式这种教学模式培养学生发现和探索知识的能力。这种模式使学生能够像科学家一样体验知识生成的过程。布鲁纳认为，这种教学模式有四个优点:1.它可以提高学生的知识保留率；2.它可以增加学生的智力潜能；3.它能激发学生的内在动机，通过发现激发学生对知识的兴趣；4.学生已经获得了解决问题的能力。然而，根据许多心理学家对这种教学模式的研究，它更适合低年级的教学，而且太费时，课堂上难以掌握。课题在理论与实践上的意义理论意义。在了解多种教学模式的基础上，分析多种模式在实际应用中的优点和不足，并且重点将混合教学模式应用于工程材料，以提高学生的信息素养，引导学生加强信息技术的有效利用。在教学过程中，丰富学生的学习资源，帮助学生提高学习工程材料的主动性和积极性。现实意义。根据多种教学模式理论，重点为混合模式设计了一个合理的工程材料教学案例，并应用于实践教学。希望通过混合教学模式的应用，能够提高学生学习这门课程的效率，在一定程度上提高工程材料的教学效果。激发学生学习本课程的兴趣，为工程材料混合教学的实际应用提供依据。课题需要解决的关键理论问题和实际问题课题需要围绕以下重点关键理论和实际问题进行研究。第一章绪论1.1研究目的1.2研究意义1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状1.3.2国外研究现状第二章概念界定与多种教学模式的形式2.1概念界定2.1.1教学模式2.2.2混合式教学模式2.2多种教学模式的形式2.2.1探究式教学模式2.2.2发现式教学模式2.2.3合作式教学模式2.2.3互动式教学模式第三章多种教学模式在实际应用中的优点和不足3.1探究式教学模式的优点和不足3.2发现式教学模式的优点和不足3.3合作式教学模式的优点和不足3.4互动式教学模式的优点和不足第四章混合式教学模式在工程材料课程中应用的效果分析4.1混合式教学得到的学生的认可4.2学生的学习能力有所提高4.3课堂气氛轻松活跃，学习兴趣也有所提高4.4混合式教学的应用会浪费时间第五章完善式多种教学模式的建议5.1对学校的建议5.1.1营造新型的教学环境5.1.2建立专业的网络平台5.2对教师的建议5.3对学生的建议第六章结论五、课题研究的基本思路和研究方法本文通过先理解教育模式及混合教育模式的概念入手，分析混合式教学模式的教学效果，以工程材料为例。最后再提出建议。研究方法：运用文献分析法、文本细读法、比较法、综合分析法等进行研究。六、估计在进行论文工作中可能遇到的困难与问题1.混合模式的相关文献难找2.教学模式中混合式的相关活动难展开3.